七年級(jí)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)探討

　　摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀一本好書，可以讓躁動(dòng)的心沉靜下來，開闊視野，豐富人生閱歷。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，要想學(xué)好語文，要大大提高學(xué)生的閱讀能力，因此教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。
　　關(guān)鍵詞：七年級(jí)；語文；閱讀教學(xué)
　　學(xué)好語文離不開閱讀。杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”就很好地說明了這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，可以從文章中感受到作者的情感。因此，教師在對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要教會(huì)他們更好的閱讀方法。
　　一、教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　興趣是一種無形的助力，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)自發(fā)地投入到閱讀當(dāng)中去，并且閱讀的效果也要比強(qiáng)制閱讀要好得多。所以，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師該如何有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？
　　1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生帶入課文情境中，在情境中感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步地理解文章的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。七年級(jí)學(xué)生大概也就是13歲左右的年紀(jì)，理解能力還不太成熟，但是他們也具有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是活躍的思維以及大膽的想象力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)入文章情境中，讓學(xué)生與作者來一場(chǎng)跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，進(jìn)而更好地理解教材的思想感情，提高閱讀的水平。比如朱自清先生的《春》，這篇課文之所以“長(zhǎng)盛不衰”，即在于作者以其細(xì)膩的文筆、特色的語言將春的景色、春的氣息、春的聲響淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，想象春天的美景，進(jìn)入到課文美妙的情境中。
　　2.開展多樣的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在七年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，通過課外閱讀來組織和開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)。例如，在課堂上教師可以在每周挑出兩節(jié)課的時(shí)間，用于學(xué)生的“讀書心得交流會(huì)”，教師可以要求學(xué)生帶上自己所讀的書，去講臺(tái)上向所有學(xué)生介紹自己讀的書的主要人物、故事情節(jié)以及在讀書過程中的心得體會(huì)。通過學(xué)生的相互介紹、相互推薦，大家增長(zhǎng)了見識(shí)，知道了原來還有這么多的書等著他們?nèi)ァ罢鞣�”。教師還可以讓學(xué)生互相交換讀過的書，這樣不僅提高了書的利用率，還可以讓學(xué)生就同一本書的內(nèi)容互相交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主閱讀興趣。在相互交換讀書的過程中，還能夠在無形中拉近學(xué)生之間的關(guān)系，形成愛護(hù)書籍、保護(hù)書籍的好習(xí)慣。
　　二、教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)
　　良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要條件。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)豐富的情感，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)他們形成正確的閱讀習(xí)慣。但是閱讀習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的不懈努力。
　　1.整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，也要讓他們充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)作文蘊(yùn)含的豐富情感。在學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，學(xué)生可以大致了解文章大意：雙腿癱瘓之后的“我”，脾氣變得極為焦躁不安。而母親卻默默地承受著“我”的壞脾氣，始終以耐心和微笑安撫“我”心靈的創(chuàng)傷，母親也在那個(gè)秋天病逝了。學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活中父母對(duì)自己的關(guān)愛，就可以發(fā)現(xiàn)“秋天的懷念”作者懷念的是他的母親。
　　2.教給學(xué)生默讀的閱讀方式。何為默讀？默讀就是指不出聲、不指讀、不回讀的閱讀方法，注重一氣呵成地貫通全文，保證閱讀感知的完整以及一定的閱讀速度。默讀這種閱讀方式適用于那些文字較多、敘述平淡、有較強(qiáng)的情節(jié)性的文章。像魏巍的《我的老師》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》或者丘吉爾的《我的早年生活》等。學(xué)生在默讀過程中，同樣需要感知文章內(nèi)容，把握作者的情感。
　　3.善于積累，做點(diǎn)讀書筆記。學(xué)生可以在閱讀過程中抄名言、做批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。比如在品讀類似《春》這類優(yōu)美的散文的時(shí)候，學(xué)生需要仔細(xì)揣摩和品味富有特色的語言，注意體會(huì)它們的表達(dá)效果。比如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的……”像這種佳句學(xué)生完全可以將它們摘抄在自己的積累本上，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中去。積累得多了，在應(yīng)用時(shí)也就會(huì)越來越得心應(yīng)手。
　　總之，閱讀指導(dǎo)的方法還有很多，比如略讀與精讀相結(jié)合、利用工具書和參考資料輔助等等。教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，沒有必要“一條道走到黑”，要靈活根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合他們的閱讀方法，或者綜合運(yùn)用多種閱讀方式，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和水平。
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　　？誗編輯 高 瓊

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