精心設(shè)計快樂學(xué)習(xí)

　　教育是幫助受教育者擁有發(fā)展自己的能力。為了達到教育的目的，人們在不斷摸索、探討和總結(jié)著。近十多年來我國提倡“愉快教育”，經(jīng)過十余年的歷程，我們對“愉快教育”的認識也在不斷深化和發(fā)展。
　　一、愉快教育的認識
　　愉快教育強調(diào)受教育者的愉快發(fā)展，即能在發(fā)展中求愉快，同時在愉快中得以發(fā)展。
　　心理學(xué)研究表明一定強度的正面情緒有助于增強個體進行認知活動的積極性，有利于個體對外來信息的處理能力。同時認識活動若得以有效進行既滿足了受教育者的需要，又能引發(fā)愉快的情緒。因此“愉快教育”強調(diào)以愉快為核心的各種積極的情感與認識的相互促進，從而形成情感與認識間的相互影響的良性過程，進而達到優(yōu)化教育的目的。
　　二、在生物課堂教學(xué)中進行愉快教育
　　課堂教學(xué)是進行教育的一個主要方式，科任教師在教學(xué)過程中必須精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。
　　1.精心設(shè)計引言
　　萬事開頭難。一段精彩的開場清新明快，教師用親切而富有情趣的語言，可以把學(xué)生從山之麓引到海之畔。學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣都吸引到我們的課堂上，激發(fā)其遨游學(xué)海的情緒。例如，筆者在教學(xué)《病毒》時，設(shè)計了如下導(dǎo)言：“病毒看似陌生，可是我們一出生就和它有了親密接觸，你的第二聲啼哭就因為打了一針乙肝疫苗”這樣一段精彩的開場白，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.營造樂學(xué)氛圍
　　教學(xué)是一個師生間相互交流、信息互動的一個過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如果在教學(xué)過程中能恰當(dāng)?shù)剡\用形象的比喻等，將可使我們的課堂氣氛顯得輕松愉快。在這種氣氛中接受和記憶新知識就成為一種極其自然積極的思維活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大大提高，教與學(xué)雙方將會在一種和諧的氛圍中度過四十五分鐘。在講《流動的組織——血液》時，將紅細胞比喻為人體的“紅色運輸隊”，將白細胞比喻為“白色斗士”，將血小板比喻為“管道巡邏兵”，發(fā)炎現(xiàn)象比喻為“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”等等。實踐證明，在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)貙⒅�識性和趣味性有機結(jié)合起來，寓教于樂，便會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于我們教學(xué)的順利開展，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的消化和吸收。
　　在學(xué)習(xí)過程中，有些知識很難記清，筆者嘗試利用七律詩體記憶，效果很好。例如心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，心臟各室相連的血管及血液成分這一部分內(nèi)容，學(xué)生很難記清，筆者用七律加以歸納：上房下室左右反，左右不通上下通；室連動脈房連靜，左心動血右心靜。教師稍加分析，問題迎刃而解�！耙挥|二翅三對足，體表還有外骨骼”是對昆蟲特征的歸納。裸子植物主要類群及主要特征用“銀杏蘇鐵松杉柏，種子裸露無果皮”來記憶，學(xué)生容易理解。
　　3.做到學(xué)以致用
　　聯(lián)系實際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“合理營養(yǎng)與食物安全”時，教師講授食物營養(yǎng)結(jié)構(gòu)用“四條腿的（豬、牛、羊）不如兩條腿的（雞、鵝），兩條腿的不如一條腿的（菌類），一條腿的不如沒有腿的（魚）”導(dǎo)入新課，實用易懂，學(xué)生喜歡。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　利用學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解《人的生殖》，師講述道：我們之所以能夠生活在地球這個美麗的家園上，不停地品嘗著快樂與痛苦，最根本的原因就在于，我們擁有一個如此神奇而寶貴的生命！那么，是誰賦予了我們生命？這個生命是在什么環(huán)境下生長的？又是通過什么渠道誕生的呢？三個問題拋出，激起學(xué)生“我要學(xué)”的認知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生馬上就投入到課堂中。
　　將實物引入課堂，加強直觀教學(xué)。講八年級上冊動物的主要類群時，筆者按課時內(nèi)容準備了蚯蚓、各種貝類、蝦、蟹、魚、蛙、龜、家鴿等活生生的動物，學(xué)生和這些動物零距離接觸，觀察了魚的側(cè)線、鰓，鳥的翼，縊蟶的出入水管，體驗了蚯蚓的剛毛，青蛙的皮膚，對相關(guān)知識印象深刻，學(xué)習(xí)起來輕松快樂。
　　5.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
　　我們可以利用現(xiàn)代發(fā)達的資訊和技術(shù)來達到我們教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時，用多媒體展示海洋、森林、濕地、農(nóng)田、草原等生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生看到大自然美的一面，多么的賞心悅目，對我們的教學(xué)效果也有事半功倍之效應(yīng)。
　　三、開展愉快教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方
　　在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)把握住“愉快教育”是我們開展教育活動的方式，是為了能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并以此調(diào)控學(xué)生的發(fā)展方向�！坝淇旖逃�”并不是一味去迎合學(xué)生的趣味而去創(chuàng)設(shè)各種情境，而是要根據(jù)學(xué)生已有的需要去選擇合理的教學(xué)模式，來調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，來為我們的教學(xué)活動服務(wù)。如果不能有效地協(xié)調(diào)好其中的關(guān)系，反而容易偏離我們教育的目的，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握應(yīng)有的知識，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]袁維新.課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的幾個方面[J].生物學(xué)教學(xué)，2001，26（4）.
　　[2]袁維新.淺談生物教學(xué)的個性化[J].中學(xué)生物教學(xué)，2001（5）.
　��？誗編輯 張珍珍

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