學(xué)前教育手工課教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)與探究

　　摘 要：手工課教學(xué)是學(xué)前教育中重要的課程，95%的學(xué)生對(duì)該課程也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心，常見手工課教學(xué)主要就是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些剪紙、制作小作品等活動(dòng)，手工課教學(xué)不僅僅令學(xué)生充分地發(fā)揮出自身的想象力和動(dòng)手能力，還會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，本文將會(huì)對(duì)學(xué)前教育手工課教學(xué)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行具體地分析和闡述。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)研究；教學(xué)策略
　　一、 前言
　　學(xué)前階段的孩子屬于幼兒，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師一定要采用合理的教學(xué)形式，抓住幼兒的生理及心理特點(diǎn)展開教學(xué)。幼兒園是孩子啟蒙教育的開始，這時(shí)期的教育對(duì)于孩子未來的身心發(fā)展都有很大影響。因?yàn)閷W(xué)前階段的孩子對(duì)于很多新鮮事物都充滿著好奇的心理，他們會(huì)有著自己的想法和思維方式，在遇到問題的時(shí)候，教師不要強(qiáng)硬地為孩子們灌輸一些思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子們的角度去分析和看待問題，這樣才會(huì)更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。具有效研究結(jié)果顯示，幼兒教育中手工課教學(xué)能夠很好地提升幼兒的動(dòng)手能力和思維分析能力，對(duì)幼兒全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)性作用。
　　二、 幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義
　　（一） 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，開發(fā)智力
　　學(xué)前手工課教學(xué)能夠大大提升幼兒的動(dòng)手能力，不僅如此，還能夠從根本上開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)前手工課教學(xué)大多都是在幼師的帶領(lǐng)下開展的，教師在日常生活中搜集一些素材，將這些可利用資源結(jié)合到一起，在課上引領(lǐng)著學(xué)生們一起來進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒通過觀察和學(xué)習(xí)來創(chuàng)作手工作品。有關(guān)教育研究學(xué)者表示，手工課教學(xué)能夠更好地開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和自身成就感。因?yàn)樵谑止そ虒W(xué)中，幼兒不僅僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮郑�這對(duì)于開發(fā)幼兒大腦具有很大幫助。培養(yǎng)動(dòng)手能力為提升幼兒教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有將手工教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，才會(huì)為培養(yǎng)幼兒教學(xué)的多樣化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　�。ǘ�） 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
　　學(xué)前教育手工課教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如果站在幼兒的角度來看，手工教學(xué)是有些難度的，因?yàn)樵谑止そ虒W(xué)過程中，幼兒不僅僅需要全神貫注地觀察教師的動(dòng)作，還要去發(fā)揮自己的思維和想象力。要懂得將畫筆、剪刀、小木棍、彩紙等材料充分地發(fā)揮出作用。不僅如此，很多時(shí)候手工課教學(xué)需要學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)理念表達(dá)完整，例如在設(shè)計(jì)《快樂的出游》時(shí)，教師要為孩子們灌輸一個(gè)大概內(nèi)容，《快樂的出游》主要就是制作一些手工作品，用來出游時(shí)攜帶，這時(shí)候孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，出游的時(shí)候可以攜帶帽子、雨傘、收納盒等，然后將自己需要攜帶的東西列好清單并進(jìn)行制作，在制作過程中教師可以充分地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
　　三、 如何更好利用學(xué)前手工課教學(xué)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力
　�。ㄒ唬� 循序漸進(jìn)，因材施教
　　手工課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照幼兒身心規(guī)律的發(fā)展而制定，有關(guān)研究學(xué)者根據(jù)皮亞杰理論研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段一定要采用因材施教的形式，只有這樣才會(huì)更好地突顯出幼兒的動(dòng)手能力。這一時(shí)期的孩子尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有單向性和不可逆性。針對(duì)這一特點(diǎn)教師需要引入關(guān)注，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注重合理的安排和設(shè)計(jì)，以便更好地發(fā)揮出手工課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。例如在對(duì)學(xué)期中班的學(xué)生進(jìn)行手工課教學(xué)的時(shí)候，教師首先可以采用拋磚引玉的方法，由于孩子自身思維范圍有限，所以在手工課操作的時(shí)候并不能夠讓孩子使用太難用的工具，否則會(huì)起到反作用。例如在學(xué)習(xí)《制作鋼琴》的時(shí)候，教師可以先對(duì)孩子們提出一個(gè)小問題“鋼琴是什么？長(zhǎng)什么樣子？”先引發(fā)幼兒的思考，然后通過多媒體來播放鋼琴音樂，吸引孩子們注意力，接下來教師就可以引出主題了，既然鋼琴這么好，那么我們就開始來動(dòng)手制作鋼琴吧。但是需要注意的是，在動(dòng)手制作鋼琴的時(shí)候，教師一定要保證課堂的安全，盡量避免學(xué)生使用刻刀、剪刀等鋒利工具，將手工課建立在安全的前提下，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　�。ǘ�） 合理開發(fā)手工活動(dòng)資源
　　合理開發(fā)手工活動(dòng)資源對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力有很大幫助，手工課不僅僅局限于剪紙，還有很多其他內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)展開教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)身邊現(xiàn)有資源，以此來實(shí)現(xiàn)手工活動(dòng)課程的多樣化發(fā)展。例如在培養(yǎng)幼兒對(duì)于金錢認(rèn)知能力的時(shí)候，教師可以在班級(jí)中開展虛擬商店，讓學(xué)生們真正地參與到買與賣的活動(dòng)中來，這樣也會(huì)更好地讓孩子們了解到手工課教學(xué)的意義。在制作虛擬商店的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭�一些日常生活中的材料，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝紙等，這些都會(huì)在虛擬商店中派上用場(chǎng)，通過制作虛擬商店能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，這種教學(xué)形式會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，有利于發(fā)揮學(xué)前手工課教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)前手工課教學(xué)不僅僅是一門教學(xué)課程，更是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力。
　　四、 結(jié)束語
　　綜上所述，本文主要論述了學(xué)前教育手工課教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，手工課教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)性作用。教師只有巧妙合理的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、發(fā)揮自身現(xiàn)象力，才會(huì)更好地開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)前幼兒教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而手工教學(xué)則應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，善于開發(fā)多種資源，將手工課與自身的生活緊密聯(lián)系到一起，教師起到引領(lǐng)者的作用。只有這樣才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，更好地實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮出學(xué)前手工課教學(xué)的目的和優(yōu)勢(shì)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]邊浩麗，李素勞.淺談高職學(xué)前教育手工課教學(xué)[J].科技展望，2015（04）：109-111.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　葉乘風(fēng)，福建省泉州市，福建省永春職業(yè)中專學(xué)校。

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