小學(xué)英語(yǔ)IIO課堂教學(xué)模式的案例分析

　　摘 要：本文以“小學(xué)英語(yǔ)IIO課堂教學(xué)模式”為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)撰寫(xiě)一節(jié)示范課堂，制成教學(xué)案例，運(yùn)用案例分析的方法，以課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言輸入-內(nèi)化-輸出的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，總結(jié)出一種符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 模式輸入 內(nèi)化輸出
　　一、案例背景
　　隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式越來(lái)越受到社會(huì)各教育教研人員的重視，對(duì)其的思考也越來(lái)越深入。為了構(gòu)建一種符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，深化素質(zhì)教育改革，“小學(xué)英語(yǔ)IIO課堂教學(xué)模式”是番禺區(qū)“研學(xué)后教”課程改革項(xiàng)目指導(dǎo)下自主構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，其核心理念為“在輸入中理解語(yǔ)言；在操練中內(nèi)化語(yǔ)言；在輸出中運(yùn)用語(yǔ)言”。“IIO”為Input-Internalization-Output的縮寫(xiě)。小學(xué)英語(yǔ)IIO課堂教學(xué)模式”是指依據(jù)二語(yǔ)習(xí)得的Input（輸入）、Internalization （內(nèi)化）和Output（輸出）過(guò)程規(guī)律而形成的，適合小學(xué)英語(yǔ)各種課型的教學(xué)程序及其方法的策略體系。
　　本案例是我參加2016年番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)青年教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)班所上的一節(jié)研討課，內(nèi)容是廣州版教材四年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit8 My favourite subject.我這一節(jié)課的整體操作模式是按：“輸入-內(nèi)化-輸出”的程序進(jìn)行的。授課取得了良好的效果，受到區(qū)教研人員指導(dǎo)老師以及眾學(xué)員的一致好評(píng)。
　　二、相關(guān)理論。
　　1.Krashen（1985）在語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得研究中提出了輸入假說(shuō)理論（input hypothesis），認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，在外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，要加速內(nèi)化過(guò)程，就得強(qiáng)化輸入，通過(guò)各種手段使學(xué)習(xí)者接觸到語(yǔ)言材料。
　　2.Swain的輸出假說(shuō)理論（output hypothesis）指出，除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)語(yǔ)言，這樣才有可能達(dá)到流利，類似母語(yǔ)者的水平。說(shuō)明語(yǔ)言的輸出對(duì)語(yǔ)言習(xí)得具有同樣重要的作用。
　　三、教學(xué)過(guò)程及分析。
　　Step1.Warming up and preparation.
　　1.T leads in the class with a song“The more we get together”，to make the children cheer up.
　　2.after the song， T presents the pictures of different kinds of subjects， and ask the children to answer.
　　T： What lesson is it？
　　S： It is a/an …lesson.
　　T： We learn many subjects at school. What does subject mean in Chinese？
　　S： It means “科目“。
　　分析：教師通過(guò)“Free talk”創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生聊他們熟悉的話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氣氛，讓學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，同時(shí)順利呈現(xiàn)今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。）
　　Step2.Input
　　1.T： We can learn more about our favourite subject. Children， I have a good news for you. Our school will have many clubs. You can read the posters ，and join in your favourite club.
　　分析：教師以學(xué)校要開(kāi)展各種學(xué)科俱樂(lè)部的情景，帶出文本，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們看文本的興趣。
　　2.T ask the children to read and find out the verbs phrases. Use a ruler to draw out.
　　T：Now read the posters carefully， and draw out the verbs phrases with your ruler like me.
　　S begin to read the posters and draw out the verbs phrases.
　　分析：教師讓學(xué)生閱讀文章，仿照例子邊讀邊找出我們?cè)诟鱾�(gè)學(xué)科俱樂(lè)部喜歡做的事情，讓學(xué)生找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　Step3. Internalization
　　1.T check the answer and write the verbs phrases on the blackboard.
　　2.T ask the children to try to read the new words by phonics in group.
　　分析：教師在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作的力量用phonics解決新單詞，本環(huán)節(jié)解決了詞條的“音“。
　　3. T ask some groups to read the phrases in class.
　　分析：教師在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。
　　4. S chant to consolidate the new words.
　　分析：學(xué)生通過(guò)朗讀小詩(shī)，進(jìn)一步鞏固新短語(yǔ)的讀音。
　　5. Match the phrases with pictures.

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