走出故步自封的“堡壘”

　　摘 要：在新課程背景下，對于高中英語教學(xué)評價、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等均提出了更高的要求。但縱觀高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍存在較多問題，如教學(xué)方式古板、內(nèi)容陳舊等等。新時期背景下，若想扭轉(zhuǎn)上述現(xiàn)狀，需對當(dāng)前的課堂教學(xué)模式加以變革。主要對新課程背景下高中英語教學(xué)的時代訴求進行了研究。
　　關(guān)鍵詞：新課程背景；高中英語；教學(xué)評價；情感態(tài)度；文化意識
　　當(dāng)前，社會文化、經(jīng)濟、資源均呈現(xiàn)出國際化發(fā)展趨勢。在此背景下，高中階段的英語教學(xué)改革勢在必行，但縱觀當(dāng)前現(xiàn)狀，其依然處于固步自封的“堡壘”中，尚未實現(xiàn)全面化改革，因而也嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，亟須采取針對性措施對上述現(xiàn)狀加以扭轉(zhuǎn)。
　　一、新課程背景下高中英語教學(xué)的時代訴求
　　1.多維教學(xué)目標(biāo)
　　在新時期背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅是要掌握基本的技能和知識，同時還要重點培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，其是新課標(biāo)下一個重要的內(nèi)容，即將學(xué)生的態(tài)度與情感滲透于英語教學(xué)當(dāng)中，如此可使其更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生文化意識的提高，其在很大程度上影響著學(xué)生人生觀、世界觀的形成。通過多維化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可使學(xué)生將課上學(xué)到的英語知識靈活地應(yīng)用于日常生活實踐中，提升其分析問題、解決問題的能力[1]。
　　2.選擇性、基礎(chǔ)性與時代性的統(tǒng)一
　　在全新的教學(xué)目標(biāo)下，需要具備與之相對應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，選擇性、基礎(chǔ)性與時代性的統(tǒng)一是高中階段英語教學(xué)框架設(shè)計中應(yīng)遵循的主要原則。其中，時代性主要是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備時代特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解其他國家文化、技術(shù)、科學(xué)的基礎(chǔ)和前提。基礎(chǔ)性，在選擇課程內(nèi)容的過程中，除包括具有永久價值的、經(jīng)典的、穩(wěn)定的知識內(nèi)容外，還要包括不同文化、民族和地域的相關(guān)知識，以此為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。選擇性，即在實踐教學(xué)中，應(yīng)賦予學(xué)生更多自主選擇機會，從而充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
　　3.多元化教學(xué)評價
　　在設(shè)計高中英語課程評價體系的過程中，需重點考慮評價標(biāo)準(zhǔn)、范圍、主體等因素。其中，評價主體主要指給出評價的團體和個人，原有的評價模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，新時期背景下，理想化的教學(xué)評價模式不僅包括學(xué)生的知識和技能，同時還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和情感進行評價。在評價范圍方面，以往通常只對學(xué)生進行評價，在全新的模式下還應(yīng)包括教師、課本等等。課程評價標(biāo)準(zhǔn)是判斷課程系統(tǒng)的重要依據(jù)，其在整個課程評價中起到了判定、導(dǎo)向和規(guī)范的作用，甚至直接影響評價活動的成功與否。
　　二、新課程背景下高中英語教學(xué)的有效對策
　　1.創(chuàng)新評價制度
　　在新課程背景下，為促進學(xué)生語言綜合能力的全面發(fā)展，通�？蓮恼n程評價體系入手。通過教學(xué)評價的開展，可加快教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生明確自身的缺陷和不足，建立學(xué)習(xí)自信心，并結(jié)合自身實際情況對學(xué)習(xí)策略加以調(diào)整和優(yōu)化。與此同時，教學(xué)評價還可讓教師對當(dāng)前的教學(xué)效果加以反思，從而不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展與提升提供保障。
　　另外，教育部門也應(yīng)對當(dāng)前的評價制度加以完善，在一些新制度開始實施和執(zhí)行之后，還應(yīng)制定出與之相配套的監(jiān)督制度，在新課標(biāo)下，高中英語教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化，為此也需要新的制度去監(jiān)督和管理，以此確保教活動的順利開展。
　　2.完善課程方案
　　在設(shè)計高中英語課程的過程中，應(yīng)善于從多維角度出發(fā)，不僅要提升學(xué)生的英語知識和技能水平，同時還包括其價值觀、態(tài)度、情感的發(fā)展，并設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)嘗試自我實踐、自我探究等學(xué)習(xí)方式，以此促進其綜合能力素養(yǎng)的提升[2]。
　　3.促進教師的全面提升和發(fā)展
　　新課標(biāo)下，只有確保教師的理念新穎，才能使其將全新的知識傳授給學(xué)生，為此，學(xué)校應(yīng)通過多樣化途徑，對教師進行教育和培訓(xùn)，以此提升其專業(yè)技能。另外，校本教學(xué)研究制度的實施也很有必要，可促使教師進行自我反思，并逐漸轉(zhuǎn)變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，開始意識到學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和模式，從而真正實現(xiàn)課程教學(xué)的全面變革。
　　綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中階段英語教學(xué)內(nèi)容、評價和方法均應(yīng)響應(yīng)時代訴求，并結(jié)合當(dāng)前實際現(xiàn)狀，開展全面性的教學(xué)改革，從多元化視角選擇教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，從而真正提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李君.如何做好新課程背景下高中英語教學(xué)改革工作[J].中國校外教育，2016：99-100.
　　[2]黃河林.新課程改革背景下高中英語語法教學(xué)策略探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015：190-191.
　��？誗編輯 溫雪蓮

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