《教育魅力》摘抄

《教育魅力》摘抄篇一：教育的智慧摘抄

《教育的智慧》摘抄

尊重每一位孩子的未來(lái)

很多年以前，我到一所非常著名的中學(xué)參觀。走進(jìn)校門(mén)，就看到一尊我國(guó)現(xiàn)代某著名文學(xué)巨匠的塑像；往里面走十來(lái)步，又是一尊塑像，雕刻的是我國(guó)某著名物理學(xué)家的形象；再朝前面走，又迎來(lái)了一位華裔著名科學(xué)家的塑像。這幾位大師的少年時(shí)代，都是在這校園里度過(guò)的。陪同我參觀的校長(zhǎng)非常自豪地對(duì)我說(shuō)：“除了這三位世界級(jí)的大師，我們學(xué)校還培養(yǎng)了十多位院士，我們的校友中，還有一位擔(dān)任過(guò)全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)！”我非常理解校長(zhǎng)的自豪感，但同時(shí)我也在想，這個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦百年，顯然絕不只是培養(yǎng)了校園里所展示的以及校長(zhǎng)所提到的這十多位學(xué)生，更多的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通勞動(dòng)者。在這數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生中，能“著名”的畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)都悄無(wú)聲息---他們?cè)谧约旱膷徫簧希�以自己的勞�?dòng)為生，同時(shí)為國(guó)家貢獻(xiàn)著自己微博的力量。這樣的勞動(dòng)者，同樣是母校的教育成果，是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。

然而，有的學(xué)校是有意無(wú)意地把占畢業(yè)生總數(shù)百分之九十幾的普通勞動(dòng)者忘記了，而只記住那百分之幾甚至百分之零點(diǎn)幾的“某某家”。校慶的時(shí)候，“主席臺(tái)前排就座的”除了前面說(shuō)的的學(xué)界泰斗或名流，還有就是一些官員和企業(yè)家，好像校慶時(shí)專(zhuān)門(mén)為他們搞的聚會(huì)，而一般的校友們則被冷落了。母校如此勢(shì)力，在讓少數(shù)成功人士無(wú)比榮耀的同時(shí)，會(huì)讓更多的校友感到寒心。有一句在很多學(xué)校被用來(lái)激勵(lì)學(xué)生：“今天，你因?qū)W校而榮；明天，學(xué)校因你而榮！”當(dāng)孩子們?cè)?/p>

用稚嫩的嗓音喊出這句話的時(shí)候，他們不知道，其實(shí)他們的絕大多數(shù)“明天”是不可能讓學(xué)校因自己而“榮”的，因?yàn)椤爸�名的什么什么家”只是鳳毛麟角，而大多數(shù)人一輩子都是默默無(wú)聞的凡人。

我再次想到了蘇霍姆林斯基。他認(rèn)為，不論是將來(lái)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、工程師、技師、醫(yī)生，還是未來(lái)的鉗工、車(chē)工、農(nóng)機(jī)手、拖拉機(jī)手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應(yīng)該是富有智慧并因勞動(dòng)而幸福的人。蘇霍姆林斯基所關(guān)注的，絕不只是少數(shù)有可能成為科學(xué)家、藝術(shù)家等名人的天才少年，而更多的是未來(lái)注定只能成為普通勞動(dòng)者的絕大多數(shù)孩子。一個(gè)人能否成為科學(xué)家甚至獲得諾貝爾獎(jiǎng)，更多的和他的天賦、個(gè)人努力以及家庭教養(yǎng)有關(guān)，和學(xué)校也有關(guān)，但關(guān)系不大。如果我們只盯著學(xué)生是否獲得了這樣或那樣的大獎(jiǎng)，是否考上了清華北大或哈佛耶魯，而忽略了培養(yǎng)善良勤勞富有智慧的普通勞動(dòng)者，這是教育的悲哀！

尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)---不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲！有一次，我在我校教工大會(huì)上說(shuō)：“我們學(xué)校才創(chuàng)辦七年，我堅(jiān)信它會(huì)存在七十年乃至七百年！現(xiàn)在我們的校友中還沒(méi)有一個(gè)院士，但我堅(jiān)信以后會(huì)有的。我希望在七十年后的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園里也會(huì)有校友的雕像林，不過(guò)我希望在這雕像林中，不但有科學(xué)家的雕像、文學(xué)家的雕像，也有中國(guó)第一廚師的雕像、中國(guó)第一鞋匠的雕像、中國(guó)第一環(huán)衛(wèi)工人的雕像??還有更多不是“中國(guó)第一”，但每天都在平凡崗位上給周?chē)�的人帶去快�?lè)的勞動(dòng)者，他們都是我們學(xué)校的驕傲！“

懷著一顆純凈樸素的心前行

一、今天我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么

最近我應(yīng)蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭和烏克蘭教育學(xué)院的邀請(qǐng)，于9月下旬赴烏克蘭參加了紀(jì)念蘇霍姆林斯基誕辰90周年活動(dòng)，拜訪了蘇霍姆林斯基當(dāng)年所在的學(xué)校巴甫雷什中學(xué)。巴甫雷什中學(xué)的樓房都是19世紀(jì)50年代修建的，它是一所樸素的學(xué)校。至今我們?cè)谛�園里還可以看到蘇霍姆林斯基和孩子們一起種的核桃樹(shù)。巴甫雷什中學(xué)就像一所森林中的學(xué)校，像一個(gè)植物園，校園非常美麗。金秋時(shí)節(jié)，走進(jìn)校園里，踩著一片片落葉，我想，這一片片落葉就是蘇霍姆林斯基的生命，在繼續(xù)滋養(yǎng)著這片土地。

我去看了蘇霍姆林斯基的墓地，他的墓前豎立著一座他的雕像。在藍(lán)天之下，原野之上，我感覺(jué)蘇霍姆林斯基的雕像頂天立地。我想到了四個(gè)字：大地之子。站在蘇霍姆林斯基的墓前，我想起十七歲的馬克思曾這樣說(shuō)：“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。面對(duì)著我們的骨灰，后世高尚的人們將灑下熱淚。“這句話是對(duì)蘇霍姆林斯基最好的寫(xiě)照。

有人曾經(jīng)問(wèn)我：“在今天，我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么？“

現(xiàn)在有的學(xué)校舉辦考試，考蘇霍姆林斯基的一百條建議都是什么，好像這就是學(xué)蘇霍姆林斯基。這些建議我都記不清的。當(dāng)然，通過(guò)考試促使老師讀蘇霍姆林斯基的書(shū)，這是很好的一件事。但我想說(shuō)的是，不要以為這就是學(xué)蘇霍姆林斯基了。

向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，我想應(yīng)該從四個(gè)方面去做。

第一，要學(xué)習(xí)他純凈的愛(ài)心。我用了“純凈“二字，是說(shuō)不要把學(xué)生當(dāng)工具，不要試圖通過(guò)學(xué)生謀利。

第二，要學(xué)習(xí)他獨(dú)立思考的自由人格。我要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。蘇霍姆林斯基首先是一個(gè)“大寫(xiě)的人，“是一個(gè)有良知的知識(shí)分子。當(dāng)上級(jí)的指示和他的教育實(shí)際發(fā)生碰撞時(shí)，他選擇的是孩子的心靈。他的教育眼光永遠(yuǎn)對(duì)準(zhǔn)孩子的心靈，而不是看上面怎么說(shuō)。

第三，學(xué)習(xí)他“目中有人“的教育觀。孩子在蘇霍姆林斯基眼里首先是人，不是抽象的人，而是具體的人。比如是男人或女人，而且這個(gè)男人或女人承擔(dān)的不只是一個(gè)角色，而是無(wú)數(shù)的角色：在父母面前他們是孩子，在同學(xué)面前他們是伙伴，在鄰里面前他們是個(gè)小鄰居，在醫(yī)院里面他們是個(gè)小病人??教育就是教會(huì)孩子承擔(dān)不同的社會(huì)角色。這體現(xiàn)了教育內(nèi)涵的豐富性。在蘇霍姆林斯基眼里，孩子不只是現(xiàn)在的人，而且是未來(lái)的人，比如他是以后的拖拉機(jī)手、工程師、醫(yī)生，并且是未來(lái)的妻子或父親。蘇霍姆林斯基”目中有人“的教育觀中的”人“，含義是多么的豐富！

