教育部直屬高校體育特長生培養(yǎng)課程存在問題及優(yōu)化探析

　　教育部直屬高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，不僅培養(yǎng)了大量的知識型人才，也培養(yǎng)了大量體育人才。而對于體育特長生的培養(yǎng)，必須從從實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑——課程人手，課程設(shè)置的優(yōu)劣直接關(guān)系到體育特長生的發(fā)展與培養(yǎng)。
　　一、體育特長生概念界定
　　國家教育部相關(guān)文件對體育特長生的概念做出了明確的規(guī)定，即體育特長生主要是指經(jīng)由國家教育部批準(zhǔn)的高校，結(jié)合本校實(shí)際情況，從全國范圍內(nèi)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中挑選出既具備體育特長，又通過文化考試和招生規(guī)定的學(xué)生。本文所指的對象是指具備體育特長，且在規(guī)模體育比賽中取得成績的，入讀于國家直屬高校的這部分體育特長生。
　　二、教育部直屬高校體育特長生培養(yǎng)課程存在問題
　　（一）公共基礎(chǔ)課程開設(shè)門類較少
　　通過與國外高校體育特長生課程設(shè)置的比較，可以發(fā)現(xiàn)我國在公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)上門類較少，自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會學(xué)科等課程的開設(shè)均嚴(yán)重不足。近年來，我國高校大量擴(kuò)招的弊端逐漸顯現(xiàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生除了專業(yè)技能缺失外，在專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)方面都存在嚴(yán)重的問題，忽視了對基本人文修養(yǎng)的培育。
　�。ǘ�）教育課程開設(shè)門類和學(xué)時不足
　　過對網(wǎng)絡(luò)資料的收集，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分教育部直屬高校體育特長生培養(yǎng)課程中教育類課程所占的比例還不到10%，這與國外20%至40%的比重相比，明顯表現(xiàn)出學(xué)時不足與科目不足的缺點(diǎn)。再加上學(xué)校將教育類課程定位為一般公共基礎(chǔ)課程的做法，引發(fā)師生對教育課程的輕視，這必然會影響體育特長生的培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）必修課與選修課設(shè)置不合理
　　第一，必修課占比較大，選修課嚴(yán)重不足。當(dāng)前，在體育特長生培養(yǎng)課程設(shè)置上，專業(yè)必修課的課時數(shù)量普遍占總課程的50%以上，而選修課的占比還不到15%，顯然學(xué)生在選修課上的自主性較小。
　　第二，選修課內(nèi)容重復(fù)淺顯。一是內(nèi)容的重疊，例如，很多學(xué)校開設(shè)的體育教學(xué)論、體育游戲和體育教材法教學(xué)這幾門課程在內(nèi)容上存在明顯的重疊，導(dǎo)致學(xué)時的浪費(fèi)與不均衡；二是蜻蜓點(diǎn)水式的選修課教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生“輕學(xué)科重術(shù)科”的心理，難以培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)的體育人才。
　　三、優(yōu)化培養(yǎng)課程的對策探析
　�。ㄒ唬┤诤犀F(xiàn)有主干課程
　　各教育部直屬高校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合自身的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照國家新課改和新課標(biāo)的要求，進(jìn)一步優(yōu)化體育特長生培養(yǎng)課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，對原有課程內(nèi)容進(jìn)行分割細(xì)化與整合，減少不必要的重疊內(nèi)容，進(jìn)一步融合現(xiàn)有主干課程。在對主干課程進(jìn)行融合的過程中，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持緊密配合、融會貫通以及因地制宜的原則，對已開設(shè)主干課程進(jìn)行靈活的組合，進(jìn)而不斷拓寬體育特長生專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，提高新世紀(jì)體育教育人才適應(yīng)社會發(fā)展和教育發(fā)展的能力。
　�。ǘ�）增加教育類課程
　　在課程設(shè)置上，必須將體育教學(xué)的教育本質(zhì)體現(xiàn)出來，重視體育教育人才的培養(yǎng)，將體育特長生培養(yǎng)成為職業(yè)化和專業(yè)化的準(zhǔn)體育教師。在課程設(shè)置上，不僅要考慮職前教育，也要考慮職后影響，因此教育類的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括兩大類，一是基礎(chǔ)課程，如語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等，二是教育課程，應(yīng)當(dāng)包括比較教育、教育心理學(xué)、心理衛(wèi)生保障、人際關(guān)系以及教育評估等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對教育理論的應(yīng)用能力，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，又能按照教育教學(xué)規(guī)律開展教育教學(xué)研究。
　�。ㄈ�）精簡專業(yè)必修課程
　　面對當(dāng)前必修課程占課程總量比重偏高、專業(yè)教學(xué)過于精細(xì)帶來的弊端，應(yīng)當(dāng)對課程設(shè)置進(jìn)行一定的改革，精簡課時，精干內(nèi)容。按照國外體育特長生培養(yǎng)課程設(shè)置成功典范，專業(yè)課程僅課程總量的40%左右即可。精簡專業(yè)必修課程后節(jié)省下來的課時，可以用于增設(shè)選修課與教育類課程，一方面可以根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，選修適合學(xué)生發(fā)展的課程，另一方面，結(jié)合體育特長生目前的水平和本校的實(shí)際情況，開展在他們目前水平基礎(chǔ)上再提高及適合本校體育特長生專業(yè)發(fā)展的新的課程體系。
　　（四）大量開設(shè)并規(guī)范選修課
　　隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及社會形勢的不斷變化，體育特長生培養(yǎng)課程體系也應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，進(jìn)行調(diào)整與革新。各教育部直屬高校應(yīng)當(dāng)將對體育特長生的培養(yǎng)定位于社會的需求，在確保專業(yè)必修課程數(shù)量達(dá)標(biāo)的前提下，充分開設(shè)大量的選修課程。在選修課的開設(shè)上，學(xué)校應(yīng)科學(xué)劃分選修課程模塊，讓學(xué)生在真正體驗(yàn)到自主選擇與自主發(fā)展。
　　四、結(jié)語
　　各個高校在體育特長生培養(yǎng)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)抓住核心問題，并有針對性的通過融合現(xiàn)有主干課程、增加教育類課程、濃縮專業(yè)必修課、大量開設(shè)并規(guī)范選修課等途徑，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，從源頭將體育特長生培養(yǎng)成為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)體育人才。

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