小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的運用研究

　　摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師更多的是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸為主。這種教學(xué)方法存在比較大的缺陷，已經(jīng)無法適應(yīng)當前時期小學(xué)語文的教學(xué)工作，對于教學(xué)效率的提升沒有任何的幫助，也與教育改革的理念完全不一致，無法在教學(xué)過程中體現(xiàn)出語文學(xué)科自身的特點與魅力，給學(xué)生造成了相對來說更大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力。而情景教學(xué)法作為一種新時期應(yīng)運而生的符合教育改革理念的教學(xué)方法，在實際的應(yīng)用過程中具有其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢，對于解決當前語文教學(xué)中存在的問題具有比較大的幫助，能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。對此，筆者從情景教學(xué)法的概念出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，就其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。
　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用探討
　　雖然小學(xué)語文是一門實用性、生活化、極具語法邏輯性和文化內(nèi)涵的學(xué)科，但在巨大的學(xué)習(xí)壓力面前，很多教師往往過度重視講解知識點，極易造成課堂氣氛壓抑，學(xué)生情緒煩躁，而情景教學(xué)法可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，使其在豐富、生動、輕松的教學(xué)場景中獲取知識，加深理解，提升能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，故值得推廣應(yīng)用。
　　一、情景教學(xué)法概念
　　情景教學(xué)法也稱視聽法，即教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)以形象為主體，且?guī)в幸欢ǜ星樯�彩，具體而生動的場景，以此在情景交融的氛圍中促使學(xué)生獲取豐富的情感體驗，進而迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲取知識，活躍思維，提升能力。通常其具有直觀形象、情知對稱、寓樂于學(xué)等特點，具體而言就是借助符合學(xué)生實際需求的教學(xué)場景，對其進行多重的感官刺激，從而使其產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，進而激發(fā)潛力，吸收知識，開闊視野，促進語文素質(zhì)全面發(fā)展。因小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，將為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，然而當下很多學(xué)生卻是“高分低能兒”，嚴重偏離了素質(zhì)教育要求，故放眼長遠，立足實際，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法十分必要。
　　二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.創(chuàng)設(shè)實物情景
　　實物或模型是最為直觀、最為實際的情景，因此我們可以巧妙的融入于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在一個相對真實、較為親切的情景中獲取情感體驗，從而增強學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)、互動交流以及團結(jié)合作等的順利進行奠定基礎(chǔ)。如在《買木雕的少年》一節(jié)中，主要講述了作者去看莫西奧圖尼亞大瀑布時，喜歡上一件木雕，然而木雕太重不能買下，賣木雕的男孩晚上給作者送來了一樣的但比較小的木雕，還不收錢并說和中國人是朋友的故事。考慮到學(xué)生思維活躍、喜歡接觸新事物的特點，自帶一些簡單的小木雕等物品用于輔助教學(xué)，以期借助直觀形象刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意。在我將物品擺在課桌上時，學(xué)生們紛紛好奇的看著我，不知是何用意。我見狀向?qū)W生介紹我?guī)�來的物品，學(xué)生會興致勃勃的等待下文，然后我鼓勵學(xué)生獨自讀一下這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)秀者可隨意挑取一樣物品作為獎勵，此時學(xué)生們熱情高漲，躍躍欲試，作完簡單的總結(jié)之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，以一句“這節(jié)課講了哪些和我?guī)�來的這些物品有關(guān)的東西呢”將學(xué)生引入正題，而學(xué)生也懷著強烈的求知欲望跟隨我一同進入課文。
　　2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景
　　多媒體也是創(chuàng)設(shè)情景的一種重要載體，雖然其不如實物直觀、真實，但其集圖、文、聲、像于一體，表現(xiàn)形式靈活多樣，感官刺激更為強烈，可使學(xué)生感受更為全面、深刻，對于幫助其加深知識理解有很大助益，故在高中英語情景教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。如《威尼斯的小艇》一課，是借助威尼斯這座水上城市來講述的，為使學(xué)生深刻理解知識、記憶知識，我讓學(xué)生先談?wù)撘幌氯ミ^哪些地方旅游，哪里給你的印象最深，學(xué)生討論的同時我會呈現(xiàn)出北京天安門、上海東方明珠、杭州西湖等旅游景點的圖片和簡介，希望通過直觀情景和活動情景使學(xué)生有物可思、有感而發(fā)、融合形象和抽象思維，進而迸發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生分別快讀和細讀課文，使其基于對文章背景的了解有了初步認識，然后我會播放一段威尼斯小艇的視頻，讓學(xué)生更好的理解課文，進而提高學(xué)生掌握知識的速度。
　　3.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場演示情景
　　現(xiàn)場演示情景也就是常見的情景模擬，基于該種情景下的課堂活動對于鍛煉學(xué)生語文綜合運用能力大有助益，將為學(xué)生創(chuàng)造更多的能力提升機會。
　　4.確定正確的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方式
　　隨著現(xiàn)代的發(fā)展、科技的進步，人類對人才的需求以及要求發(fā)生了根本性的改變，對人才的要求逐漸轉(zhuǎn)為各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展型人才。因此，對小學(xué)生的教學(xué)方法要充分符合時下對于人才的要求，要樹立正確的教育目標，采用完善的教學(xué)方法。在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中，我們開展情境教學(xué)時，要充分采納這一要求，要理解并掌握語文課本對于知識內(nèi)容的要求，然后以此為教學(xué)計劃的開展內(nèi)容。要體現(xiàn)課文的教學(xué)思想，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用正確的方法不斷在經(jīng)驗中提升教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　5.結(jié)合小學(xué)生的心理特點來創(chuàng)設(shè)情景
　　小學(xué)生的普遍年齡特點是活潑好動、自制力低、好奇心強、學(xué)習(xí)能力強、思維能動性高、想象力豐富，教師在教學(xué)時可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點。開展有意思的能夠吸引學(xué)生目光、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。由于小學(xué)的語文知識多是記憶為主，難免會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，一味重復(fù)和死記硬背會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在進行情景教學(xué)時，可以模擬一些動畫片情境、童話故事內(nèi)容等等，讓學(xué)生在角色扮演中理解內(nèi)容，加深對知識的記憶程度。另外，在教學(xué)時要充分應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代工具來開展教學(xué)，提供充分的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生的絕對“主角”地位，讓學(xué)生作為自己知識的主角，主動學(xué)習(xí)，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法。
　　結(jié)束語
　　總之，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已難以適應(yīng)新課程標準要求，也不利于學(xué)生語文綜合技能的提升，而情景教學(xué)法在一定程度上轉(zhuǎn)變了師生角色，促使學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，而且其語文運用能力得到了顯著提高，故在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可行、可靠。
　　參考文獻
　　[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 [D].黑龍江科技信息，2012（03）.
　　[2]劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（08）.
　�。ㄗ髡邌挝唬簭V西河池市大化縣七百弄實驗學(xué)校）

相關(guān)熱詞搜索：中情 景教 學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 研究