第四，學(xué)他搞真教育，真科研。我的話可能比較尖銳：我覺(jué)得我們的教育脂粉太多，油彩太重，口紅太多，穿著華麗的旗袍。對(duì)此我們大家心照不宣。很多學(xué)校，坦率地講包括我們的學(xué)校，都不同成都地存在著假教育。幾乎每一次迎督導(dǎo)、迎檢，學(xué)校都會(huì)臨時(shí)弄材料、補(bǔ)材料，可以說(shuō)都會(huì)或多或少地進(jìn)行一次“作假總動(dòng)員“。教育科研也是如此。我不是否定教育科研，改革開(kāi)放三十年來(lái)，教育科研確實(shí)取得了很大的成就，一些學(xué)校由此踏上了騰飛之路。但我們也痛心地

看到有一些學(xué)校掛著牌子，比如什么什么課題組、什么什么國(guó)家實(shí)驗(yàn)基地，卻不搞課題也不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。等牌子掛了兩三年之后到了該結(jié)題的時(shí)候，學(xué)校馬上行動(dòng)，找專(zhuān)家、寫(xiě)文章，出一本集子，然后把出的論文集放在某個(gè)成果室里，送給來(lái)參觀的人每人一本，說(shuō)：”這是我們學(xué)校搞教育科研的成果�！爸劣诔晒�有沒(méi)有實(shí)際意義那都是不重要的。而對(duì)于蘇霍姆林斯基來(lái)說(shuō)，教育科研首先不是嘔心瀝血的腦力勞動(dòng)，而是和孩子一起摸爬滾打的體力付出。他作為一校之長(zhǎng)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。在蘇霍姆林斯基的實(shí)驗(yàn)班中，他從學(xué)生六歲開(kāi)始，跟蹤研究他們長(zhǎng)達(dá)十一年，寫(xiě)了大量的觀察日記。他對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)到了怎樣的程度？他曾經(jīng)跟蹤觀察學(xué)生畢業(yè)二十五年內(nèi)的變化，而這樣的學(xué)生有一百六十八名。在他去世后，人們?cè)谒�的教育工作日記本上發(fā)現(xiàn)他跟蹤觀察、仔細(xì)研究過(guò)的學(xué)生的名字竟有三千七百多個(gè)。試問(wèn)，在古今中外的教育史上還能不能找到第二個(gè)這樣的教育家？至少在我的視野中是沒(méi)有的。這就是真教育，真教研。

今天我們究竟要怎樣學(xué)蘇霍姆林斯基？我得出的結(jié)論是：要像蘇霍姆林斯基一樣，懷著一顆純凈樸素的心，面對(duì)純凈樸素的孩子，從事純凈樸素的教育。

《教育魅力》摘抄篇二：《教育魅力》讀后感

《教育魅力》讀后感

今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道�！�

教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化(轉(zhuǎn) 載于:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文摘:《教育魅力》摘抄)，學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的長(zhǎng)期過(guò)程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。

如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（一）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達(dá)能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂(lè)、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。

（二）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)

生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境�！督逃�魅力》一書(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。書(shū)中有一篇關(guān)于問(wèn)題學(xué)生小肖的故事：小肖對(duì)待課業(yè)態(tài)度散漫，成績(jī)倒數(shù)。但是，在看到賣(mài)藝的盲人時(shí)，他又慷慨地給予了盲人5元錢(qián)。這個(gè)故事說(shuō)明每個(gè)孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。

（三）有魅力的教師要有自己的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與教師朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。

（四）一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能

力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。

（五）一個(gè)有魅力的老師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，注意自己在平時(shí)工作中的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的影響作用。因?yàn)榻處熡袝r(shí)一句不經(jīng)意的話或一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和動(dòng)作，有可能影響一個(gè)學(xué)生終身。書(shū)中有學(xué)生如是評(píng)價(jià)：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛(ài)，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時(shí)，學(xué)生們有體驗(yàn)不到的地方，老師能夠體驗(yàn)得更深刻，這就能更好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)筑與老師的信賴關(guān)系。書(shū)中有作者于漪老師自身的一段教育經(jīng)歷，這段經(jīng)歷也深刻地體現(xiàn)了老師之愛(ài)的重要：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵(lì)他，費(fèi)盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心去鋪就學(xué)生的成長(zhǎng)、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。

