高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建

　　摘 要：伴隨當前經(jīng)濟發(fā)展模式的變革，對于人才類型的需求也有所改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為了推動社會發(fā)展的主力軍。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)高地的高職院校來說，如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的問題。在明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，旨在準確評價當前人才培養(yǎng)模式，并指明之后的改良方向。
　　關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評價指標
　　1 引言
　　從2005年開始，我國就開始關(guān)注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，并提出了一些改革的建議。這些意見的提出都是為了推進高等院校教育的改革，從而使得高校畢業(yè)生的就業(yè)率創(chuàng)業(yè)率以及相應的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到提升。在十九大報告當中再一次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)問題，針對這個問題也做出了具體的部署。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，高等院校作為人才的主要培養(yǎng)基地必須縱向深入推進教育改革。當前國內(nèi)很多學者都開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，相關(guān)的論文成果也很多，但專門針對“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系”方面的論文或研究資料還基本沒有，該視角的研究嚴重匱乏。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量評價體系研究和實踐還處于起步階段，缺乏深層次、實踐性、綜合性、先進性的高職技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系卻未能滿足需求。因此，研制一套符合我國高職教育實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是十分必要的。
　　2 研究綜述
　　通過中國知網(wǎng)檢索，分析近十年的研究文獻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的論文達到3820篇，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的論文437篇，從“質(zhì)量評價體系”角度研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的論文僅有7篇。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究成果主要集中在近幾年，且理論性研究較多，實踐性研究很少。從“質(zhì)量評價體系”視角出發(fā)研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)較少。
　　劉海濱，楊穎秀，陳雷（2012）利用層次分析法構(gòu)建了由4個一級指標、10個二級指標，48個三級指標組成的評價指標體系，并對各層指標進行了權(quán)重賦值。王璐，孟凡靜，李雯（2013）通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價體系已經(jīng)無法適應當前人才培養(yǎng)的需求，不僅對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)起不到任何促進作用甚至還會阻礙其發(fā)展。因此當前評價體系的建設必須立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并全面考慮以下五個方面的內(nèi)容，即評價目標、評價原則、評價方式以及評價主體和指標。劉強（2016）構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入、運行機制、師生投入評價、教育取得的成效等進行了評價。馮帥，劉冀瓊（2016）以物流專業(yè)管理為對象構(gòu)建了相應的教育質(zhì)量評價指標體系，在這個體系的構(gòu)建當中充分融入了層次分析法，并以此方法來進行決策分析。吳紅霞，劉雪芹，蔡文柳（2017）構(gòu)建的教育質(zhì)量評價體系主要包括以下幾方面的內(nèi)容，即教學設計、高校環(huán)境、學生評價以及師資隊伍，并運用模糊綜合評價法進行實證研究。裴金平、廉超、蘇毓敏（2017）研究對象為校企合作的教育模式，并以此為基礎(chǔ)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在這個體系當中，相應的評價因素包括以下幾種：第一，高校與企業(yè)的合作基礎(chǔ)；第二，高等院校的人才培養(yǎng)環(huán)境；第三，高等院校與企業(yè)的具體合作過程；第四，高等院校與企業(yè)的最終合作成果。這四個指標只是從大體上對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)進行了衡量，另外還需要具體選擇不同層次的標準對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式進行衡量。只有這樣才能得出最符合實際情況的準確評價。黃麗娟，謝國杰（2017）基于實踐數(shù)據(jù)構(gòu)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡模型對電子商務人才培養(yǎng)模式進行評價和校驗。
　　3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特征
　　要想實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要首先厘清以下問題，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具體指什么樣的人才，這種人才應當具備何種素質(zhì)和特征？下面筆者將就這兩個問題做出解答，在筆者看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要具備以下四個方面的特征。
　　3.1 敢于冒險的創(chuàng)業(yè)精神
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才之所以不同于傳統(tǒng)型人才就在于他們勇于打破陳規(guī)敢于創(chuàng)新，能夠提出各種新想法和新作法。當然創(chuàng)新必然會面臨風險，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才最大的優(yōu)勢就在于他們敢于冒險，愿意接受風險。一個企業(yè)在其發(fā)展過程中必然會面臨風險，即使采取多種措施規(guī)避風險也不可能將風險完全規(guī)避，因此可以說企業(yè)家的事業(yè)本身就是高風險事業(yè)。一個優(yōu)秀的企業(yè)家必將是一個敢于冒險的人，只有這樣他們才能看到機遇并抓住機遇實現(xiàn)自身的發(fā)展。如果企業(yè)家過于小心，前怕狼后怕虎，那么很多機遇都會被錯失。當然，我們需要注意的是，敢于冒險不等于賭徒精神，賭徒精神是盲目的，完全依靠運氣的，而冒險精神則是有所依據(jù)的，并且企業(yè)家會做好防范風險的措施，以此來減少風險發(fā)生的概率，謀求事業(yè)的成功。
　　3.2 勇于創(chuàng)新的思維模式
　　在當前經(jīng)濟的發(fā)展模式之下，無論從事何種行業(yè)都必須堅持創(chuàng)新，可以說創(chuàng)新是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵所在，也是創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的素質(zhì)之一。當前在我國市場經(jīng)濟發(fā)展模式之下，各類競爭變得尤為激烈，要想在激烈的市場競爭中占得先機就必須進行創(chuàng)新，在發(fā)展上另辟蹊徑。
　　3.3 基于創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)
　　職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新思維不同，其不是先天就具有的，而是經(jīng)過漫長的職業(yè)生涯逐漸培養(yǎng)而來的。過硬的職業(yè)素養(yǎng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備的重要素質(zhì)之一，而要獲得這種素質(zhì)，相關(guān)人才就必須首先明確自己未來的發(fā)展目標和方向，并不斷朝著這個方向努力。在過程當中可能會遭遇各種挫折和困難，但是這種困難和挫折也是發(fā)展自身職業(yè)素養(yǎng)的最好機會。
　　3.4 博專兼顧的創(chuàng)新能力
　　一般來說，創(chuàng)新能力當中包含兩方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新技能就是各類技巧和動作能力，創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新思維的推動之下發(fā)展而來的。而創(chuàng)新思維就是一切創(chuàng)新活動的動力和基礎(chǔ)。從人類的發(fā)展史來說，思維是推動一切人類活動的動力所在，如果沒有了思維也就沒有了人類社會。創(chuàng)新技能就是由創(chuàng)新思維發(fā)展而來的，是創(chuàng)新思維的外在表現(xiàn)形式。如果缺乏了相應的技巧，創(chuàng)新思維就失去了其存在的意義和價值。創(chuàng)新是不同于傳統(tǒng)思維和技巧的新的思維和技巧，但這并不是說創(chuàng)新完全脫離了傳統(tǒng)思維和技巧，相反任何創(chuàng)新都離不開對傳統(tǒng)的繼承。因此，任何創(chuàng)新都必須有大量的知識作為基礎(chǔ)，在思維空間具備了足夠的儲備之后才能發(fā)現(xiàn)新的元素，進行創(chuàng)新活動。

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