淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

　　摘 要：由于受到特定環(huán)境的制約和影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍存在許多問題，找出問題，尋求合理可行的對(duì)策，是提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語 教學(xué)
　　一、農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題分析
　　1.農(nóng)村孩子的特點(diǎn)農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境影響與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，總是機(jī)械地記語法、背單詞和課文，而不去運(yùn)用它，時(shí)而久之，開始失去興趣。
　　2.農(nóng)村教師隊(duì)伍隨著經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和對(duì)英語教學(xué)的重視，農(nóng)村英語教學(xué)取得了一定的成績，但仍存在較大問題。其中師資缺乏，教師自身專業(yè)素質(zhì)低以及結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中最突出的問題�，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師，他們以語文和數(shù)學(xué)教學(xué)為主，兼任英語課的教學(xué)，并往往擠占英語課。很多小學(xué)英語根本就沒學(xué)到什么東西，進(jìn)入初中時(shí)，只會(huì)說“hello”、“bye-bye”、“yes”、“thank you！”。進(jìn)初中后，農(nóng)村的孩子和城市的孩子在英語方面的差距就不難理解了。
　　3.家庭教育與環(huán)境的影響學(xué)習(xí)是需要鼓勵(lì)的，特別是對(duì)于不太自信的農(nóng)村孩子。當(dāng)孩子們滿懷喜悅地向父母邀功時(shí)，父母們卻表現(xiàn)出理所當(dāng)然或無所謂的樣子，沒有及時(shí)給予孩子們鼓勵(lì)和關(guān)心，不能從正面積極地引導(dǎo)教育，減退了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。有的家長即使認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但由于自身知識(shí)的欠缺，也不知如何幫助孩子們學(xué)習(xí)英語，無法在家中為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　4.教學(xué)方法和手段上許多學(xué)校的英語教師仍沿用“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)法。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師一言堂，忽視學(xué)生的英語言語實(shí)踐。教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)。這種教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合學(xué)生的生理和心理特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于產(chǎn)生厭倦心理。同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，課堂上教師由于擔(dān)心學(xué)生聽不懂或者自身英語素質(zhì)的限制而過多的使用漢語，從而降低了對(duì)學(xué)生英語語言的輸入量，減少了他們接觸英語的機(jī)會(huì)和時(shí)間。英語教學(xué)方式方法的落后，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生學(xué)過的英語難以鞏固，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有多大興趣。教師對(duì)英語語音、句型等的錯(cuò)誤教授也誤導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)音及語言知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語語言都會(huì)造成不利影響5、英語教材方面盡管英語教材一再改革，但教材的難度卻一直尚未減小，甚至有增加難度的趨勢。這對(duì)于老師和學(xué)生來說，無疑是個(gè)挑戰(zhàn)，又要向素質(zhì)教育靠攏，又要使學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這不得不使很多學(xué)生在家熬夜看書，所以家長給孩子們請(qǐng)家教的現(xiàn)象也不足為奇了。
　　二、農(nóng)村初中英語教學(xué)問題的對(duì)策
　　1.針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生成就感和自信心的培養(yǎng)。
　　2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
　　3.加大在農(nóng)村宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性。
　　4.加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施當(dāng)前我國農(nóng)村教育相對(duì)落后的重要原因就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)由于是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其教學(xué)必須有相應(yīng)的輔助設(shè)備，而我國農(nóng)村許多學(xué)校連必備的多媒體室、語音室、錄音機(jī)、教學(xué)用VCD英語教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源都不具備，提高英語教學(xué)質(zhì)量僅僅存在理論上的空泛。因此，地方政府部門必須加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)的財(cái)政投入，在保證教師基本的待遇的同時(shí)，要加快學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當(dāng)?shù)亟逃�的發(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。
　　5.整合英語教材，走平民化道路在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)英語新教材內(nèi)容多，教不完，整合教材包括對(duì)教科書中內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。建議減輕教科書難度，減小老師和學(xué)生壓力，使老師教起來好教，學(xué)生學(xué)起來好學(xué)，從而增加了雙方的自信心。至于走平民化道路，假如農(nóng)村英語教材編寫能夠從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，在一定程度上彰顯鄉(xiāng)土意識(shí)和地域文化，我們農(nóng)村的教育是否會(huì)有一個(gè)新氣象，農(nóng)村孩子成長的道路上是否會(huì)多一些陽光少一些陰霾？
　　6.注重引導(dǎo)在校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀為什么農(nóng)村英語教師資源短缺？這其中存在著一個(gè)現(xiàn)象，很多大學(xué)生擇業(yè)時(shí)都會(huì)選擇城市，甚至是大城市。在他們看來，苦讀了十多年，不就是為了能有個(gè)好的未來，好好享受生活，當(dāng)然大城市則為他們提供了一個(gè)施展才華、享受生活的空間。這樣的就業(yè)價(jià)值觀使得極少數(shù)被淘汰的大學(xué)生迫不得已才去那里，自然農(nóng)村的教學(xué)水平偏低。如果持續(xù)這樣下去，農(nóng)村與城市的教學(xué)質(zhì)量的差距只會(huì)越來越大。所以我們應(yīng)注重引導(dǎo)在校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀，使他們明白我們應(yīng)放寬眼界，到農(nóng)村就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，從而提高我國教育事業(yè)的水平。

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