作為一名教師，我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們?cè)诿總�(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實(shí)踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

《教育魅力》摘抄篇三：馮恩洪教育魅力經(jīng)典語(yǔ)

馮恩洪教育魅力經(jīng)典語(yǔ)(2008-08-16 15:09:50)

標(biāo)簽：評(píng)賽觀賽 教育 校長(zhǎng) 講臺(tái) 馮

恩洪 最好的老師 合適的教育 劉香

芝 教育經(jīng)典分類(lèi)：教育教學(xué)

暑期培訓(xùn)，再次聆聽(tīng)了馮洪恩校長(zhǎng)的專(zhuān)題報(bào)告，中國(guó)教育界素有“北魏南馮”之說(shuō)，即“北有魏書(shū)生，南有馮恩洪。”可見(jiàn)馮先生在教育界特別是德育領(lǐng)域的地位。整個(gè)禮堂座無(wú)虛席，前后三個(gè)小時(shí)的報(bào)告生動(dòng)幽默，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿智慧……娓娓道來(lái)的話語(yǔ)里有著太多的引人思考的話題。值得花時(shí)間好好回味，讓在場(chǎng)的老師享受了一場(chǎng)豐富的精神大餐。 教育的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是閱讀的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)有閱讀能力的人，人均每年讀書(shū)4.5冊(cè)，韓國(guó)11冊(cè)，日本60冊(cè)，以色歷64冊(cè)。推而廣之，看出教育的差異。

與快樂(lè)同行，從教師到校長(zhǎng)。想要讓學(xué)生尊敬你，就要走入學(xué)生的心中，把握每個(gè)學(xué)生的心理軌跡。對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有愛(ài)、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有格。因此幫助學(xué)生用非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式，也不代表全面優(yōu)秀。 做老師就要做有思想的老師，做校長(zhǎng)就要做有思想的校長(zhǎng)。面對(duì)上好的課，總是反思有何改進(jìn)的地方，永遠(yuǎn)追求最好的課是明天的課。拿企業(yè)文化的話來(lái)說(shuō)沒(méi)有最好，只有更好。企業(yè)要追求利益最大化，各生產(chǎn)要素的組合沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)校是公益性事業(yè)，是追求人的全面發(fā)展。影響教學(xué)質(zhì)量的六大要素：⑴學(xué)生的起點(diǎn)⑵教師的素質(zhì)⑶教材⑷課程的設(shè)置⑸評(píng)價(jià)方法⑹設(shè)備、資金、保障條件。

當(dāng)前，我們提出“全面發(fā)展”，已異化為全科發(fā)展，所有學(xué)校全在表彰總分全十名的學(xué)生。美國(guó)在追求強(qiáng)勢(shì)智慧充分發(fā)展，俄羅斯追求最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，他們是差異發(fā)展，而我們是全面發(fā)展。中國(guó)教育是哪壺不開(kāi)提哪壺，應(yīng)該是哪壺先開(kāi)提哪壺。我們的教育應(yīng)該是群星燦爛的。教育讓強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)還是讓強(qiáng)勢(shì)泯滅？教師要擁有講臺(tái)、珍惜講臺(tái)、研究講臺(tái)、發(fā)展講臺(tái)，最后才能我享受我的講臺(tái)。

教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。知識(shí)從哪里來(lái)？直接知識(shí)：生活、社會(huì)；間接知識(shí)：書(shū)本�？上�我們現(xiàn)在關(guān)閉了生活通道。建平學(xué)校有110多種校本課程，50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。以國(guó)家課程為主，校本課程為輔。教師應(yīng)該為有差異的學(xué)生提供合適的教學(xué)。學(xué)生可以走班制學(xué)英語(yǔ)、學(xué)數(shù)學(xué)，也可以進(jìn)入校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)，內(nèi)有老師15分鐘的說(shuō)課。學(xué)生聽(tīng)懂80℅以上最好，既產(chǎn)生自信，也產(chǎn)生求知欲。讓每個(gè)學(xué)生的名字充滿神圣和敬仰。讓他們有自立意識(shí)、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖風(fēng)采。

