試分析提高高中物理實驗教學有效性的策略

　　摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的落實，學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教育教學實踐中的重點內(nèi)容。在高中物理教學中，實驗教學發(fā)揮著鞏固學生理論知識，鍛煉學生動手操作能力的作用，因此采取有效的措施提高物理實驗教學的有效性就顯得至關(guān)重要。本文將對對現(xiàn)階段高中物理實驗教學中存在的不足進行分析，并提出相應(yīng)的策略以供參考。
　　關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；策略
　　新課改的實施使得學生的教學主體地位得到了更多的重視，學生綜合能力的培養(yǎng)也成為教學的重要任務(wù)之一。在高中物理教學中，物理實驗教學的有效開展對于學生探究能力以及探索思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是現(xiàn)階段很多高中的物理實驗教學都停留在理論的層面，難以發(fā)揮出的應(yīng)有的作用。
　　1高中物理實驗教學中存在的問題分析
　　1.1學生的學習積極性普遍偏低
　　學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時期教育教學實踐的重要目標，因此傳統(tǒng)物理教學中學生嚴格按照教師規(guī)定的程序進行實驗操作的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。但是現(xiàn)階段，物理實驗教學的重要性并未得到教師和學生的重視。不僅實驗思維較為淺薄，同時教學設(shè)計也十分死板，導致學生對物理實驗的興趣十分低下。不僅在實驗之前稍有預習，在實驗過程中也往往采取敷衍態(tài)度，缺乏深入探索的欲望。
　　1.2實驗的數(shù)量和時間不足
　　當前階段，很多高中的物理實驗室都存在設(shè)備不足或是老化的情況，同時實驗室的設(shè)置也缺乏合理性，導致學生的物理實驗數(shù)量和時間出現(xiàn)嚴重的不足。通過實踐調(diào)查可知，有相當一部分學生對物理實驗教學充滿興趣，但是因物理實驗設(shè)置的不合理失去學習積極性。很多情況下，設(shè)備方面存在缺陷以及教師引導不當?shù)碾p重作用下導致學生的學習需求得不到有效的滿足，物理實驗教學的有效性自然難以得到保障。
　　1.3實驗內(nèi)容設(shè)置不合理
　　在進行高中物理實驗教學的過程中，很多教師受限于自身的能力或是為了圖方便，往往會按照教材的要求開展實驗課。在這樣的情況下，教學內(nèi)容單調(diào)、模式僵化的現(xiàn)象十分普遍。還有一部分教師干脆將物理實驗變成了演示實驗，或者只是組織少量學生進行分組實驗。同時，實驗類型也多為驗證性實驗和測量性實驗，探索性實驗的數(shù)量十分稀少。這種情況會對學生綜合能力的培養(yǎng)造成嚴重的阻礙，同時也會影響到學生對理論知識的掌握。而另一部教師則忽視了學生的主體性，害怕學生不懂，將整個實驗的過程進行了清楚的設(shè)置，學生只需按照既定程序進行操作即可，導致學生的主觀能動性得到了極大的抑制，導致學生自主動手能力低下。
　　2提高高中物理實驗教學有效性的策略分析
　　在新課改背景下，學生的主體地位必須得到充分的重視，只有學生積極自主的參與到教學中，才能保障教學活動的有效性。因此，影響高中物理實驗教學有效性的一項重要因素就是學生的學習積極性，造成學生學習積極性不高的主要原因包括三個方面，其一，物理實驗目的不明確。其二，學生的動手能力得不到充分的發(fā)揮。其三，教學模式過于落后。想要提高高中物理實驗教學的有效性，必須從上述幾個方面入手。
　　2.1加強對物理實驗資源的開發(fā)
　　在高中物理教學中，為了使學生能夠牢固的掌握物理概念和規(guī)律，很多教師往往采取實驗演示的方式，但是在新時期下，演示實驗已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求。在這樣的情況下，學生的學習積極性難以得到激發(fā)。為了解決這一問題，物理教學必須具備較強的物理實驗資源開發(fā)能力。在實際教學中，教師要在演示實驗的基礎(chǔ)上，充分的利用學校的實驗條件，為學生們提供更多豐富有趣的物理實驗資源。實際上，一些結(jié)構(gòu)簡單的小實驗往往能夠取得顯著的效果。在進行實驗資源開發(fā)時，教師的必須要充分發(fā)散思維，合理的利用生活中常見的物件，設(shè)計物理小實驗，使學生更加生動直觀的感受到物理規(guī)律的本質(zhì)。
　　2.2引導學生自主開展物理實驗
　　學生自主動手機會少也是導致物理實驗教學有效性不高的主要原因之一，因此想要提高物理實驗教學的有效性，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)演示實驗中，學生由于不能直接參與其中，往往注意力不高，也不會認真思考。為了改善這一情況，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生們提供更多的自由探索時間和空間，引導學生親自動手實踐，自主進行觀察測量和分析研究，實現(xiàn)理論和實踐的完美結(jié)合，一方面提升學生的學習興趣，另一方面強化學生對知識的深層理解認知。
　　2.3在傳統(tǒng)實驗教學中引入的虛擬仿真實驗
　　為了適應(yīng)新時期物理實驗教學的要求，教師同樣需要對教學方法進行創(chuàng)新。例如實驗教學引入多媒體技術(shù)，通過視頻、圖畫的多方位展示改善傳統(tǒng)實驗中高精密度試驗儀器演示效果不理想的問題，在這一方面，多媒體模擬演示往往能夠取得更加顯著的效果。此外，這種方法同樣能夠起到激發(fā)學生興趣的效果，且能夠加深學生的記憶。例如，在進行自由落體運動教學過程中，可以通過Flash動畫的形式將一項自由落體運行進行演示，讓學生們更加直觀的了解其性質(zhì)。
　　總之，實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進實驗教學，激發(fā)學生的探究興趣，給學生提供更多的動手實驗的機會，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在物理實驗的教學中還存在著一些問題，需要我們不斷反思、研究、探索，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷更新教學理念，改進教學方法，進行科學的實驗評價，完善實驗資源，從而充分發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高物理教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
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