談發(fā)展數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法

　　摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對課堂教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，要讓他們運用數(shù)學(xué)思維進行探究和學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，運用多種方法進行教學(xué)，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在此，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法進行了簡單的探究。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)設(shè)情境；師生互動
　　數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要的地位。通過對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的計算能力、邏輯推理能力，及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用多種方法進行教學(xué)，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得提高和發(fā)展。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境
　　初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對于學(xué)生來說是很難理解的，這就阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以轉(zhuǎn)化抽象的教學(xué)內(nèi)容，以降低課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師要對學(xué)生進行深入而全面的了解，要根據(jù)他們的特點進行情境的創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認知特點和心理發(fā)展特點，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要能夠發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。例如：在講解“從實際問題到方程”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。本節(jié)課的教學(xué)目標：（1）從實際問題中抽象出一元一次方程；（2）運用一元一次方程解決實際問題；（3）會求解一元一次方程；（4）會判斷某個數(shù)是不是一元一次方程的解。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：圣誕節(jié)小明想送朋友一些蘋果，于是他去了家附近的商店。商店里一個包裝好的蘋果3元，小明有15元，問他可以買幾個包裝好的蘋果？這個情境是比較簡單的，通過對情境的分析和思考，學(xué)生可以寫出以下的算式：。這是一個一元一次方程，方程的解是：，即小明可以買5個包裝好的蘋果。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
　　二、自主學(xué)習(xí)
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標告訴學(xué)生，并讓他們根據(jù)教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標進行自主學(xué)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，使他們找到自己不會的知識點，從而有針對性地進行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容進行獨立的思考，這樣可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，使他們更好地學(xué)習(xí)。例如：在講解“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標告訴學(xué)生，并他們進行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點：理解負數(shù)的意義，會判斷正數(shù)和負數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點：理解負數(shù)的概念。本節(jié)課的教學(xué)目標：了解有理數(shù)的產(chǎn)生，會判斷正數(shù)和負數(shù)，理解生活中的正數(shù)和負數(shù)。通過自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以了解負數(shù)的概念，可以發(fā)現(xiàn)生活中的正數(shù)和負數(shù)，可以提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。
　　三、師生互動
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生進行互動，將他們作為作為課堂的主體，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師的講解為主，在講解的過程中，教師很少會與學(xué)生進行互動，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，減少了他們的思維活動。初中數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系是比較緊密的，一般新的數(shù)學(xué)知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以以互動的方式對相關(guān)的舊知識進行復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。例如：在講解“生活中的立體圖形”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以運用互動的方法進行教學(xué)。在講解長方體和正方體時，教師可以運用互動的方法對長方形和正方形的有關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以提出這樣幾個問題：（1）長方形的周長和面積怎么表示？（2）正方形的周長和面積如何表示？（3）長方形、正方形的特點如何？通過對這三個問題的思考，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以使他們回憶起相關(guān)的舊知識。
　　結(jié)合以上的論述我們可以知道，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對教學(xué)進行反思，要運用多種方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，與他們進行互動，通過這樣的方法可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
　　參考文獻：
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　��？誗編輯 段麗君

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