高中生物《遺傳與進(jìn)化》生活化教學(xué)策略研究

　　摘 要：與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)模式更是一種創(chuàng)新和進(jìn)步，生活化教學(xué)模式指的是將學(xué)習(xí)的知識與生活中的常識進(jìn)行結(jié)合，利用聯(lián)想或者其他具有趣味性的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，高中生物《遺傳與進(jìn)化》這門學(xué)科更加的貼近生活，與人類從古到今的發(fā)展具密切的聯(lián)系，因此在此本書的教學(xué)中融入生活化教學(xué)的元素，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的理解，《遺傳與進(jìn)化》主要講述的是人類在長期的發(fā)展中某些指標(biāo)的進(jìn)步和對環(huán)境的適應(yīng)，遺傳指的是子代會受親代基因的影響，從而表達(dá)一些類似于親代的表現(xiàn)，進(jìn)化指的是人類在長期的學(xué)習(xí)中身體的某些機(jī)能和結(jié)構(gòu)，會適應(yīng)環(huán)境的變化以獲得更好的生存能力。生物知識本身就與人類的發(fā)展存在密切的聯(lián)系，因此對于生物知識的學(xué)習(xí)和理解也一定要融合入生活中。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；《遺傳與進(jìn)化》；生活化教學(xué)
　　一、高中生物生活化教學(xué)策略的分析
　　高中的生活化教學(xué)的覆蓋面非常的廣泛，對于某一學(xué)科，不能僅僅只分析一方面的表面，不能僅僅對于某些現(xiàn)象進(jìn)行研究，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠結(jié)合實(shí)際對書本上的知識進(jìn)行理解和應(yīng)用才是高中教學(xué)的目的�，F(xiàn)階段在高中生物采用生活化教學(xué)的模式非常的困難，現(xiàn)階段的生物生活化教學(xué)模式只是出現(xiàn)在教師的教案中，并不能很好的實(shí)施，一方面是教師對于高中生的成績非常重視，不敢輕易的推翻以往的教學(xué)模式，另一方面是現(xiàn)實(shí)因素的影響例如教育經(jīng)費(fèi)的缺失、教育器械的不足、學(xué)生課余時間的不充足等，都對于生活化教學(xué)的策略產(chǎn)生影響，進(jìn)一步影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　例如《遺傳與進(jìn)化》中，可以運(yùn)用生活化教學(xué)的模式有很多，對于“雜交和誘變育種”的研究就可以適用于這項(xiàng)教學(xué)方法，在遺傳和進(jìn)化這兩方面的知識點(diǎn)的講解中，教師可以在最后的課堂總結(jié)中向同學(xué)們推薦在家中對于兩種成活率的高的植物進(jìn)行雜交育種或者誘變育種，例如將家中的花長期的放在潮濕黑暗的條件下，觀察它的生長表型與正常的花有何不同，實(shí)驗(yàn)時一定要注意安排對照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)意識，讓學(xué)生在動手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，對于實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)論進(jìn)行提前的了解，對于兩種模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及培育雜交種的過程中遇到的問題，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對于生物實(shí)踐能力以及動腦思考能力。
　　二、在高中生物教學(xué)中采用生活化教學(xué)的目的
　　生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和掌握的知識能力也具有很大的提高，《遺傳與進(jìn)化》這本書主要講述的是對于細(xì)胞和分子水平上人類的繁衍和發(fā)展，內(nèi)容相比于具體的事物很難理解，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的遺傳和進(jìn)化知識都是在人類的內(nèi)部發(fā)展的，我們不能夠直觀的去表達(dá)，去觀察，但是高中生物教學(xué)可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在課堂上通過視頻或者幻燈片的講解，深入的了解高中生物知識，對于遺傳和進(jìn)化這個板塊的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合生活化教學(xué)的模式，讓學(xué)生從生活中的宏觀了解生物知識的微觀，將復(fù)雜難懂的生物知識縮小為能夠理解的抽象概念，對于遺傳知識的學(xué)習(xí)，課本上講述的是摩爾根用果蠅作為模式生物來研究性染色體遺傳，這種實(shí)驗(yàn)材料貼近生活，在水果腐爛的時候在空氣中就能常見果蠅飛來飛去，摩爾根能夠敏銳的注意到這種適合科學(xué)研究的良好材料，為今后的研究提供了方向。高中采用生活化教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的探究意識。
　　例如教師在對《遺傳與進(jìn)化》這本書進(jìn)行講解的時候，可以將新知識提前作為作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在對于遺傳與育種方面的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家中都會飼養(yǎng)寵物，教師可以利用：子代與親代的表現(xiàn)型是否一致這個問題，讓學(xué)生在生活中尋找答案，遺傳與進(jìn)化的知識是相輔相成的，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象將表現(xiàn)型和基因型結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮闹�識形象化，教學(xué)的案例源于生活能夠?qū)⒄n本上的知識與生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合才能夠讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的記憶法，快速準(zhǔn)確地將課本上的知識理解應(yīng)用，生活化教學(xué)模式不僅對于高中生即將面對的高考具有重大的作用，而且對學(xué)生今后步入社會或者從事教育工作都具有重要的影響以及參考性價值，生活式教學(xué)融入生活中，更加培養(yǎng)的是學(xué)生對待事物的發(fā)散性思維以及看待事情發(fā)展的觀點(diǎn)，是學(xué)生對于知識內(nèi)化的能力。
　　三、總結(jié)語
　　在教學(xué)中引入生活化的元素，能夠更好的貼近生活，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，對于學(xué)生的動手能力和身邊知識問題的發(fā)現(xiàn)有良好的促進(jìn)作用，但是在高中生物中開展生活式教學(xué)還處于試驗(yàn)階段，在此過程中要不斷修正此模式的方法，尋找更適合學(xué)生的途徑，能夠讓學(xué)生全方位的理解高中生物的知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)以及創(chuàng)新意識，才是實(shí)行生活化教學(xué)模式的最大目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維對于為社會提供高端的人才提供了一定的保障，教學(xué)融入生活中正式對于教學(xué)理念的開創(chuàng)性發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行規(guī)劃和解答，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李曉娜.高中生物生活化教學(xué)實(shí)施狀況的教學(xué)研究[J].東北師范大學(xué)，2015.
　　[2]陳艷群.高中生物生活化教育的應(yīng)用研究指導(dǎo)[J.]湖南師范大學(xué)，2014.

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