新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

　　摘要：在如今，我國的科技、經(jīng)濟(jì)以及軍事實(shí)力都在飛速發(fā)展。但是，大國間的比拼，歸根結(jié)底在于人才的比拼，而一個(gè)國家的人才培養(yǎng)能力則取決于教育水平的高低。教育，要從娃娃抓起，從小學(xué)抓起。然而，數(shù)學(xué)又是一個(gè)非常特殊且重要的學(xué)科，無論在個(gè)人發(fā)展還是在未來國家尖端科技的研發(fā)方面，數(shù)學(xué)都是擎天的白玉柱，架海的紫金梁。所以，新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建就成為了教師的重要任務(wù)。
　　關(guān)鍵字：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建
　　數(shù)學(xué)，是一種擁有著神奇魔力的學(xué)科。無論人類是走向浩瀚的星辰宇宙，還是了解細(xì)微的分子結(jié)構(gòu)，離開了數(shù)學(xué)，都不可能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)，不僅讓復(fù)雜紛亂的問題變得更簡單，更使我們的思維變得更加敏銳和縝密。當(dāng)然，這一切都要從小學(xué)數(shù)學(xué)開始。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很大程度上制約了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，而且因?yàn)槠涑橄笮�，不能為學(xué)生所接受。因此，常常會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上激情萬丈，學(xué)生在講臺(tái)下神游太虛，不知所云的情況。那么，針對(duì)這種狀況，筆者提出了以下三點(diǎn)建議，希望能給大家一些構(gòu)建新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)和靈感。
　　一、要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們就是行走著的“十萬個(gè)為什么”，對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇，總在詢問著為什么。作為教師來說，不但要了解小學(xué)生各年齡段性格特點(diǎn)，更要善于利用其性格特點(diǎn)，由此入手，去尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法。這樣一來，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說，就是“一笑傾人城，再笑傾人國”了。這時(shí)候，又何愁小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量低下？
　　例如：筆者在教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示了天安門、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等一系列優(yōu)美的建筑，并有意引導(dǎo)學(xué)生，這些世界聞名的建筑物有沒有什么共同點(diǎn)？此時(shí)，學(xué)生都積極主動(dòng)地去尋找答案，并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，筆者在一定程度上都給予了肯定。接著，筆者為學(xué)生講述了這些藝術(shù)級(jí)的建筑物所有的共同特點(diǎn)，就是對(duì)稱。它們之間有條對(duì)稱軸，通過這條對(duì)稱軸分成了相同的兩部分。從而，使得在講述軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生也都聽得很認(rèn)真。筆者從誘發(fā)學(xué)生的好奇心從而激發(fā)其興趣開始，再一步步引學(xué)生入觳，使得學(xué)生能夠興致勃勃地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是去夢會(huì)周公。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活
　　小學(xué)生的邏輯思維還處于發(fā)展階段，形象思維依然占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，在小學(xué)教學(xué)的過程中，要注意貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，以此來增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
　　例如，筆者在教學(xué)“面積和面積單位”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別去測量書本、課桌、教室以及家里臥室的面積大小。當(dāng)然，測量操場面積時(shí)，讓學(xué)生采用了估算法，先測出自己腳步的距離，再去數(shù)在操場上長和寬各走了多少步，最后，老師幫助學(xué)生處理計(jì)算問題，得出估算值后再與操場實(shí)際面積做比較，對(duì)比誰估測的更加接近。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅積極踴躍參加，還對(duì)學(xué)習(xí)生活中常用的課本面積有了一定了解，對(duì)自己課余時(shí)間玩耍的操場以及臥室也有了大致了解，進(jìn)而讓學(xué)生把“面積”這一概念，聯(lián)系到了生活中來，有了現(xiàn)實(shí)的意義。
　　由此可見，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)了認(rèn)識(shí)所處的生活環(huán)境，不但使之對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步了解加深，也使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情。
　　三、要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　如果說數(shù)學(xué)是個(gè)人發(fā)展以及國家尖端科技研發(fā)的擎天白玉柱，那么對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，自學(xué)能力就是學(xué)生的架海紫金梁。所謂“千招會(huì)不如一招精”，在課堂上教給學(xué)生無數(shù)道題的解答方法，不如培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓其觸類旁通，學(xué)會(huì)一道題就可以解開一個(gè)類型的題甚至是變形后的題。同時(shí)，無論是自我拓展知識(shí)空間，還是提高學(xué)習(xí)能力和思考能力，也都需要學(xué)生有著不俗的自學(xué)能力。
　　例如，筆者在教授“比的意義和性質(zhì)”中，先給學(xué)生提出了如下兩個(gè)問題，問：“長15cm，寬10cm的國旗，怎樣用算式表示長和寬的倍數(shù)關(guān)系？”以及“我周日乘車去A地，全程70km，用時(shí)2小時(shí)。怎樣用算式表示平均每小時(shí)，車輛行駛多少km？”讓學(xué)生結(jié)合教材獨(dú)立思考并進(jìn)行小組交流討論后，再把書中的“做一做”做了。如此一來，課堂的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生，學(xué)生也就成為了課堂的主體。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式雖然培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自學(xué)的能力，但是很容易讓學(xué)生對(duì)教材理解不到位，或者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏頗。對(duì)此，筆者在學(xué)生獨(dú)立思考及小組討論和自主解決習(xí)題后，再對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解。進(jìn)而，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效率。
　　在小學(xué)教育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，變得更加主動(dòng)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生課堂主體性的目的�？傊�，新時(shí)期下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須符合時(shí)代，符合學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維以及提高其綜合素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)：
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