小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

　　摘要：對于小學語文教學來說，由于語文學科的本質是一種語言教學，所以教師在教學過程中不能只關注為學生講解知識，更要注重引導學生說話和表達自己，加強交流互動，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在實際教學中，教師要加強師生互動溝通，結合寫作教學訓練，創(chuàng)設口語交際情境，同時要充分利用各種教學資源，引導學生敢說、想說、善于表達，提高語文綜合素質能力。本文主要針對小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策進行了探究，以供參考。
　　關鍵詞：小學語文；語言表達能力；培養(yǎng)；對策
　　引言：
　　語言是人們進行溝通和表達的重要途徑，人們的生活中無時無刻都是離不開語言的表達，尤其在當今時代，更加需要擁有較強的語言表達能力。通過語言的合理組織和表達，能夠促使信息能夠快速的傳遞、增強人與人之間的情感、豐富語言藝術的魅力。對于小學語文教育過程中，不能只注重學生對知識的掌握情況，更應該注重的是學生的整個綜合素質的提高，其中比較重要的就包括語言表達能力，這是以后走向工作崗位，走向社會的重要基礎和前提條件。對此，小學語文教師需要在實踐教學中注重教學方式方法的改革創(chuàng)新，鍛煉學生的語言表達能力。
　　一、創(chuàng)造有利條件，加強與學生的互動溝通
　　小學生才剛剛接觸新事物，有的孩子會對學校感到陌生，所以作為小學語文教師，一定要首先加強與學生的溝通，讓小學生逐漸的敞開心扉，并慢慢的善于表達。教師應當創(chuàng)造有利的條件進行學生之間的互動，要以小學生的想法和表達習慣為基礎和前提條件進行條件的創(chuàng)造。第一，充分的鼓勵學生，使學生增強自信心，這樣學生會積極在活動中進行語言的溝通，采用適當的方式進行語言表達技巧的講述，并使學生對其產生濃厚的興趣。作為教師，要創(chuàng)造條件善于讓學生多講、多說，在課堂上盡可能多的進行一些互動，拉近教師與學生之間的距離，讓學生消除對教師的恐懼感，這樣能夠增強課堂的氛圍，讓學生能夠大膽的發(fā)言。堅持以學生為主體的教學方針，讓每一位學生都能暢所欲言，在這個基礎上才能更好的進行語言表達能力的培養(yǎng)。學生在溝通的過程中，思維會越來越活躍，那么也會從中發(fā)掘自身的一些優(yōu)點和短處，從而逐漸完善自身的表達能力；第二，要建立一種真誠、接收、理解的師生關系，增強學生的安全感。教師也應當尊重學生的天性和觀點，通過換位思考來融入學生的喜怒哀樂當中，學生才能沖破心理障礙，勇于表達自己，增強語文學習的興趣和信心[1]；第三，教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發(fā)展特點因材施教。對于一些表達能力水平相對薄弱的小學生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。
　　二、結合寫作教學訓練，精簡語言表達
　　優(yōu)秀的作文離不開良好的語言表達。學生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，一定要具備良好的語言素養(yǎng)，此外語言表達能力也不可或缺。在閱讀教學中，教師可適當地要求學生仿寫，如《春雨的色彩》學習結束后，教師引導學生與生活聯系，想一下生活中“雨點”還會落在什么地方，是怎樣的情景，依照文章的語言來表達寫作，如此，學生深入感受到課文語言的表達美，也逐步提高了語言表達能力。另外，語文兼具人文性與工具性，教師在小學語文教學中要兼顧二者，開展閱讀學習拓展訓練，可讓學生模仿課文寫法，選定文中人文性，進行片段聯系[2]。如《孔子拜師》學習后，要求學生寫自己最愛戴的老師，以生動的語言描述生活中的事件，語言表述要真實可感。作文教學對小學高年級語文教學而言，非常重要，提高語言表達能力，還要強化對學生寫作的指導與鍛煉。如：描述自己喜愛的水果時，教師先讓學生清楚描寫的先后順序，從水果外形、顏色及口感等依次展開。對學生具體寫作，教師對學生進行引導，描寫出水果的獨特之處，此外，通過生動形象的語言描述。
　　三、創(chuàng)設交際情境，挖掘口語交際話題
　　任何語言的學習尤其是聽說的練習，最重要的就是要在真實的或者模擬的真實交際情境內鍛煉。在小學語文開展語言表達能力訓練時，教師需要對教材進行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，創(chuàng)設形式多樣的交際情境，讓學生在喜歡的熟悉的情境內練習對人或事情的描寫與表述[3]。如在課堂教學中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等通過不斷的全方位訓練，學生的講述既言之有物又言之有序。教師還可以將課前五分鐘時間留給學生，讓學生展示自己才藝，根據座位次序，選定一兩個同學上臺展示自己的才藝，表演的內容可以是朗讀課文與詩句，抑或說一段相聲與繞口令，通過讓學生展示自己才藝的方式強化學生語言表達能力。例如在學習完《為中華崛起而讀書》以后，可以開展以“夢想”為題的課前小演講，鼓勵學生踴躍參與其中，鍛煉他們的語言表達能力和心理素質。
　　四、合理利用學校、家庭和社會的有利資源
　　在進行小學生語言表達能力培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要學校進行學生的培養(yǎng)，更需要家庭和社會的共同努力，這樣才能有效的提高學生的語言表達能力。作為小學語文教師，要時刻保持與家長的溝通聯系，二者對于學生的語言表達能力起到了至關重要的作用，在生活中無時無刻都是進行語言表達能力培養(yǎng)的好時機，所以作為學生家長應該積極與學校配合，對日常生活中學生的文明用語和表達能力進行監(jiān)督和指引。學生在家庭中，家長可以進行學生語言的培訓和調教。而作為小學語文教師，可以在授課的過程中，采用一些恰當的情境教學法進行生活中的場景再現，然后由學生進行不同角色的扮演，教師從中進行語言的指導與引領。教師還可以向家長推薦一些生活中比較有助于培養(yǎng)學生語言表達能力的書籍、電視節(jié)目或媒體資料，讓后進學生從中進行學習和借鑒，進而提高自身的語言表達能力。現階段信息技術的不斷發(fā)展，家長應搜集一些有益的資料或視頻，讓孩子進行觀看，并從中總結經驗，學習更多知識的同時豐富自身的語言表達能力。平時要加強親子交流，多鼓勵孩子表達自己的內心情感，培養(yǎng)他們樂觀開朗的健康性格，這是非常重要的家庭教育任務[4]。
　　結語：
　　總之，培養(yǎng)小學生的語言表達能力是一項重要的工作，在新課程改革背景下，小學語文教師不單單要注重在課堂上進行一些情景教學方法的實施，還應該注重課余時間內學生語言技巧和方法的培養(yǎng)。既要注重實施開放式教學，善于和學生溝通，針對不同的學生，采用不同的方法進行培養(yǎng)和鼓勵，引導學生表達自己，還要與學生家長共同努力，尋求最適合的方式進行小學生語言能力的提高。
　　參考文獻：
　　[1]楊曉鳳. 小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].新課程：上，2014（07）：127.
　　[2]尚晗. 小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].科技資訊，2014（01）：190.
　　[3]劉亞妹. 淺談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].教育科學：引文版，2016（02）：72.
　　[4]劉祥民. 語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策芻論[J].成才之路，2017（04）：50-51.

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