趣味嘗試法在中學古詩文教學中的應用

　　內(nèi)容摘要：古詩文是中華民族文化的瑰寶，古詩文教學對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族凝聚力具有重要意義。然當今的中學古詩文教學存在著教學模式固化、死記硬背嚴重、學生興趣不高等問題。邱學華先生的嘗試教學法提出了“先練后講”的教學原則，有利于解決上述這些問題。在此基礎上，我們經(jīng)過資料收集與調(diào)查實踐，提出了趣味嘗試法，并總結(jié)出具體可行的操作方法，旨在將嘗試法更好地應用到中學古詩文教學中去。
　　關(guān)鍵詞：趣味嘗試法 古詩文教學 應用
　　一.趣味嘗試法的概念
　　所謂趣味嘗試法，簡單地說，是在教學中運用嘗試法來進行教學，實現(xiàn)嘗試法教學的趣味化，進而提高學生學習熱情的一種教學方法。邱學華先生的嘗試法的實質(zhì)是指在教師的指導下，學生依靠自己的努力去初步解決問題。也就是說，在嘗試教學法中，學生的嘗試與教師的指導是相輔相成的。在教學過程中，無論是在學生嘗試前、嘗試中、或是嘗試后，教師都要發(fā)揮主導作用，認真指導。而我們提出的趣味嘗試法的實質(zhì)則是在邱學華先生的嘗試法的基礎上，增加教學的趣味性。
　　趣味嘗試法能夠較為充分地發(fā)揮學生的主體作用以及教師的主導作用，既有利于減少古詩文傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變中學生對古詩文學習枯燥乏味的固有印象，又有利于激發(fā)學生對古詩文學習的興趣，提高中學古詩文教學的效率。
　　二.中學古詩文教學存在的問題
　　隨著教育的不斷改革發(fā)展，古詩文在中學語文教材中所占的比例越來越大，古詩文教學中存在的問題也越來越引起人們的重視。
　　1.教師教學方面
　　在中學古詩文教學中，教師扮演著舉足輕重的角色，教師教學的好壞在很大程度上影響著中學生對古詩文的學習。然在當今的古詩文教學中，不少教師存在著些許問題，下面我們僅就這些問題及其原因進行探究。
　　教師教學的問題主要表現(xiàn)為課堂教學模式過于僵化、教學方法單一，造成學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。而造成這些問題的原因，一方面在于教師自身，例如：教師古詩文功底不夠深厚，文化積累淺薄；缺乏創(chuàng)新與想象力，上課的激情匱乏等。這些容易造成教師對教材的理解和把握不夠全面深入，以至于教師在具體的教學工作中容易力不從心，講解單薄，傳授知識的效果大打折扣。同時，教師自身想象力和上課激情的缺乏，容易造成教師講解古詩文時的語氣平淡無力，教學過程單調(diào)乏味。另一方面則在于外在因素，其中最主要的便是教師受到來自于升學率的壓力。雖然我們?nèi)缃裢菩械氖撬刭|(zhì)教育，但是學生的分數(shù)卻是教師的教學水平以及國家進行人才選拔的最直接、最公平的體現(xiàn)。這也就容易導致教師過于追求學生的學業(yè)成績，以分數(shù)作為評價學生的唯一標準而忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　2.學生學習方面
　　教學是一種雙邊活動，教學效果不僅取決于教師的教，還取決于學生的學。然而，很多學生
　　在古詩文學習上存在著一些不樂觀的現(xiàn)象，究其原因，包括以下兩點：第一，中學生理解能力有限，而大多數(shù)古詩文的語法句式與現(xiàn)代漢語大相徑庭、敘述的內(nèi)容與當今生活相去甚遠，晦澀難懂，導致學生對古詩文學習的興趣不高；第二，許多中學生沒有找到適合自己的在古詩文方面的學習方法，只知死記硬背，靈活性不夠，往往導致事倍功半，無法真正體會到學習古詩文的樂趣。
　　三.趣味嘗試法的應用模式
　　針對上述中學古詩文教學中出現(xiàn)的問題，我們嘗試著探索“趣味嘗試法”在中學古詩文教學中的應用模式，去改善中學古詩文教學的課堂效果。下面我們將舉例來具體闡釋我們的趣味嘗試法的應用模式。
　　1.嘗試準備
　　傳統(tǒng)的詩文教法是教師把作者生平、詩歌背景、字詞等直接介紹給學生，然后讓學生識記，這讓原本應該師生雙方的課前準備變成了教師單方面的主導，學生只是被動的接受，大大降低了學生學習的自主性，這往往也是學生學習興趣低下的重要成因。而我們的趣味嘗試法則不僅要求教師要做好課前準備，而且也要求學生要盡全力做好相關(guān)知識的預習工作。學生有了一定的知識基礎，教師就可以將課堂還給學生，給予學生更多發(fā)言交流的空間。同時，在這一過程中，教師要做好課堂反饋工作，了解學生的掌握情況，進行適當?shù)难a充并強調(diào)重點。在《小石潭記》一文中，文本存在著許多的生字詞，如：“篁”、“坻”、“翕忽”、“佁然”等，這些生字詞可以讓學生通過查閱工具書、上網(wǎng)搜索等方式來自行解決，這不僅可以加深他們對字詞的印象，而且可以培養(yǎng)他們的自學能力。
　　2.嘗試練習
　　現(xiàn)如今的教學大多數(shù)是以練習題的形式來進行課堂的講授以及課后的鞏固，然而，練習的形式不應該拘泥于這一種，古詩文的講授應該是多種練習方式的結(jié)合。例如：在理解詩文大意的這一方面，教師可以采用嘗試題的方式來讓學生先進行自主練習，再進行討論，若仍存在問題，則教師進行指導、答疑；但在理解古詩文思想主旨的方面，則可以采取另外的方式。比如：在《馬說》的教學中，《馬說》作為一篇議論文，對中學生來說學習的難度較大，容易降低學生的學習興趣，我們可以采用一種趣味化的方式，讓學生在理解課文大意的基礎上合作嘗試著編寫情景劇并進行展示，教師可以通過學生的情景劇來把握學生對文章的掌握程度。這樣做的目的是發(fā)揮學生的想象力，提高學生的學習興趣。
　　3.嘗試總結(jié)
　　經(jīng)過嘗試準備和嘗試練習，大部分學生已經(jīng)對所學的知識有所領(lǐng)悟，根據(jù)他們對知識的把握，也有能力對所學的內(nèi)容進行總結(jié)。一般情況下，教師在傳授完課堂知識后就會直接對整堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，但是這樣教師往往會忽略學生對知識的接受程度，造成課堂效率的低下。所以我們可以采取讓學生先自行總結(jié)的方式。如學生可以先分組討論發(fā)言，分享自己這節(jié)課所學到的內(nèi)容，然后每個小組派一個代表對小組的討論結(jié)果做出總結(jié)并在全班分享，最后教師再結(jié)合小組的發(fā)言進行補充總結(jié)。
　　古詩文作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千年的傳承，與現(xiàn)如今的生活已經(jīng)相去甚遠，在教學方面難免會存在著一些困難，而我們的趣味嘗試法正是旨在改善中學古詩文教學。只要我們對教學中存在的問題不斷地探究，靈活運用教學方法，我們相信，中學古詩文教學一定會越來越好！
　　項目：大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃
　�。ㄗ髡呓榻B：周艷紅，常熟理工學院中文系學生；趙莉，常熟理工學院中文系學生）

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