關(guān)于高中體育教學(xué)資源整合的思考

　　摘 要：從當(dāng)前我國高中體育教學(xué)資源整個現(xiàn)狀來說仍存在諸多問題，如何更好地解決高中體育教學(xué)資源整合中存在的問題，成為體育教學(xué)研究的重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段禁錮了教師的教學(xué)思維，也有很多學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容上仍原地踏步，簡單的跑、跳、擲及球類教學(xué)，想要調(diào)動學(xué)生積極性相對來說較困難。筆者從一線體育教師的角度出發(fā)，在多年教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)資料、文獻(xiàn)，從不同角度、多個方面，對高中體育教學(xué)資源整個的思考進(jìn)行深入探究，在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)共同成長。
　　關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)資源；整合；思考探究
　　一、 傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足
　�。ㄒ唬� 教師因素
　　新課改要求，體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生身體素質(zhì)，還應(yīng)在運(yùn)動項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動技巧，這需要教師有準(zhǔn)確的語言表達(dá)和演示能力，在視覺和聽覺的雙重刺激下，加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動靠技巧的理解，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在肢體演示和語言表達(dá)方面相對欠缺，從另一角度來說，體育教師年齡在不斷增長的同時，對某一動作的演示就無法做到精準(zhǔn)、到位，除此之外，教材的選擇也會極大影響到學(xué)生的發(fā)展，單一化的體育項(xiàng)目，很難調(diào)動學(xué)生積極性，最終影響整個教學(xué)成效。
　　（二） 教學(xué)進(jìn)度因素
　　高中生更多的將精力放在文化課上，對于教材中難度相對較大的動作，如：翻滾、騰空等，學(xué)生們在短時間內(nèi)很難迅速掌握，而要完成一系列完整的動作難度相對較大，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些體育教師抱著得過且過的態(tài)度，認(rèn)為讓學(xué)生了解動作要領(lǐng)即可，不需完全掌握，也有部分教師在示范的過程中放慢速度，反復(fù)示范，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，最終導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較緩慢。
　　二、 信息時代下的高中體育教學(xué)資源整合
　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，以直觀化的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。
　�。ㄒ唬� 多媒體示范，減少教師示范的不規(guī)范性
　　多媒體示范減少了教師動作示范的不規(guī)范性，以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”項(xiàng)目來說，踏板、騰空以及落地這三個動作，學(xué)生在觀察教師示范和聽取講解時，并不一定能聽懂、理解，導(dǎo)致學(xué)生在自我練習(xí)時總會出現(xiàn)錯誤，而分解式的教學(xué)方法則很難確保學(xué)生動作的連貫性，因此，筆者決定應(yīng)用多媒體技術(shù)加以演示，以動畫播放的形式將每個動作從不同角度直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻，清楚地了解到每個動作的小細(xì)節(jié)，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅掌握了基本的動作要領(lǐng)和運(yùn)動技能，還逐步培養(yǎng)了創(chuàng)造力和模仿力，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
　�。ǘ�） 凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，在體育教學(xué)中也要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。值得一提的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)形式，使體育課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，音樂及動畫的多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，凸顯學(xué)生主體地位。如：筆者在進(jìn)行籃球教學(xué)時，為學(xué)生播放一段NBA球賽視頻，教師在邊播放視頻的同時，邊講解投籃、運(yùn)球的要求，學(xué)生在邊欣賞球賽邊聽教師講解，充分調(diào)動起積極性，紛紛躍躍欲試，學(xué)生保持著適當(dāng)?shù)呐d奮情緒到籃球場進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們通過視頻教學(xué)及教師的講解，再根據(jù)自己的理解，掌握動作要領(lǐng)。學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，教師作為引導(dǎo)者，充分凸顯了學(xué)生的主體地位。
　　三、 高中體育教學(xué)中的人力資源與物力資源的整合
　　（一） 高中體育教學(xué)中的人力資源整合
　　人力資源包含兩個方面，一是學(xué)生資源，二是教師資源。
　　學(xué)生資源。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)到的什么，對學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段性特征，以分層次、分組別的方式，以學(xué)生喜愛和不同層次需求為依據(jù)來選擇體育項(xiàng)目，使學(xué)生特長得以充分發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　教師資源。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，采取多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生體育技能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生潛能，為學(xué)生營造積極向上的成長環(huán)境，除此之外，教師還應(yīng)注重提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)，合作教學(xué)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同成長。
　�。ǘ�） 高中體育教學(xué)中的物力資源
　　器材的合理分配、使用。分項(xiàng)目教學(xué)能合理分配器材，減少因器材數(shù)量有限而造成的課堂教學(xué)缺失，在課堂教學(xué)中應(yīng)用器材的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的個體需要找到合適的器材，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)。
　　學(xué)校中不僅有正常使用的器材，也有廢舊的器材，對于這些廢舊器材，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如何變廢為寶，重新加以利用。如：筆者將廢舊的報(bào)紙拿到課堂中，一些學(xué)生提議，可以將其揉成球，粘好表層，當(dāng)實(shí)心球來用。學(xué)生們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要教師善于引導(dǎo)，廢舊的器材也能成為再利用的新工具。
　　四、 結(jié)語
　　綜上所述，信息化時代背景下的高中體育教學(xué)，以多樣化的教學(xué)形式和直觀性的教學(xué)手段為學(xué)生們所喜愛，資源整合的目的是提高高中體育教學(xué)的效率，凸顯學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及自我探究能力發(fā)展來說，均具有積極的促進(jìn)作用。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]商則杰.以資源整合為抓手推動高中體育教學(xué)工作[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（29）：115，117.
　　[3]張金磊.信息化環(huán)境下高中體育課堂教學(xué)資源的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（13）：61-62.
　　作者簡介：
　　林建平，福建省泉州市，福建省永春華僑中學(xué)。

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