體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究

　　摘 要：隨著我國教育制度的不斷變革，教育教學(xué)中要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，所以開設(shè)音樂課程不僅能夠提升學(xué)生的審美意識，還能夠陶冶學(xué)生的情操修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力的提升。體態(tài)律動指的是教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容與旋律，將所聽到的音樂的速度與節(jié)奏，音樂所展現(xiàn)的音律與情緒以及學(xué)生在對音樂內(nèi)容的理解與內(nèi)心想法通過動作進(jìn)行展示的過程。在學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動展示的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生更好的把握音樂的旋律，掌握音樂的節(jié)奏，還能夠促進(jìn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。下文就體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用展開論述。
　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動 小學(xué) 音樂教學(xué) 運用研究
　　教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠有效的運用游戲的形式，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，從而激發(fā)學(xué)生的律動意識。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，注意力集中困難，喜歡新奇的事物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)律動的過程中，能夠最大程度的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，有效的拉近師生之間的距離，從而便于教師對學(xué)生進(jìn)行指引與管理，有利于提升音樂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的體態(tài)律動呢？
　　一、利用體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
　　在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)之中，教師片面的對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的講授，讓學(xué)生被動的進(jìn)行音樂的歌唱練習(xí)，不僅教學(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。所以，這就需要教師教學(xué)過程中，能夠利用體態(tài)律動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨立自主進(jìn)行音樂知識探究學(xué)習(xí)的欲望。比如：在教《渴望春天》這首歌時，讓同學(xué)們走進(jìn)春天，在郊游的過程中，請一位同學(xué)按音樂的節(jié)奏進(jìn)行6/8的節(jié)拍為歌曲打節(jié)奏，其他同學(xué)也根據(jù)節(jié)拍做出相應(yīng)的動作，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，比一比哪一組學(xué)生的動作更加標(biāo)準(zhǔn)，對于節(jié)奏整齊的小組進(jìn)行表彰，讓學(xué)生通過自身感受在學(xué)習(xí)音樂的過程中更好的感受音樂的魅力，從而增加學(xué)習(xí)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、通過體態(tài)律動提升學(xué)生感受
　　學(xué)生對于音樂內(nèi)容的思考與感受有利于提升學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的拓展，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂知識教學(xué)的過程中，就需要通過體態(tài)律動調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生不僅僅以耳朵來聽，還要結(jié)合眼睛、身體來感受音樂的節(jié)奏、韻律和情感表現(xiàn)，讓學(xué)生從多個方面感受音樂魅力。比如：在教授學(xué)生認(rèn)識樂器時，教師可以準(zhǔn)備一些雙簧管、大管、定音鼓等樂器，為學(xué)生表演一段樂器演奏，在讓學(xué)生們自己打一段節(jié)拍，讓學(xué)生在敲打樂器的過程中充分感受音樂的律動。從而使學(xué)生通過多種感官來感受音樂中的節(jié)奏變化和情感表達(dá)，讓學(xué)生快速掌握情感表現(xiàn)技巧，使其能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胍魳繁硌葜小?br>　　三、體態(tài)律動展現(xiàn)樂曲音調(diào)
　　實踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達(dá)音樂情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動展示音樂的音調(diào)時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現(xiàn)。例如，在4/4節(jié)拍中，弱拍的時候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強(qiáng)拍向下拍兩只手，次強(qiáng)拍向下拍一只手；在3/4拍的動作中，表現(xiàn)強(qiáng)拍的時候，教師可向上拍手，表現(xiàn)弱拍的時候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動作表現(xiàn)和其他相似，強(qiáng)拍的時候，教師單手上拍，弱拍的時候只需拍一下腿即可。這些動作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。
　　四、利用體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
　　由于音樂的種類不同，所以音樂的節(jié)奏也不同，有的音樂節(jié)奏輕快簡潔，有的音樂節(jié)奏莊嚴(yán)典雅，有的音樂節(jié)奏氣勢恢宏，所以不同的音樂節(jié)奏所滲透的音樂情感也是不同的，其音樂中滲透的不僅有喜悅、歡快、幸福、悲傷、還有愛國、堅韌、蓬勃等各種情感，所以從節(jié)奏的快慢分類來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定合適的體態(tài)律動頻率，帶動學(xué)生感受音樂節(jié)奏。體態(tài)律動以肢體表演為主要形式，既鍛煉了學(xué)生的肢體動作熟練程度，又鍛煉了學(xué)生對節(jié)奏的把握度，是一種一舉兩得的教學(xué)方法。例如在《松花江上》中，教育工作者可以采取體態(tài)律動教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行肢體表演，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念，感受樂曲中所表現(xiàn)的對侵略者的仇恨，并對趕走侵略者的渴望。以這種方式來深化學(xué)生對音樂作品的理解，在這個教學(xué)過程中有利于學(xué)生產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相通的感覺。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行相對應(yīng)的步行，這是一種感受體態(tài)律動的教學(xué)方法，但同時指揮動作也是體態(tài)律動教學(xué)法的重要內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)國歌的課堂上，音樂要求學(xué)生能表現(xiàn)一種激昂慷慨的情感，同時也可以在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中增加指揮動作，培養(yǎng)學(xué)生以我為主的學(xué)習(xí)意識。
　　五、利用體態(tài)律動提升學(xué)生的欣賞能力
　　在欣賞音樂的時候，學(xué)生能夠通過肢體動作表現(xiàn)出對音樂的感受。例如，在運用體態(tài)律動表現(xiàn)高音時，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時候，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化等。例如，在《新疆舞曲》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以在音樂欣賞后提問：通過欣賞音樂，你們聽出了哪些內(nèi)容呢？然后再指導(dǎo)學(xué)生扮演音樂中的音調(diào)，并隨著音調(diào)的變化，靈活地改變身體動作。通過這樣的律動教學(xué)，學(xué)生可以更好地感知音樂，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。
　　結(jié)語
　　綜上所述，體態(tài)律動教學(xué)作為一種較新的音樂教學(xué)法，給小學(xué)音樂課堂帶來了活力。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，需要合理滲透體態(tài)律動的教學(xué)內(nèi)容，需要利用體態(tài)律動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，提升學(xué)生的音樂音調(diào)的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力和審美意識的增加，由此可見，體態(tài)律動對于小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上起到了促進(jìn)作用。
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