商務英語人才培養(yǎng)教育資源生態(tài)平臺建設探究

　　摘要：教育信息化是教育教學改革的方向。在此背景下，該研究以培養(yǎng)高素質(zhì)商務英語人才為目標，構(gòu)建“商務英語人才培養(yǎng)教育教學資源生態(tài)平臺”，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標提供有效途徑，從而促進中國商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：商務英語；人才培養(yǎng)；資源；生態(tài)平臺
　　中圖分類號：G124 文獻標識碼：A
　　文章編號：1005-913X（2017）06-0124-02
　　Abstract：Informatizationof Education is the direction of educational reform. In this context， this research aimed to cultivate high-quality talents of business English tried to build “ ecological platform with resources of education and teaching for business English talents ”. Itprovides an effective way to achieve cultivating goal of Business English program and promotes China"s healthy and sustainable development ofbusiness English professional talents.
　　Key words： business English， talent training， resources， ecological platform
　　近年來我國商務英語本科專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛。截止到2014年，已有216所高校開辦了商務英語本科專業(yè)。[1]由于該專業(yè)在我國起步較晚（2007年開始），其人才培養(yǎng)工作主要是借鑒國外的經(jīng)驗和理論，缺乏科學的針對中國國情的相關(guān)研究。目前國內(nèi)商務英語人才培養(yǎng)中的這種理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀帶來了許多嚴重問題，已成為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。針對以上問題，遵照人才培養(yǎng)的“三個符合”即符合社會發(fā)展的要求、符合人才自身發(fā)展的需要、符合教育內(nèi)部規(guī)律，[2]商務英語專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式應進行相應的調(diào)整與改革。
　　一、商務英語人才培養(yǎng)生態(tài)化模式
　　生態(tài)學理論最初是用于研究有機體或有機群體與其周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的科學，并逐漸被應用于教育問題研究。國外研究重點包括宏觀的教育與環(huán)境的關(guān)系到微觀的課程教學。人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式將生態(tài)學理論引入商務人才培養(yǎng)模式，提出人才培養(yǎng)就是從學生與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系中認識學生的發(fā)展，認識環(huán)境因子對于學生發(fā)展的影響過程。[3]用生態(tài)學研究生態(tài)化模式下的商務英語人才培養(yǎng)，就是將生態(tài)學作為一種理論分析框架，運用生態(tài)的概念、理論、觀點、原則和學科解釋，從個體、群體、群落、生態(tài)系統(tǒng)多個層面，分析人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。[4]
　　二、生態(tài)化商務英語人才培養(yǎng)教育教學資源平臺概念
　　近年來，國內(nèi)高校教育信息化基礎設施建設日益完善，在數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡課程及精品課程等高等教育信息化工程項目的推動下，數(shù)字化教育、教學資源的量與質(zhì)都有了很大的提升，但在實際教學中的應用效果仍不盡人意。信息孤島的普遍存在，教學資源以及缺乏資源有效利用的支撐平臺等是較為普遍的一些障礙。[5]教育界、軟件業(yè)界對教育教學資源平臺進行了大量的探索和實踐。開發(fā)了大量形式各異的教育教學資源系統(tǒng)。筆者通過對現(xiàn)今不同資源平臺的調(diào)查研究，針對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)商務英語人才為目標，提出創(chuàng)建商務英語人才培養(yǎng)教育教學資源生態(tài)平臺，以促進教育的可持續(xù)發(fā)展。
　�。ㄒ唬┙逃�教學資源平臺定位
　　教育教學資源平臺是指利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及信息處理與交換技術(shù)，建設基于共享的系統(tǒng)，是教育信息化的核心內(nèi)容。筆者從教育教學資源平臺角度來定位該系統(tǒng)的構(gòu)建，具備以下特征。
　　1.該資源平臺是指根據(jù)人才培養(yǎng)教育實踐中存在的教育和教學需要，收集和開發(fā)的數(shù)據(jù)資源庫，[6]應主要圍繞專業(yè)進行建設，形成商務英語專業(yè)的數(shù)字化資源庫，服務于教育教學活動。
　　2.一個信息管理平臺，能利用信息化的人機接口，方便地創(chuàng)建、編輯整理、優(yōu)化完善、升級或淘汰各類教學信息資源。
　　3.一個工作應用平臺，能將優(yōu)質(zhì)教育教學資源積累、整合、優(yōu)化和分享。實現(xiàn)跨時空的交流與互動，其價值通過有效的應用并在應用中不斷完善的方式動態(tài)實現(xiàn)。
　　4.教育教學資源平臺所管理的資源內(nèi)容包括專業(yè)資源、課程資源、教師資源、科研項目資源，以及就業(yè)信息資源等教育教學資源。
　�。ǘ�）教育教學資源平臺的生態(tài)化特征
　　生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)自身具有達到內(nèi)部穩(wěn)定或是內(nèi)部平衡的趨勢或能力，這是生態(tài)學的一個重要現(xiàn)象。具有生命周期的教育教學資源平臺與自然界的生物一樣，處于該種生態(tài)循環(huán)之中，必然也需要有活躍的生態(tài)動力與環(huán)境系統(tǒng)之間相互依存，相互交換，動態(tài)成長，動態(tài)發(fā)展，并能根據(jù)環(huán)境智能地適應生態(tài)變化。
　　因而，生態(tài)化教育教學平臺應具有以下特征：良好的互動性，自發(fā)的成長性，易操作的通用性，流動的開放性，及時的更迭性，時效性和創(chuàng)新性等動態(tài)的循環(huán)發(fā)展性。
　　三、商務英語人才培養(yǎng)教育教學資源整合與平臺建設
　　該平臺的搭建和不斷完善將實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校共享、優(yōu)化各種教育教學資源。形成“專業(yè)強點互補化，課程資源共享化，教師資源流動化，科研項目聯(lián)合化，就業(yè)信息互助化”的教育教學資源生態(tài)平臺，從而節(jié)約資源，合理優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　（一）專業(yè)強點互補化

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