iSchool院校出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)課程調(diào)查研究

　　[摘 要] iSchool作為新興的信息職業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，其內(nèi)部的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)教育具有顯著的領(lǐng)域特色，對我國出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)改革具有一定的啟示意義。通過對16所iSchool院校的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)iSchool院校出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)普遍注重信息素養(yǎng)和多媒體技能教育，專業(yè)課程的學(xué)科交叉性突出，與非iSchool院校的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)存在較明顯差別。
　　[關(guān)鍵詞] iSchool 出版?zhèn)髅筋悓�業(yè) 課程體系 統(tǒng)計(jì)分析
　　[中圖分類號] G239 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2018） 02-0009-07
　　[Abstract] ISchool is a kind of emerging information professional higher education institution league， whose publishing and media education has significant features in the field. Based on the research and analysis of publishing and media majors set up by iSchool colleges， we found these majors generally focus on the information literacy and multimedia skills education， and the interdisciplinary of professional courses is prominent， which is obviously different from other ordinary publishing and media majors.
　　[Key words] iSchool Publishing and media Curriculum system Statistic analysis
　　1 引 言
　　進(jìn)入數(shù)字時代以來，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)推動下，出版?zhèn)髅綐I(yè)變革劇烈，媒體融合漸成趨勢，傳統(tǒng)意義上出版?zhèn)髅叫袠I(yè)邊界逐漸消融，以“全媒體”為代表的新型媒體產(chǎn)業(yè)呼之欲出，愈發(fā)凸顯了復(fù)合型人才對出版行業(yè)發(fā)展的重要性與必要性。這就要求出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)需在傳統(tǒng)課程體系基礎(chǔ)上，融合多種學(xué)科優(yōu)勢[1]，重視提高學(xué)生技術(shù)水平，關(guān)注業(yè)界發(fā)展，保持良好的人才培養(yǎng)前瞻性[2]。目前，國內(nèi)多數(shù)出版?zhèn)髅浇逃�存在過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、課程體系單一[3][4]、培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰的問題，忽略了對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升，對媒體融合環(huán)境下出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的新變化關(guān)注不夠，無法較好地滿足行業(yè)對復(fù)合型人才的需求。
　　iSchool作為新興的信息職業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，側(cè)重于培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型信息職業(yè)人才。出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)在iSchool院校中占有重要位置，是iSchool學(xué)科體系的重要組成部分。受iSchool理念影響，iSchool內(nèi)的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)更加強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向和未來導(dǎo)向[5]，具有顯著的時代和領(lǐng)域特色，更加符合媒體融合的未來發(fā)展趨勢。分析iSchool院校出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系的特點(diǎn)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步優(yōu)化我國的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富專業(yè)課程體系提供借鑒。
　　為了充分挖掘iSchool院校出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)及其課程結(jié)構(gòu)的特色，本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對iSchool聯(lián)盟中開設(shè)出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)的16所院校進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和比較分析。
　　2 數(shù)據(jù)獲取
　　全球iSchool聯(lián)盟院校共有77所。通過對這些iSchool院校公開信息的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)共有16所院校在本碩階段明確開設(shè)了出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)，具體設(shè)置情況如表1所示。我們以這16所iSchool院校為樣本，在2017年6月至2017年8月間，通過訪問這些學(xué)院的網(wǎng)站，獲取其專業(yè)課程體系信息。
　　如表1所示，在專業(yè)設(shè)置方面，只在本科階段開設(shè)出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)的院校有5所，只在碩士階段開設(shè)出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)的院校有4所，另外有7所院校在本科與碩士階段都開設(shè)了出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)。此外，部分專業(yè)為院際合作開設(shè)，佐治亞理工學(xué)院的計(jì)算媒體專業(yè)是由該學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)院和文學(xué)、媒體與傳播學(xué)系合作開設(shè)；波爾圖大學(xué)的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)由文學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和工學(xué)院在2007年合作開設(shè)。
　　專業(yè)名稱反映了該專業(yè)的基本定位和內(nèi)涵[7]。從表1的專業(yè)名稱來看，歐美的13所iSchool院校的出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)更側(cè)重媒體傳播，部分與公共關(guān)系、信息科學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合。中國的3所iSchool院校則以出版為主導(dǎo)，同時強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，開設(shè)專業(yè)包括數(shù)字新聞與傳播學(xué)、數(shù)字出版等。從開設(shè)院系來看，iSchool出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)主要分布在信息學(xué)院，常與新聞傳播、人文、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)合作，呈現(xiàn)出iSchool跨學(xué)科的特點(diǎn)。
　　3 課程類型與結(jié)構(gòu)
　　課程類型與結(jié)構(gòu)揭示了課程體系的完善程度以及課程設(shè)置的重點(diǎn)，體現(xiàn)了專業(yè)定位。為了更好地分析iSchool出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)課程設(shè)置情況，本文在圖書情報(bào)領(lǐng)域?qū)�iSchool課程體系研究[8][9][10]的基礎(chǔ)上，結(jié)合出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)課程特點(diǎn)，將所有課程分為4個大類11個小類，分別為：基礎(chǔ)理論與方法（研究方法、信息管理基礎(chǔ)、媒介與傳播、出版學(xué)基礎(chǔ)）；基本能力（能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)）；行業(yè)（政策法規(guī)與版權(quán)、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理）；技術(shù)（多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息技術(shù)）。具體解釋見表2。
　　從課程數(shù)量來看，密歇根州立大學(xué)、肯塔基大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、武漢大學(xué)等10所高校的開設(shè)課程數(shù)量均超過30門，表明iSchool對出版?zhèn)髅筋悓�業(yè)的教育較為重視，開設(shè)了充足的專業(yè)課程。
　　不同類別課程的占比在一定程度上反映了院校對課程設(shè)置的側(cè)重。如表3所示，基礎(chǔ)理論與方法、基本能力、行業(yè)、技術(shù)四大類課程占比分別為27.90%、20.58%、18.19%及33.33%。反映了iSchool院校在課程設(shè)置上基礎(chǔ)理論方法與技術(shù)應(yīng)用能力并重的特點(diǎn)。

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