論項目教學法在中職計算機教學中的應用

　　摘要：項目教學法在中職計算機教學中的應用指的是以計算機專業(yè)理論為教學媒介，將學生帶入實際的工作情境中，通過師生共同研究、共同實施項目，實現(xiàn)計算機知識系統(tǒng)的構(gòu)建，提高學生的自主分析、互助探究的能力。本文將對項目教學法在中職計算機教學中運用的緣由、所實施的條件、應用過程及其價值做如下闡述。
　　關鍵詞：項目教學法;中職計算機教學;應用
　　項目教學法以自主選擇項目、自主實施、自主探究的方式激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提升學生的溝通和合作意識，能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的運用、分析、評價和再創(chuàng)造。作為中職計算機教育工作者，應當將項目教學法切實有效地應用于計算機教學，推動學生對計算機技能的扎實掌握。
　　一、項目教學法在中職計算機教學應用緣由
　　當前中職計算機教學現(xiàn)狀為中學生的實踐能力和創(chuàng)造能力嚴重不足，理論知識難以消化、學習積極性普遍不高，畢業(yè)不能勝任工作崗位。計算機教學方法變革迫在眉睫，項目教學法是中職計算機教學改革的必行方法。項目教學法能夠把計算機教學過程進行全方位變革，既能夠保證教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，所培養(yǎng)的人才才能夠適應企業(yè)、社會的需求。
　　二、項目教學法在中職計算機教學中實施所具條件
　　1.中職計算機教師首先從根本上改變傳統(tǒng)教學觀的束縛，教師能夠克服教材、知識零散的弊端，能夠在教學中把多方面知識融合講解運用，對學生進行精煉的項目指導，為項目教學法的做好準備，努力成為理論水平和實踐水平較強的骨干教師。
　　2.教師在選取項目時，應針對教學內(nèi)容設計和選取項目，應符合學生的學情和層次特點，設計學生能夠獨立完成并能夠獲得較好教學效果的任務，設計可以調(diào)動學生積極性、可以運用所學理論、可以創(chuàng)造性發(fā)揮的項目，能夠與企業(yè)或者當前技術有直接關系的項目。
　　3.學生具備一定的理論知識，能夠獨立完成項目，能夠獨立解決問題。
　　4.項目團隊明確化，分工清晰、責任到人。
　　三、項目教學法在中職計算機教學中的應用過程
　�。ㄒ唬┟鞔_項目任務
　　教師應明確此學期或者此學段項目的開發(fā)方向，課堂內(nèi)容與項目選擇方向相融合，確定項目的方向并指出項目最終包含哪些部分或元素，以及每一部分和整個項目的價值所在。學生自主選擇項目的具體內(nèi)容，教師為學生提供建議，幫助學生挑選富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的目標。例如以《Flash cs6動畫設計與制作》作為項目的研究方向，明確項目的主題，項目形式可分為動畫制作、廣告制作、網(wǎng)頁制作。
　　（二）制定計劃
　　1.學生自主組建團隊，教師把整體項目劃分為若干個組成部分，每個小任務占有一定的分數(shù)，所有小任務的組合形成整個項目。
　　2.教師建立一個時間推進表，設計任務表格，以大化小的方式，教師能夠?qū)γ恳唤M的任務有針對性的反饋，能夠?qū)�項目實施過程進行有效指導，保證項目探究方向的正確，最終確保項目成功。
　　3.各組選定項目經(jīng)理，安排學生在課堂時間進行討論各自項目，分析項目所需要應用到的知識，合理安排項目實施計劃。
　　4.明確項目的基本要求，對項目的評分標準進行細致化。
　�。ㄈ�）實施計劃
　　1.確定項目的具體步驟，明確項目的每個層次任務。例如動畫制作，需要確立故事劇本、設立小組的分工、前期、中期、后期的準備工作與執(zhí)行。
　　2.前期資料的搜集與準備工作，小組全員積極參與，實際的調(diào)研和網(wǎng)絡獲取相關素材，留存真實素材，確立故事劇本，對故事進行分鏡頭腳本的設計，在搜集素材中不斷完善劇本。材料的購買，對搜集的素材進行加工整理，交由美工設計圖。
　　3.中期進行場景的構(gòu)思、布置整個動畫的場景和故事情節(jié)，畫出基本的設計圖紙，進行元件的制作和設計，在實踐過程中完成新知識的自主學習、新技能的訓練，直至動畫設計初步完成。
　　4.后期利用計算機軟件進行動畫的最終合成，完成動畫作品。
　�。ㄋ模�檢查評估
　　作品完成后寫心得體會，各個小組進行項目完成情況的匯報工作，進行欣賞和集體討論，學生之間相互評價，教師做出評價，選定最佳項目進行獎勵。
　　（五）歸檔或應用
　　與企業(yè)需求相對接，使得學生自主設計的項目有所價值，激發(fā)學生對項目教學法的長期認可和執(zhí)行。
　　四、項目教學法在中職計算機教學中的價值
　　1.項目教學法促進學生的學習積極性和人際交往能力的提高
　　項目教學法以項目為中心，以實際解決問題、探究問題為中心，學生學習任務明確，擁有明確的學習動機，學生自主選擇項目內(nèi)容，提高學生探索計算機知識的欲望。計算機專業(yè)的學生被定位為只會做程序、只會與電腦對話的沉默人，而項目教學法通過團隊的形式進行合作，能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力、溝通能力、責任心，能夠促進學生人際關系的形成。
　　2.項目教學法有利于教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)技能性人才
　　在項目教學法的實施過程中，學生和教師兩者綜合能力的提高促進計算機教學質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)企業(yè)、社會需求的高技能人才。
　　項目教學法在中職計算機教學應用后，學生擁有了學習的自主權(quán)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，在真實的世界中快速掌握所學知識，能夠與信息技術發(fā)展的速度相匹配，能夠促進中職計算機專業(yè)培養(yǎng)大國工匠。
　　參考文獻：
　　[1]魏茂娟. 項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，16（23）：222+224.
　　[2]李京頻. 項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用[J]. 網(wǎng)絡安全技術與應用，2013（12）：118-119.

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