淺談小學高年級語文閱讀教學策略

　　摘 要：語文是交流的工具，小學階段的語文教學是語文教育的初始階段，因此應提高小學語文教學的有效性，為學生更高階段的語文學習打下基礎。語文閱讀教學十分重要，語文作為小學教育中重點學科更是受到教育界以及學校的重視，小學語文閱讀教學是培養(yǎng)小學生語文能力的基礎，也是培養(yǎng)小學生語言表達能力的重點，通過閱讀教學，可以提高學生朗讀能力，提高學生分析能力與表達能力，為學生今后的學習、生活打下良好的基礎，因此小學高年級的語文閱讀教學至關重要。
　　關鍵詞：小學高年級；語文閱讀教學；策略
　　語文閱讀教學是小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)有利于學生理解能力的提高以及增強學生的語言表達能力，隨著新課改的發(fā)展，對小學高年級語文教學提出了全新的要求，在培養(yǎng)小學生素養(yǎng)的同時也要求培養(yǎng)小學生閱讀能力，這樣更有利于小學生與人交流。
　　一、采用多元化閱讀教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣
　　小學高年級學生在以往的學習中已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但根據(jù)以往閱讀教學而言常因為小學生自身的閱讀水平較低，而教師采用的教學方法不恰當，導致大多數(shù)學生對閱讀教學失去興趣。因此，在今后小學高年級語文閱讀教學中，教師應該結合實際教學內(nèi)容發(fā)揮自身的主觀能力，以此來激發(fā)小學生的閱讀興趣，為今后閱讀學習奠定基礎。例如，在小學高年級語文課本中《松鼠》一課，教師可以采用多媒體的形式利用視頻將松鼠的日常生活與形態(tài)播放出來，學生通過視頻可以看到松鼠是怎樣在樹上跳著互相追逐的，以及松鼠有哪些生活習慣等，教師通過這樣的方式進行小學高年級語文閱讀教學，能夠有效提高學生的興趣。
　　二、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍
　　營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。
　　三、閱讀教學結合生活實際
　　在小學高年級語文閱讀教學中常存在閱讀教學脫離生活實際的現(xiàn)象，導致學生對閱讀缺乏興趣。因此，在小學高年級語文閱讀教學中，教師應將閱讀教學內(nèi)容有效的與生活實際相結合，使學生對閱讀教學內(nèi)容充滿親切感，進而產(chǎn)生自主學習意識。例如，在學習《喝水不忘挖井人》時，教師應要求學生結合閱讀內(nèi)容說一說身邊人做出貢獻使自己受益的例子，并要求學生談一下如何感恩別人的奉獻。這種與生活實際相結合的教學方法將課堂氛圍變得活躍起來，有利于學生創(chuàng)造思維及創(chuàng)造力的提高。
　　四、小組合作閱讀，培養(yǎng)學生主動參與能力
　　小學語文教學是為今后的學習以及生活奠定基礎的學科。教師在展開教學過程中，不僅僅只是授予語文知識，而更多的是培養(yǎng)學生主動參與學習的意識，發(fā)覺學生自身的潛力，以此來提高教學質量。因此，大多數(shù)教師選擇小組合作閱讀的形式展開教學，以此來提高學生主動參與學習的能力，小組合作學習主要分為三個階段，首先，教師應當從課題著手，引導學生通過閱讀課題引導學生了解課題中想要表現(xiàn)的內(nèi)容，再將教學內(nèi)容中的難點、重點進行篩選。其次教師在展開閱讀教學的過程中要檢查學生對新詞句預習的情況。最后在開展合作討論學習的過程中，學生要在小組內(nèi)各自匯報收集的相關資料，并且能夠選出資料中重點問題，預習課文并且能夠將自己不懂的內(nèi)容標出來，小組合作閱讀學習中的重點就是自學，要闡述自己學到的內(nèi)容并且與其他同學共同探討課文中主要思想以及寫作的方式。
　　五、讀寫整合，培養(yǎng)學生獨立思維能力
　　教師在開展閱讀實踐活動過程中要做到讀寫整合，以此培養(yǎng)學生獨立思維能力，教師可以結合教學內(nèi)容引導學生將內(nèi)容中重點難點進行歸納，并且通過寫的方式表達自身的感想，教師還可以結合閱讀的重點來設計練習筆記。教師在開展閱讀教學過程中要注重學生感受，能夠鼓勵學生不斷的創(chuàng)新，教師可以通過閱讀筆記形式來吸引以及鼓勵學生大膽的交流創(chuàng)新，比如在小學語文教材中《慈母情深》一課，教師可以引導學生通過細讀的形式來了解文中的慈母情懷，并且能夠大致理解作者的寫作手法，其次教師引導學生能夠將文中優(yōu)美的句子找出來并做好標記，進而組織學生進行討論與交流，體會課文中精妙的內(nèi)容，并且了解課文中所表達的慈母情深。教師采用這樣的形式展開教學，能夠有效培養(yǎng)學生獨立思維的能力。
　　六、結論
　　閱讀在語文教學中的重要性不言而喻，教師在今后小學高年級語文閱讀教學中，首先要采用多元化閱讀教學來激發(fā)學生閱讀興趣，其次教師可以采用小組合作閱讀的形式來培養(yǎng)學生主動參與閱讀學習的能力，培養(yǎng)學生從小愛閱讀的良好習慣，為日后的語文閱讀學習打下良好的基礎。
　　參考文獻
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