探討低年級小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑和方法

　　摘 要：在小學(xué)教學(xué)中。打造高效的數(shù)學(xué)課堂是教師一直致力研究的課題，在低年級小學(xué)階段有了高效的課堂，既減輕了教師的負擔(dān)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓教師在高效課堂下給學(xué)生講述知識。了解學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的不同需求打造高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能是打造高效課堂的保證，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；途徑；方法
　　一、引言
　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門很深的藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實施，對加強學(xué)生主動思考、善于探究和實踐分析等能力有著不可或缺的重要性。所以，在小學(xué)低年級為小學(xué)生打造一個數(shù)學(xué)高效課堂，是每位教師應(yīng)該加深考慮的問題。對于教師而言主要是改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在備課的過程中多設(shè)計一些可以在課堂上吸引學(xué)生興趣的講課方式，讓學(xué)生多加思考，主動積極探究，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
　　二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　處于低年級的學(xué)生，心智尚未成熟，在課堂上不能專心聽講，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，帶給學(xué)生一種熟悉的感覺，能夠全神貫注于數(shù)學(xué)課堂之上。隨著教師通過舉例子講解學(xué)生會聽得越來越出神，最后通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題不但能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對于我們生活的重要性，還能夠?qū)⑤^為難懂的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。例如：學(xué)習(xí)人民幣時，由于低年級學(xué)生年齡比較小，學(xué)生很少有機會去接觸社會，拿著人民幣購買商品的可能性就更小了，他們不認識人民幣。教師可以為學(xué)生營造一個賣商品、兌換人民幣的情境教會學(xué)生認識人民幣，讓學(xué)生知道一元錢等于十角。然后教師問學(xué)生：“小白兔想購買一個筆記本，筆記本價值1元錢，但是小白兔現(xiàn)在只有1角、2角和五角的人民幣，你們說小白兔應(yīng)該怎樣付錢呢？”這時候?qū)W生就會討論和思考，有效調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。
　　三、教師給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于研究和開發(fā)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果只是運用單一的講解方法，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣降低。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生解答大量的應(yīng)用題，但由于小學(xué)生平時缺乏對教師所教方法的總結(jié)，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應(yīng)該專門為學(xué)生開設(shè)一個關(guān)于解題方法的課程。教師應(yīng)該讓學(xué)生去解決應(yīng)用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應(yīng)該把已知條件調(diào)一調(diào)，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進行全面的分析后，學(xué)生就能夠掌握一定的解題方法。好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實際為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣。
　　四、營造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍
　　在課堂上，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作進取的學(xué)習(xí)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，從預(yù)期課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能針對薄弱的環(huán)節(jié)和同學(xué)之間交流互動，學(xué)生在探究問題的過程中就會形成一種進取心理，小學(xué)生就可以在互幫互助中一起解決預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題。
　　五、聯(lián)系實際生活，做到學(xué)以致用
　　知識來源于生活又實踐于生活，將生活中的常識與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，能充實學(xué)生的生活。小學(xué)生受到年齡的限制，生活經(jīng)歷匱乏，同時抽象的邏輯知識對以形象思維為主的學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識形成了障礙，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的感性認識，深化理解感悟，這就要求我們聯(lián)系實際生活，建立課內(nèi)課外聯(lián)系機制，體會生活中的數(shù)學(xué)思想。此外，只有不斷加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于參與，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而一年級的學(xué)生大多已經(jīng)接受過學(xué)前教育，對數(shù)學(xué)知識并不陌生。因此，在學(xué)習(xí)第一節(jié)數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”時，教師就可以讓學(xué)生自己觀察教室，找一找教室里都有哪些可以看見的數(shù)，如，人數(shù)、桌子數(shù)、凳子數(shù)等，或者帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校園，找一找校園中都有哪些數(shù)。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生說說與自己密切相關(guān)的數(shù)字，比比誰說得好、說得多，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實就在自己身邊，生活處處有數(shù)學(xué)，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。
　　六、采用積極評價，樹立學(xué)生信心
　　新課程標準明確指出：“教學(xué)的每個階段都要重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，所以，作為教師要對學(xué)生進行積極的、鼓勵性的評價，從而樹立學(xué)生的自信心。例如，根據(jù)小學(xué)生好勝心強的年齡特點，在班級內(nèi)設(shè)立“問題之星”“智慧之星”等榮譽稱號，對喜歡提問題的學(xué)生進行獎勵。特別是對于低年級的學(xué)生，可以在他們的練習(xí)本上畫“小紅旗”或“小星星”，在完成章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生比一比誰的“小紅旗”或“小星星”比較多，并給出恰當?shù)脑u價，以此來激勵學(xué)生積極提問。但是教師應(yīng)注意，不管學(xué)生提出怎樣的問題，都應(yīng)該給予積極的鼓勵和引導(dǎo)，以保護學(xué)生的自尊心，促使他們養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣；即使學(xué)生所提出的問題非常淺顯、幼稚，教師也不能表現(xiàn)出任何不滿和不悅，否則將會產(chǎn)生一定的負面影響。
　　七、結(jié)束語
　　在小學(xué)低年級，打造高效的數(shù)學(xué)課堂是教師面臨的一項重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師只有認識到高效課堂建立的重要性，運用先進的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。相信小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在建立高效課堂之后將會迎來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的春天。
　　參考文獻
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