提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

　　摘 要：教師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史知識(shí)講解時(shí)，不能以傳統(tǒng)的教育思想開(kāi)展課堂體系的構(gòu)建，因?yàn)檫@樣不能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度的理解。所以在對(duì)高中生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法提升課程教育的有效性，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)可以在課堂教學(xué)中獲得情感以及價(jià)值觀(guān)念的教育，讓學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開(kāi)展。為此，本文依據(jù)當(dāng)前歷史課程的構(gòu)建情況，提出幾點(diǎn)強(qiáng)化歷史教學(xué)有效性的策略，希望可以對(duì)當(dāng)前的課程教育改革起到一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞：高中教育 歷史學(xué)科 課堂教學(xué) 有效性 提升策略
　　核心素養(yǎng)是當(dāng)前歷史教師在對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)所需要關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，歷史教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的理解構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足當(dāng)前課程教學(xué)所提出的需求，為此歷史教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，合理應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手法，讓課堂教學(xué)更加具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。
　　一、歷史教師需要依據(jù)高中生特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)
　　歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，要想讓學(xué)科教學(xué)更加具有效果，首先需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。高中生具有比較成熟的心理認(rèn)知，對(duì)知識(shí)理解上存在諸多差異，吸收學(xué)科知識(shí)的程度也不同。如果歷史教師僅是依據(jù)自己的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳輸，很難讓學(xué)生對(duì)自己所教授的知識(shí)進(jìn)行正確的理解，也不能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的記憶。所以教師必須要依據(jù)班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力開(kāi)展課程教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，班級(jí)學(xué)生普遍接受能力比較差，歷史教師則需要應(yīng)用簡(jiǎn)單精煉的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和記憶。如果歷史教師不能向?qū)W生進(jìn)行高效的知識(shí)講解，就不能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，影響學(xué)科教育的有效性�？梢哉f(shuō)，只有依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，才可以保障課堂教學(xué)的效果。
　　二、基于問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析
　　歷史教師在對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)科教育的時(shí)候，要想強(qiáng)化有效性也需要基于問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和深度理解。因?yàn)橥ㄟ^(guò)設(shè)置學(xué)科問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索，構(gòu)建比較科學(xué)的知識(shí)體系，以此強(qiáng)化課程傳輸?shù)目茖W(xué)性與有效性。所以，歷史教師需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和課程知識(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行探索，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)知。例如在進(jìn)行五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)講解時(shí)，歷史教師可以提出幾個(gè)課前學(xué)習(xí)問(wèn)題，如“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)國(guó)際環(huán)境是什么樣的？”“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的基礎(chǔ)是什么？”“如何評(píng)價(jià)五四運(yùn)動(dòng)？”“作為一名高中生，如何為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)這一歷史事件進(jìn)行全面性的分析和理解，增加他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以此提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，歷史教師也可以依據(jù)教材知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)的意識(shí)，讓課程教育更加具有的價(jià)值。
　　三、立足教材內(nèi)容實(shí)施合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程教育的效果
　　歷史教師也需要立足教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的探索，也可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著積極的幫助。例如教師在進(jìn)行新航路開(kāi)辟知識(shí)講解時(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，對(duì)不同學(xué)習(xí)小組設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。如讓第一學(xué)習(xí)小組分析新航路開(kāi)辟的歷史背景和過(guò)程；讓第二學(xué)習(xí)小組繪制航路開(kāi)辟的路線(xiàn)，并在路線(xiàn)圖上標(biāo)注國(guó)家和主要人員；讓第三學(xué)習(xí)小組分析新航路開(kāi)辟對(duì)世界發(fā)展所造成的影響。通過(guò)設(shè)置這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也可以讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行深度的探索，加深他們對(duì)此知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效。
　　四、創(chuàng)建情境開(kāi)展有效的課程教育
　　歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，需要開(kāi)展多個(gè)方面的教育工作，促使課程教育取得更好的效果。除了依據(jù)高中生認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，基于問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析之外，歷史教師也需要通過(guò)創(chuàng)立課程情景來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因?yàn)闅v史教師要想強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的有效性，就需要開(kāi)展多個(gè)角度的教育工作，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行全面性的認(rèn)知。因?yàn)橥ㄟ^(guò)設(shè)立教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)講解，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索與認(rèn)知，增加課程教育的吸引力。例如教師在進(jìn)行宋明理學(xué)知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾幅關(guān)于宋明理學(xué)的圖片，或者是向?qū)W生展示宋明理學(xué)主要人物的思想，能夠讓學(xué)生對(duì)此課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)教，歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行宋明理學(xué)的內(nèi)容講解，這樣則能夠增加課程教學(xué)的效果，提升學(xué)科教育的有效性。
　　結(jié)語(yǔ)
　　在對(duì)高中生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，歷史教師要想提升學(xué)科教育的有效性，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施知識(shí)講解。本文認(rèn)為歷史教師需要開(kāi)展以下幾方面的教學(xué)工作，第一，歷史教師需要依據(jù)初中生特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的記憶。第二，歷史教師需要基于問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，強(qiáng)化課程傳輸?shù)目茖W(xué)性與有效性。第三，歷史教師也需要立足教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化課程教育的有效性。第四，歷史教師需要通過(guò)創(chuàng)立課程情景來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
　　參考文獻(xiàn)
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