農(nóng)村留守兒童心理需求與教育策略

　　摘 要：由于留守兒童家庭結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期不完整，家庭教育不到位，留守兒童的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。留守兒童的心理受到多種因素的影響，教育工作者應(yīng)提高自身的教育修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教育專業(yè)知識(shí)，擁有一顆真愛孩子的心，孩子的心理健康在各方的共同努力下，肯定會(huì)得到很好的改善。
　　關(guān)鍵詞：留守兒童；不良心理；教育策略
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的增多，離鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，這就形成了一個(gè)特殊的生活群體——留守兒童。由于家庭結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期不完整，家庭教育不到位，留守兒童的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。下面筆者就以自身所在學(xué)校的實(shí)際情況為例，談?wù)劻羰貎和�的不良心理的產(chǎn)生原因及相應(yīng)的有效教育策略。
　　一、不良心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式及形成原因
　　1.自卑心理普遍
　　留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏安全感，看到別的孩子在父母面前撒嬌，看到別的父母對(duì)孩子的關(guān)愛，往往會(huì)產(chǎn)生羨慕心理，甚至嫉妒心理，長(zhǎng)此以往，總覺(jué)得自己不如別人，進(jìn)而逐步產(chǎn)生自卑心理。這種心理會(huì)導(dǎo)致孩子在外人面前和學(xué)校里情緒消極，干什么都提不起勁兒來(lái)。
　　2.性格孤僻內(nèi)向
　　由于父母不在身邊，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖父母或外祖父母，甚至鄰居、親戚，孩子與他們的交往總是顯得略有隔閡，沒(méi)有與父母交往那樣自然、坦誠(chéng)，再加上大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人往往更多地關(guān)心孩子的饑寒問(wèn)題，對(duì)于孩子在家的其他表現(xiàn)，要么不去注意，要么不去思考，慢慢的孩子就養(yǎng)成了不愛說(shuō)話、不善交流的習(xí)慣。當(dāng)自己遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，也不愿與其監(jiān)護(hù)人商量，性格變得內(nèi)向，甚至有些孤僻。
　　3.逆反心理嚴(yán)重
　　初中的孩子，正處在由少年兒童向青年的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的孩子往往認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，喜歡自我作主，不喜歡受人干擾與約束。這一時(shí)期，若教育方式不當(dāng)，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理。留守兒童在這個(gè)時(shí)期由于缺少關(guān)愛與關(guān)注，叛逆情緒就顯得更為明顯。
　　4.有早戀、多戀現(xiàn)象
　　處于初中階段的孩子，都不同程度地會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，往往會(huì)感到心靈空虛，在感情上需要慰藉。孩子處在感情的敏感期，異性對(duì)自身的吸引力就會(huì)加大，希望能從對(duì)方那里得到關(guān)愛，從而產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。由于心理的不成熟，缺乏最基本的識(shí)別能力，有的孩子還出現(xiàn)了多戀現(xiàn)象。早戀或多戀現(xiàn)象在留守兒童中要比其他家庭結(jié)構(gòu)完整的孩子明顯普遍。
　　5.電視、網(wǎng)絡(luò)成癮
　　留守兒童由于父母不在身邊，而監(jiān)護(hù)人往往也忙于生計(jì)，對(duì)孩子在家的行為缺乏監(jiān)控�，F(xiàn)在的農(nóng)村，電視與網(wǎng)絡(luò)的普及率已經(jīng)很高，而這個(gè)時(shí)期的孩子自控能力不夠強(qiáng)，所以在缺乏監(jiān)管的情況下，有的孩子就在家中看電視或打網(wǎng)絡(luò)游戲，又由于心靈的空虛，往往使孩子對(duì)電視或網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴心理。另外，留守兒童的父母往往因自己不能陪伴孩子左右而心生歉意，很多父母就在金錢上給孩子以補(bǔ)償。大部分留守兒童在金錢上都比其他兒童富裕，這也為他們出入游戲廳提供了物力“保障”。
　　6.厭學(xué)情緒嚴(yán)重
　　現(xiàn)在的家庭大多都非常重視孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的初中生家長(zhǎng)大多都較年輕，受教育程度較他們的父母有很大提升。很多年輕的家長(zhǎng)在家里都能及時(shí)幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，若自己不能解決，也往往借助網(wǎng)絡(luò)等手段幫孩子解決。而留守兒童往往由祖父母或外祖父母監(jiān)管，他們?cè)谥�識(shí)層面上，很難對(duì)孩子有所幫助，若在學(xué)校不能及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，留守兒童的學(xué)習(xí)障礙就不能及時(shí)得到清除，從而使孩子的成績(jī)有所下滑。
　　二、不良心理的有效教育策略
　　我校通過(guò)大量的調(diào)查與研究，從深層次上分析了留守兒童的不良心理現(xiàn)象，從而制定了相應(yīng)的教育策略，并積極實(shí)施、推廣，也取得了明顯的效果。
　　1.積極主動(dòng)地與留守兒童進(jìn)行密切的聯(lián)系與溝通
　　學(xué)校對(duì)每個(gè)留守兒童都做了詳細(xì)的調(diào)查，了解他們的家庭結(jié)構(gòu)、生活狀況，建立了獨(dú)立的檔案資料。每個(gè)班的留守兒童都分有任課教師“定向管理”，每個(gè)老師都對(duì)3～4個(gè)留守兒童進(jìn)行“專項(xiàng)”負(fù)責(zé)，定期或不定期地對(duì)留守兒童進(jìn)行訪談、輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不良狀態(tài)，制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施，使這種不良狀態(tài)及時(shí)得到改善。
　　2.重視家庭教育中父母、祖父母的教育職能
　　學(xué)校與留守兒童的父母通過(guò)各種渠道進(jìn)行溝通，并對(duì)他們進(jìn)行利害分析，讓他們明白父母在孩子成長(zhǎng)中的重要性，以及其他監(jiān)護(hù)人在孩子教育方面的不足之處，建議父母雙方最好留一方擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子教育的職責(zé)。若實(shí)在不能，則讓家長(zhǎng)盡量保持與孩子、學(xué)校的密切溝通，做到對(duì)孩子的成長(zhǎng)心里有數(shù)。另外，學(xué)校成立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，定期對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育孩子方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的教育意識(shí)。
　　3.爭(zhēng)取得到地方政府對(duì)留守兒童更多的關(guān)注和扶持
　　農(nóng)村教育一直是地方政府非常重視的問(wèn)題，地方政府在留守兒童教育方面更是加大投入和管理力度。我校領(lǐng)導(dǎo)與地方政府就留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行多次溝通，從財(cái)政經(jīng)費(fèi)扶持、文化環(huán)境建設(shè)等方面獲得更多的支持，使留守兒童的教育得到更大的保障。
　　留守兒童的心理受到多種因素的影響，作為教育工作者，我們要努力提高自身的教育修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教育專業(yè)知識(shí)，擁有一顆真愛孩子的心。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 李博寧

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