淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效教學(xué)

　　摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，即更加注重提升學(xué)生的綜合能力，同時這也是高中數(shù)學(xué)實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)和追求。而作為高中數(shù)學(xué)教師，相應(yīng)的則是要改變自己的教學(xué)方法，并促使整個課堂教學(xué)模式變得更加高效化。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效教學(xué)這一相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；高效教學(xué)；解題能力
　　高中數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生思維能力的學(xué)科知識，想要促使每個學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，對于教師的教學(xué)水平和能力也提出了更高的要求。近幾年，在教學(xué)改革的大背景影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不再注重理論知識的教學(xué)，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)顯得極為必要。
　　一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
　　1.應(yīng)試教育的教學(xué)模式影響嚴(yán)重
　　雖然新課程教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)行很長一段時間了，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有取得比較明顯的教學(xué)效果，而高效的教學(xué)模式之所以得不到廣泛的運(yùn)用，主要還在于教師在開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，依舊受到應(yīng)試教育思想的影響。
　　目前，高中數(shù)學(xué)考試依舊是以分?jǐn)?shù)為主，以至于教師教學(xué)活動的開展也僅僅圍繞著“如何才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”進(jìn)行�？傊�，教師和學(xué)生受應(yīng)試教育的影響都比較明顯，長此以往，高效教學(xué)方法難以得到有效運(yùn)用。
　　2.數(shù)學(xué)教師的能力有待提升
　　大部分高中數(shù)學(xué)教師都有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是這也導(dǎo)致他們極其容易形成固化的教學(xué)思維模式，這其實也是不利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效提升的。而為了順應(yīng)時代的發(fā)展，部分中學(xué)也從專業(yè)的師范類院校招聘了大量的年輕教師，雖然他們彌補(bǔ)了一些老教師在思想意識上的不足之處，但是他們的責(zé)任心卻又明顯不足，這其實也是不利于高效教學(xué)方法相關(guān)理念在課堂上滲透的。
　　與此同時，最近的一份研究調(diào)查報告顯示：由于教師教學(xué)能力等問題，學(xué)生在一些開放試題上的失分情況尤為嚴(yán)重，同時也反映出了高中數(shù)學(xué)教師高效教學(xué)意識的欠缺。
　　二、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效教學(xué)的有效途徑
　　1.在數(shù)學(xué)概念中滲透數(shù)學(xué)文化
　　學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一個前提條件就是要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，只有在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。
　　因此，教師在講解數(shù)學(xué)概念的時候，也可以將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行潛移默化的滲透，進(jìn)而也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的同時，深刻地體會數(shù)學(xué)的文化價值。例如，在講解“三視圖”相關(guān)知識的時候，教師就可以將其和語文古詩詞相關(guān)知識緊密聯(lián)系在一起，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；又如，在講解直線和圓的位置關(guān)系時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境；而在講解必然事件相關(guān)知識點的時候，還可以將其與成語聯(lián)系在一起，如甕中捉鱉、守株待兔等�？傊�，通過這樣的教學(xué)形式，也能有效幫助學(xué)生更形象地理解高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
　　2.注重教學(xué)課程內(nèi)容的精心設(shè)計
　　21世紀(jì)，將高效的信息化教學(xué)方式滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不但能夠在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能獲得事半功倍的教學(xué)效果，為此，高中教師應(yīng)該做好相關(guān)的課程內(nèi)容設(shè)計。
　　以《函數(shù)的奇偶性》這一課程為例，就可以借助多媒體，并以圖片的形式展示生活中所出現(xiàn)的對稱現(xiàn)象——美麗的蝴蝶、汽車的車標(biāo)、京劇的臉譜等等，只有通過這一教學(xué)方式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　又如，在教學(xué)《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課程的時候，就可以模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場，然后鼓勵學(xué)生對某種商品價格進(jìn)行競猜，借此，學(xué)生不僅能夠體會到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，而且能形成更加良好的數(shù)學(xué)思維。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身能動性
　　雖然高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及掌握能力都比較高了，但是在具體的運(yùn)用上還是存在諸多的問題，比較明顯的就是能動力的缺乏。
　　為此，高中教師除了將“數(shù)學(xué)來源于實際生活”這一理念告知學(xué)生以外，還要鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。比如，在教學(xué)“立體幾何圖形”課程的時候，就要布置一個生活化的任務(wù)，即讓學(xué)生去尋找生活中的柱體、錐體和多面體，而禮品盒、文具盒、水杯等都是多樣幾何圖形的延伸物品。還可以讓學(xué)生從課本圖示中選一個自己比較喜歡的幾何體，把模型做出來，一方面加深印象，另一方面通過評比的優(yōu)秀作品還可以補(bǔ)充作為教具，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，通過這一教學(xué)形式，學(xué)生在意識到數(shù)學(xué)生活化的同時，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也將會得到最大程度上的激發(fā)。
　　4.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
　　強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，實際上也體現(xiàn)出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，而最為關(guān)鍵的則在于增強(qiáng)學(xué)生實際解題過程中的審題意識。
　　例如，判斷函數(shù)y=x3，x∈[1，3]的奇偶性，如果審題不夠仔細(xì)的話，就很可能會忽視自變量x的范圍，自然也就不會對函數(shù)的定義域進(jìn)行判斷，即是否關(guān)于原點中心對稱，以致于學(xué)生只應(yīng)用函數(shù)的奇偶性的定義來解題，并最終得出函數(shù)y=x3是奇函數(shù)的錯誤結(jié)論。
　　其實，只要學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行審題，不放過題目給出的每一個關(guān)鍵信息，他們就會發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x3，x∈[1，3]其實是非奇非偶函數(shù)�？梢姡�有效解決這一道題的關(guān)鍵在于所給出的隱藏條件，學(xué)生應(yīng)該對此進(jìn)行充分的挖掘，才能夠得到正確的答案。因此，教師在日常教學(xué)中，一定要注意強(qiáng)化學(xué)生的審題意識。
　　高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教師，也相應(yīng)地肩負(fù)著重要的職責(zé)和使命，從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在諸多問題，但只要大家共同努力，就能促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄧聲春.淺析高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].小作家選刊，2017（3）.
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　��？誗編輯 郭小琴

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