高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分析

　　摘 要：“工學(xué)結(jié)合”是一種新型的人才培養(yǎng)模式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作，在工作崗位中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互融合的目的。這是高職教育人才培養(yǎng)模式的一種典型特征，也是一種有效的人才培養(yǎng)模式，為高職教育持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的生命力。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；“工學(xué)結(jié)合”；人才培養(yǎng)模式；分析
　　高職院校是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地之一，職業(yè)性是高職教育的主要特點(diǎn)。從當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多從高職院校走出來(lái)的畢業(yè)生，很難快速走上工作崗位，即使找到工作，在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能知識(shí)也無(wú)法順利轉(zhuǎn)化為工作技能。這種“工學(xué)脫節(jié)”的現(xiàn)象不僅增加了學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。因此，高職院校必須要采取“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向工作崗位的順利過(guò)渡。
　　一、高職教育采取“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要意義
　　（一）促進(jìn)高職教育改革的良性發(fā)展
　　高職院校主要向社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而技術(shù)應(yīng)用型人才并不是在課堂上給學(xué)生傳授相關(guān)的技能知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)，還需要給學(xué)生提供一個(gè)“實(shí)戰(zhàn)”的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)踐技能。因此，高職院校的教育需要利用企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備資源和企業(yè)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就能夠?qū)⒎��?wù)社會(huì)、發(fā)展科研和培養(yǎng)人才三大職能進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，從而給高職院校的教育改革提供活力與生機(jī)，從而促進(jìn)高職教育改革的良性發(fā)展。
　　（二）提高學(xué)生的就業(yè)能力
　　隨著高校和高職院校的擴(kuò)展，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。高職院校的教育不同于普通的高等教育，老師不僅需要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及未來(lái)會(huì)從事職業(yè)的崗位能力，包括職業(yè)道德、方法能力以及專(zhuān)業(yè)技能。其中最重要的一項(xiàng)能力就是專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)技能是一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候就具備了一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而這項(xiàng)能力需要在不斷的實(shí)踐中去獲得。因此，高職院校采取“工學(xué)結(jié)合”模式可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
　�。ㄈ�）有利于校企的資源共享
　　提高學(xué)生的就業(yè)率是高職院校一直追求的教學(xué)目標(biāo)，挖掘優(yōu)秀的人才是企業(yè)一直追求的目標(biāo)。而“工學(xué)結(jié)合”則可以同時(shí)滿足這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)給高職院校的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，而高職院校給企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，這樣既能做到資源共享，又能實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。
　　二、高職院校如何實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
　�。ㄒ唬�樹(shù)立“工學(xué)結(jié)合”教育理念
　　為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和提供高技能、高素質(zhì)人才是高職院校的責(zé)任和使命，高職院校教育的實(shí)質(zhì)就是為社會(huì)各個(gè)企業(yè)提供服務(wù)。因此，高職院校培養(yǎng)的人才必須要滿足社會(huì)企業(yè)的需求，只有符合企業(yè)需求的人才才是有用的人才。高職院校要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，確保自己的教育行為和企業(yè)的需求不脫節(jié)，這也決定了高職院校必須要和校外的企業(yè)加強(qiáng)合作�！肮�學(xué)結(jié)合”這種新型的人才培養(yǎng)模式有效體現(xiàn)的全面發(fā)展，以人為本的教育理念，無(wú)論是學(xué)校中的“學(xué)”，還是企業(yè)中的“工”，都有效突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中去做，同時(shí)也可以在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)做相融，做學(xué)結(jié)合，促進(jìn)行為主體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高職院校要牢牢樹(shù)立“工學(xué)結(jié)合”這種先進(jìn)的教育理念，并且圍繞這個(gè)教學(xué)理念有效開(kāi)展教學(xué)。
　　（二）校企相互兼職，實(shí)現(xiàn)資源共享
　　高職院校的老師大多數(shù)都是一畢業(yè)后就從事教師職業(yè)，這些老師自身的實(shí)踐能力就比較薄弱，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，甚至有些老師一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，這種背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐能力也可想而知。高職院校要對(duì)此加以重視，可以和校外企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，相互兼職，實(shí)現(xiàn)資源共享。比如，讓學(xué)校的老師去企業(yè)中掛職訓(xùn)練，或者讓學(xué)生去企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，企業(yè)中的優(yōu)秀員工或者管理人員可以來(lái)校擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)老師，同時(shí)還可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些科技研發(fā)工作。通過(guò)這種相互兼職的方式，將雙方的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企共贏和資源共享。
　�。ㄈ�）建立并完善“校企合作”運(yùn)行機(jī)制
　　完善的制度是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提�！肮�學(xué)結(jié)合”中的“工”既包含校內(nèi)的“工”，同時(shí)也包含校外的“工”。前者主要指學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作，后者主要指學(xué)生深入到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行工作，也是最主要的一種“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，校外的企業(yè)并不歡迎學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，一方面，企業(yè)不希望學(xué)生知道一些核心機(jī)密和核心技術(shù)，另一方面，學(xué)生的能力不夠，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)反倒增加生產(chǎn)成本。面對(duì)這種情況，我國(guó)政府以及有關(guān)部門(mén)可以采取一定的干預(yù)措施，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中納入職業(yè)教育，并建立一系列“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的政策和法規(guī)，解決企業(yè)的后顧之憂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種優(yōu)秀、有效的人才培養(yǎng)模式，也是我國(guó)高職院校教育改革的必然趨勢(shì)，高職院校需要對(duì)此加以重視，并積極探索，提高人事，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展。
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