初中生寫作缺乏真情實感的問題成因及對策

　　內(nèi)容摘要：長久以來，在初中學段的作文教學中，由于受到了應試教育等因素的左右，教師在教授學生作文時，因擔心學生寫作水平，時常把審題立意、文章結構、寫作素材等直接教給學生，從而忽視了學生寫作時真情實感的抒發(fā)。教師往往花費了很大精力，卻得不到理想的效果。學生作文缺乏真情實感，使得學生寫出的而本文乏味、生硬，大大打擊了學生的寫作積極性。本文從問題成因及解決對策，兩個方面分析解決初中生寫作缺乏真情實感的問題。
　　關鍵詞：作文 真情實感 成因 對策
　　長期以來學生困于在作文中表達真親實感始終是困擾著語文教師的一大難題，在初中學段這個問題更加直接的表現(xiàn)顯現(xiàn)出來。每學期屈指可數(shù)的作文課消耗了老師大量的精力，占用了學生不少的時間，反觀其結果卻是收效甚微。可是為何學生耗費了大量時間寫出的作文卻無法體現(xiàn)其真情實感呢？
　　一.初中生寫作缺乏真情實感的問題成因
　　（一）閱讀教學中對于情感升華的忽視
　　無論是從提倡三維目標的時代還是到今天的語文學科素養(yǎng)。對于情感態(tài)度價值觀的的升華始終大多還是停留在紙面上。課堂之上教師教學更加重視閱讀教學中的知識點的講解卻鮮有引導學生發(fā)掘文章情感，領悟文章情感的環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象在古詩文教學中更為突出。被選做課文的古詩文必是中國傳統(tǒng)文化思想的精華。但在如今的語文課堂教學中的教學重點大多放在課文翻譯和重點的文言實詞，虛詞以及語法的解析上。其實這種做法本身并沒有錯誤，但是的的確確的忽略了讓學生深刻領悟文章思想的環(huán)節(jié)，從而使得學生習得的是滿紙的字卻不是通篇的情。在學生寫作普遍缺乏真情實感的今天，在讀閱讀教學當中的情感、態(tài)度、價值觀維度與寫作有機的結合是否也是有其獨特的必要性？
　�。ǘ�）作文教學的模板化
　　作文模板對于寫作水平的提升有著其獨特的作用，可以保證絕大多數(shù)學生寫作可以得到中等分數(shù)。由此不少教師也就把作文教學變成了作文模板的普及課。作文課變成了模板普及課。作文模板化從某種程度上確實可以保證學生的作文可以拿到至少中等的分值，然而在追求穩(wěn)妥的同時也虐殺了學生的寫作個性和寫作熱情。教師對于學生作文是否優(yōu)秀有統(tǒng)一的評判標準，而對學生的教育上更為強調(diào)價值判斷層面的統(tǒng)一，從而導致了對于學生“個性化”發(fā)展的扼殺，學生對于事物的好與壞，對與錯早已在內(nèi)心當中有了統(tǒng)一的評判標準，由此學生寫作的視角變得單一，思路也變得狹窄，極為容易產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生，文章沒有自己獨特的想法和見解，情感和態(tài)度更是少的可憐。從而致使學生在文章中無法體現(xiàn)自己的想法或使用自己理想的語言風格，轉而變成了對于作文模板的套用。這種做法也就間接的否認了語文的“人文性”的特點�！耙磺�個讀者便有一千個哈姆雷特�！毕嗤�的作文題目不同的學生也必會有其自己的想法和思考。綜上所述，學生沒有寫作熱情且常常寫出毫無生氣的作文也就不足為奇了。
　�。ㄈ�）重課堂，輕生活，課業(yè)繁重，無暇感悟生活
　　學生寫作的過程，是從外部世界與實際生活中吸取素材，轉而經(jīng)過頭腦的再加工的創(chuàng)做過程。然而一旦離開了生活這個實實在在的素材根源，所寫出的作文便猶如是無根之樹、無源之流。教師通常是在課堂之上把作文應該如何寫作之方法告知學生，從而便讓學生進行仿寫之類的相關訓練，長此以往學生便習慣按照相應的套路去寫作文，在課文的學習過程中情感、態(tài)度、價值觀維度如未得到足夠的升華直至內(nèi)化，那么此時學生寫作的情感便是課文作者的情感，考慮到中學生的生理年齡和心里年齡，可能鮮有學生能夠有足夠的生活閱歷和經(jīng)驗能夠感同身受的體會到作者的那份真情實感。
　　其次，學生的“心”與現(xiàn)實生活中的“人”是相分離開來的，不能與生活親密接觸�！皟啥�不聞窗外事，一心只讀圣賢書�！敝灰虍敶�中學生課業(yè)實在是過于繁重，每天要面對六、七節(jié)課，還要完成相應的作業(yè)與課后習題，很難擠出時間去感悟生活也很難有感悟生活的心情。由此使得學生閱歷不多，閱歷不多便會導致情感欠缺，情感是的欠缺便是使得學生作文缺乏真情實感。
　　二.初中生寫作缺乏真情實感的問題的解決對策
　　對于初中生寫作缺乏真情實感問題的決絕對策，筆者認為應從教師和學生兩個方面進行綜合的改進“標本兼治”才是良方妙藥
　�。ㄒ唬�學生方面
　　1.在生活中積累情感
　　葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章�！盵1]葉圣陶先生的這句話生動地闡明了生活與作文之間的聯(lián)系。我們要抓住從生活這個源頭，并從中吸收素材。所以，想讓學生在寫作時表達出真情實感，首先要教會學生如何感悟生活。應教會學生以獨特視角去觀察周圍事與物，由觀察觸動內(nèi)心，由內(nèi)心的感觸進而產(chǎn)生情感，再將這份情感在作文當中體現(xiàn)出來，寫出自己的情感體驗，這樣寫出的作文大多不會是無病呻吟無法感染他人的文章。舉一個現(xiàn)實的例子：朱自清先生的《背景》無論是在哪個版本的初中語文教材當中皆是經(jīng)典篇目。其文章使用的是白描的寫作手法，以平淡的語言表述了父親對兒子的愛。通篇沒有華麗的辭藻亦沒有磅礴的語句但是卻能完美的展現(xiàn)出如山般深沉的父愛，感人至深，使讀者心酸甚至落淚。不能不說真是情到深處才使得朱自清先生寫出如此傳世佳作。而這件事正是來源于生活中發(fā)生的小事的觀察與對情感的觸動。人們常說：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”其實作文寫作當中也蘊含著這個道理。作文不是不能寫出真情實感，只是這份感情還沒有觸動到內(nèi)心深處。
　　所謂“真情”即是真正的感情，所謂“實感”便是實際的感受。只有當學生的認識高度達到與之相匹配的水平方可在文章之中表達出真情實感。生活當中每天都會遇見許多人或物亦或是發(fā)生一些事情。其中自然有大有小，甚至有些事物看似平淡無奇，如果不去用心感悟，也許在人漫長的人生中他們就是過客或是一個不起眼的鏡頭，從而導致寫作文時經(jīng)常覺得無事可寫、無話可說。因此，教師應引導學生做一個用心去感悟生活的人。法國雕塑家羅丹曾說道：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”凡事從更多角度審視問題并多一些個人的思考，時常會有著意想不到的收獲。實踐證明，從生活之中選取寫作素材，可以讓學生在作文中說真話，抒真情，寫實感，讓學生產(chǎn)生對于寫作的興趣，進而使學生熱愛寫作，而不是把寫作當做是一種折磨，也不會出現(xiàn)教師在臺上布置作文時臺下“哀嚎遍野”的情景發(fā)生。

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