馮校長(zhǎng)結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說(shuō)到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，教育應(yīng)該做什么。

教書(shū)匠每天在重復(fù)著，這樣讓人厭倦。進(jìn)入應(yīng)用的知識(shí)才是力量，簡(jiǎn)單堆砌的知識(shí)不是力量。如果我們每天都思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都是新的。一個(gè)最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻(xiàn)，是一種悲壯的美，但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。 發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧�！敖逃�的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”，打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。

不能“一切為了學(xué)生”。 “‘一切為了學(xué)生’，是這些年我們教育者都常說(shuō)的一句話，我們認(rèn)真反思一下，這句話對(duì)嗎？全面嗎？學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教師的勞動(dòng)作為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)的，難道教師不希望得到發(fā)展嗎？校長(zhǎng)不想得到發(fā)展嗎？”馮恩洪校長(zhǎng)又一次提出了自己的質(zhì)疑。

馮恩洪認(rèn)為，學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。馮恩洪在安徽宣城中學(xué)參加一個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)議時(shí)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)：“教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來(lái)幸福；既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類(lèi)的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福�！薄斑@個(gè)標(biāo)語(yǔ)太棒了，道出了教育的價(jià)值追求。教育追求不能取一個(gè)、舍一個(gè)，不能揚(yáng)一個(gè)、抑一個(gè)�！�

最好的老師和校長(zhǎng)是最受學(xué)生歡迎的老師。你是不是最受學(xué)生歡迎的老師可以通過(guò)調(diào)查來(lái)了解：如向?qū)W生調(diào)查——你心里有了苦悶找誰(shuí)？學(xué)生有了苦悶?zāi)芟蚶蠋熢V說(shuō)的，這位就是好老師。

最好的老師就是如此又像老師又不像老師的老師。最好的班主任是又像班主任又不像班主任的班主任。正如齊白石先生所言的：“最有神韻的畫(huà)是又像又不像的畫(huà)�！�

要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要。

教師教學(xué)的手段不是多媒體而是單媒體。作為教師，要不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。俄羅斯教師年終報(bào)告有一項(xiàng)必填的是：今年語(yǔ)言表達(dá)能力如何？最受學(xué)生歡迎的人是最會(huì)演講的人。最好的老師需要知識(shí)、哲理、榜樣和激情。

成為最出教學(xué)質(zhì)量的老師。很多職業(yè)及格就行，惟獨(dú)教育是要做最好的老師。泰戈?duì)栐�說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)�！蔽覀円獛椭鷮W(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生地不熟，當(dāng)學(xué)生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂(lè)著。

三個(gè)小時(shí)的報(bào)告在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，坐在這里，回味報(bào)告，也是一種生活。更多的應(yīng)是感謝馮老，感謝他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、敢于創(chuàng)新，其實(shí)，我想他的成長(zhǎng)過(guò)程也應(yīng)該是我們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程：學(xué)習(xí)----反思----實(shí)踐----學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果說(shuō)要加上一個(gè)前提的話，那就是：長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒。

（文：劉香芝）

附：馮恩洪的教育名言：

★教育就是播種。

★教育是回頭的藝術(shù)。

★生命因講臺(tái)而精彩。

★光會(huì)讀書(shū)不會(huì)玩得是書(shū)呆子，只會(huì)玩不會(huì)讀書(shū)是花花公子，既會(huì)讀書(shū)又會(huì)玩才是現(xiàn)代人。 ★分?jǐn)?shù)和成功的人生道路是從來(lái)不成比例的。

★無(wú)論校長(zhǎng)、教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確，教學(xué)中沒(méi)有主科、副科之分，有利于自己的強(qiáng)勢(shì)智慧發(fā)展的科目就是主科。

★合適的就是最好的，合適比品牌更重要。既要挑選適合教育的學(xué)生，也要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。

