關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

　　摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)需要改善教學(xué)的方法，雖然要保證應(yīng)試教育成果，但是也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多運(yùn)營(yíng)信息技術(shù)的豐富資源與便捷性，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化學(xué)生自信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)引導(dǎo)效果。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；策略
　　對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力才能更好的參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也更好的讓教師因材施教。教師不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與個(gè)體學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生不能發(fā)揮自主性、主動(dòng)性，無(wú)法有效的反饋問(wèn)題，教師可能就不能針對(duì)學(xué)生情況展開個(gè)性化教學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是讓學(xué)生更深入的發(fā)揮能動(dòng)性去記憶與理解知識(shí)，同時(shí)也關(guān)系到教師是否能夠關(guān)注學(xué)生的情況因材施教。
　　一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┙處煗M堂灌導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
　　在當(dāng)下的初中英語(yǔ)課堂上，教師為了趕進(jìn)度，保證單位時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)，從而多采用滿堂灌的教學(xué)方式。教師更多的認(rèn)可教授知識(shí)是最高效的應(yīng)用教學(xué)方法，可以在單位時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容，從而在概率學(xué)上保證學(xué)生更多知識(shí)的吸收。但是正是這種灌輸式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)生更多的處于呆板的接受，缺乏足夠的自主思考與深入探究，對(duì)知識(shí)不求甚解，知其然不知其所以然的情況較為普遍。教師教授的時(shí)間占用過(guò)多，缺乏適宜的考慮空間，缺乏學(xué)生思維的引導(dǎo)性，只是單純的認(rèn)為英語(yǔ)是知識(shí)記憶性的教學(xué)，缺乏更多英語(yǔ)中規(guī)律性、技巧性內(nèi)容的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)興致就會(huì)下降。
　�。ǘ�）應(yīng)試教育的壓力抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　應(yīng)試教育本身沒有錯(cuò)，在一定程度可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，但是也由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低。更多的同學(xué)會(huì)慣性的感覺接觸英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是完成任務(wù)，缺乏從心底發(fā)出的熱愛之情。甚至部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，會(huì)導(dǎo)致原有的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情在逐步的消減，最后甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效不佳導(dǎo)致挫敗感與畏難情緒。
　　（三）教學(xué)缺乏趣味性引導(dǎo)
　　初中英語(yǔ)教學(xué)，教師本身有較大的教學(xué)引導(dǎo)意義。不僅要對(duì)知識(shí)本身做講述分析，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有興趣提升、自信心提升，才能更好的專注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，教師就會(huì)表現(xiàn)出耐心不足的煩躁與批評(píng)，或者缺乏足夠的鼓勵(lì)與正面激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)上會(huì)缺乏足夠的信心。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中沒有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，缺乏自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
　�。ㄒ唬┝己玫膸熒�互動(dòng)溝通
　　要做好基本的師生互動(dòng)溝通，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境、難點(diǎn)與弱點(diǎn)，同時(shí)也需要了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛力空間，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的灌輸與指責(zé)方式的教學(xué)。要增進(jìn)師生感情，讓師生距離縮短，讓學(xué)生認(rèn)可教師本身的教學(xué)方式與個(gè)人人格魅力，而后更好的對(duì)教學(xué)本身感興趣。教師自身要以身作則，做好優(yōu)良的表率，甚至關(guān)注學(xué)生日常興趣點(diǎn)，多通過(guò)學(xué)生的思維方式與表達(dá)方式來(lái)拉近師生距離，讓課堂交流更為活躍。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新文化新知識(shí)，這樣才能和學(xué)生想到一塊去，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化整體的教學(xué)水平。
　�。ǘ�）注重分組合作學(xué)習(xí)
　　分組合作學(xué)習(xí)本身是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法，只不過(guò)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。可以設(shè)定學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料做英文的表述，甚至可以進(jìn)行小組英文演講等活動(dòng)�？梢苑艑捰⒄Z(yǔ)詞匯范圍，學(xué)生可以自行查對(duì)應(yīng)生詞，而后運(yùn)用到演講內(nèi)容中。演講的話題可以多貼近學(xué)生的實(shí)際生活與興趣點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生自主選擇，這樣讓學(xué)生更有話可說(shuō)。這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的自由度，通過(guò)最終的成果來(lái)提升學(xué)生的成就感。由于學(xué)生自主選題，可以有更高的作品優(yōu)質(zhì)度，學(xué)生的個(gè)人獲得感更強(qiáng)。即便不是自主安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以合作的方式做溝通學(xué)習(xí)，也可以更大的提升學(xué)習(xí)的趣味感，學(xué)生體驗(yàn)感受更好。教師鼓勵(lì)合作交流，能夠讓優(yōu)秀學(xué)習(xí)帶動(dòng)普通學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最好做經(jīng)驗(yàn)溝通分享，能夠有效的提升一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　（三）注重信息技術(shù)的引導(dǎo)
　　當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以便捷的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索技術(shù)來(lái)搜尋需要的英語(yǔ)知識(shí)。英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英文學(xué)習(xí)論壇、英文學(xué)習(xí)APP等都非常容易獲取。例如在“知米”詞匯學(xué)習(xí)軟件中，學(xué)生可以方便做詞匯鞏固記憶，比傳統(tǒng)書面記憶更為便捷，同時(shí)可以回顧性的記憶，將自己難記的詞匯匯總到特定的詞匯庫(kù)。詞匯記憶中可以有例句、發(fā)音、詞性詞義等多種信息分析，讓詞匯記憶更為便捷也更深度。信息技術(shù)的來(lái)臨讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文不再依賴于書本，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)大型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界�？梢怨膭�(lì)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上看專業(yè)的英文新聞，或者讓看信息的方式轉(zhuǎn)為看英文版。平時(shí)喜歡的句子可以通過(guò)翻譯軟件轉(zhuǎn)化為英文保存。還可以與全國(guó)的英文學(xué)習(xí)愛好者交流學(xué)習(xí)，甚至有網(wǎng)絡(luò)的外籍朋友溝通機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再與英語(yǔ)世界處于隔離的狀態(tài)。英文甚至可以深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到英文學(xué)習(xí)好有助于開闊眼界，理解更寬廣的世界，閱讀更多英文書籍，為個(gè)人的發(fā)展提供更豐富多彩的空間，不要單純的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)試需求。讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際有用性、趣味性，比任何壓力會(huì)更促動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　初中英語(yǔ)教學(xué)需要積極的與時(shí)俱進(jìn)，充分利用科學(xué)技術(shù)與新時(shí)代教學(xué)觀念，貼近學(xué)生興趣點(diǎn)，提升教學(xué)整體趣味性，讓學(xué)生發(fā)揮更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]楊飛.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2016，（4）：153.
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　　[3]蒲和勤.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2016，（26）：282-283.
　　作者簡(jiǎn)介
　　李小蘭（1987.10.07—），女，漢族，籍貫：貴州赤水；學(xué)歷：大專；職務(wù)：教師；職稱：中小學(xué)二級(jí)。

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