★教育質(zhì)量的提高首先源于教師隊(duì)伍的超越自我。我有一個(gè)觀點(diǎn)“8-1＞8”，教師8小時(shí)工作的效率和成果不如教師7 小時(shí)工作、1小時(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效率和效果。

★社會(huì)需要間接經(jīng)驗(yàn)豐富，也需要直接經(jīng)驗(yàn)豐富的人。哈佛中學(xué)校長(zhǎng)向?qū)W生布置任務(wù)，向美國(guó)總統(tǒng)推銷(xiāo)一把過(guò)時(shí)的砍刀，一位學(xué)生成功了，布什總統(tǒng)寄來(lái)了18美金，這位學(xué)生得到42800美元的獎(jiǎng)金。

★總分第一，不一定是全面發(fā)展的人。

★按照“揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、化短為長(zhǎng)”的思路進(jìn)行特色學(xué)校的建設(shè)。

★學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)更重要，中小學(xué)生主要是學(xué)會(huì)做人，高等教育主要是學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)做文明人，學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人，學(xué)會(huì)做社會(huì)主義人，學(xué)會(huì)做有中國(guó)靈魂世界眼光的時(shí)代新人，這一切都要從小處做起，在和平年代里，能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

★每年要有70%的學(xué)生受到方方面面的表?yè)P(yáng)。

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6月28日上午，宜昌市一中學(xué)術(shù)報(bào)告廳迎來(lái)了尊敬的客人，國(guó)教育專(zhuān)家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)等大學(xué)客座教授，原上海建平中學(xué)總校長(zhǎng)馮恩洪先生，為與會(huì)宜昌教育界的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的講座——《新課程背景下的學(xué)校管理制度構(gòu)建》。

馮恩洪先生畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，曾先后擔(dān)任上海培光中學(xué)副校長(zhǎng)、上海建平中學(xué)校長(zhǎng)兼上海建平（集團(tuán)）學(xué)校總校長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)教育專(zhuān)家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

馮恩洪先生致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，在實(shí)踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國(guó)家教育部、上海市教科院頒發(fā)的教育科研成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，著有《探索明天的教育》專(zhuān)著。先后被評(píng)為全國(guó)模范班主任、上海市特級(jí)教師、上海市優(yōu)秀教師標(biāo)兵、上海市勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)勞動(dòng)模范。原國(guó)家教委副主任彭佩云曾這樣評(píng)價(jià)他：“今天，我們中國(guó)的教育是有希望的，我們北有魏書(shū)生，南有馮恩洪�！鼻昂笕齻�(gè)小時(shí)的報(bào)告生動(dòng)幽默，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿智慧……獨(dú)特的辦學(xué)理念，精辟的教育觀點(diǎn)，娓娓道來(lái)的話語(yǔ)里有著太多的引人思考的話題。值得花時(shí)間好好回味，讓在場(chǎng)的老師享受了一場(chǎng)豐富的精神大餐。 整個(gè)會(huì)場(chǎng)除了間或爆發(fā)出會(huì)心的笑聲和掌聲之外，全場(chǎng)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，思維和心一起被那聲音攜帶著的一種力量放飛。

附：6月28日馮恩洪語(yǔ)錄

★教師要“照亮了別人，發(fā)展了自己”，千萬(wàn)不要“照亮了別人，燃燒了自己”。

★今天的學(xué)習(xí)，明天的科技，明天的經(jīng)濟(jì)，今天的準(zhǔn)備瞄準(zhǔn)明天的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是有效的準(zhǔn)備。

★改變世界觀要從自己做起，如果每個(gè)人都對(duì)別人誠(chéng)實(shí)一些，禮貌一些，關(guān)心一些，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任，我們的社會(huì)就要前進(jìn)一大步。不要總是埋怨環(huán)境不如人意，二要可以從我做起，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，在抗擊非典的過(guò)程中，生活中有多少真善美的心靈催熱淚下。現(xiàn)實(shí)是，不是生活沒(méi)有美。而是我們的眼睛不善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，年輕的朋友們你同意我的看法嗎？

★生命而講臺(tái)而精彩。

★今天給我一個(gè)孩子，明天我就還你一個(gè)棟梁；今天給我一次機(jī)會(huì)，明天我就還你一個(gè)驚奇。

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