淺談加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的策略

　　【摘 要】高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃不僅僅局限于學(xué)生的專業(yè)學(xué)識(shí)上，還應(yīng)包含學(xué)生心理素質(zhì)上的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，使得高校學(xué)生從專業(yè)能力到心理狀態(tài)上都能適應(yīng)高校發(fā)展的需要。本文便從高校心理學(xué)教育的必要性開始入手，然后分析高校教育中存在的問(wèn)題，并最后提出了加強(qiáng)高校心理學(xué)教學(xué)的策略，希望為相關(guān)高校開展心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)作出貢獻(xiàn)。
　　【關(guān)鍵詞】高校；心理學(xué)教育；策略
　　學(xué)生從高中升入大學(xué)，突然從高約束的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種高自由度的狀態(tài)，這樣的轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯芏啻髮W(xué)新生感到不適，在脫離父母庇護(hù)的同時(shí)，很容易受到外界的誘惑，在這樣還沒(méi)具備成熟自我約束的能力。在面對(duì)很多挫折時(shí)會(huì)感到手足無(wú)措，如果不能正確處理好問(wèn)題往往會(huì)造成巨大的心理壓力，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成心理問(wèn)題。因此，高校要重視學(xué)生的心理教育，幫助學(xué)生順利度過(guò)這一段心理承受的脆弱區(qū)，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，早日成為國(guó)家的棟梁之才。
　　一、加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的必要性
　　1.積極引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生健康心理
　　隨著基礎(chǔ)的教育水平的不斷提高，高校也在年年擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)，而高校的培養(yǎng)計(jì)劃中很少有對(duì)學(xué)生心理教育制定專門的教學(xué)安排，這樣便會(huì)造成高校心理學(xué)教育的空白。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由，具有寬容度的環(huán)境，經(jīng)過(guò)緊張又緊湊的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的學(xué)生，突然感受到高校這樣的高自由度，這個(gè)時(shí)候在脫離父母庇護(hù)，老師管教的情況下，一些學(xué)生就開始放縱，揮霍自己的青春年華，隨心所欲地規(guī)劃自己的生活。但是此時(shí)他們未經(jīng)世事，并不具備很強(qiáng)的自控力以及成熟的判斷力，往往會(huì)陷入一些成長(zhǎng)誤區(qū)里。
　　他們?cè)诿鎸?duì)當(dāng)今社會(huì)物欲橫流的誘惑選擇去盲目追求享受，養(yǎng)成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)的高校對(duì)于學(xué)生的心理教育還不夠重視，當(dāng)學(xué)生的脆落心理沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，如果任由其發(fā)展，也許會(huì)斷送學(xué)生的錦繡前程，給學(xué)生、家庭、社會(huì)帶來(lái)傷害。因此針對(duì)高校學(xué)生的心理教育是大勢(shì)所趨，只有積極去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去排解不良的心理，塑造健康心理，成為一個(gè)人格健全，三觀正確的人才。
　　2.通過(guò)針對(duì)教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)
　　近年來(lái)，大學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不夠，所造成的抗壓能力不足而引發(fā)的校園悲劇屢見不鮮。這樣一次次的教訓(xùn)需要我們?nèi)シ此嘉覀兊母咝＝逃龣C(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)是否忽略對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。剛步入校園的大學(xué)生羽翼未豐，跟真實(shí)社會(huì)生活的接觸不多，也不具備成熟的判斷能力和強(qiáng)大的自控能力。往往在遇到較大的挫折時(shí)，就會(huì)感到不適，感到手足無(wú)措，不知道如何去合理面對(duì)，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，學(xué)生的心理情緒也得不到很好的釋放，這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象在我們的大學(xué)教育中屢見不鮮，需要相關(guān)部門重視起來(lái)。大學(xué)教育模式需要增加對(duì)于高校學(xué)生的心理教育這一環(huán)，這是目前高校教育最薄弱的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。新一代的大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)大有不同，大學(xué)的心理教育也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，心理教育就是要順應(yīng)學(xué)生的心理、價(jià)值觀念、成長(zhǎng)環(huán)境，去制定出適合當(dāng)代學(xué)生的心理教育良方，通過(guò)針對(duì)性教育，讓學(xué)生不僅學(xué)業(yè)有成，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。
　　二、高校心理學(xué)教育中存在的問(wèn)題
　　1.心理學(xué)教育方式落后
　　高校課程的教育方式一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即采取以授課老師為主，教師滿堂講，而學(xué)生被迫接受的方式�？梢�，很多學(xué)校的心理學(xué)教育課堂上也是這樣的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果可見一斑。心理學(xué)課程不同于傳統(tǒng)的大學(xué)課程，它更加強(qiáng)調(diào)課堂上的教學(xué)互動(dòng)，更加注重學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，學(xué)生只有當(dāng)課堂的主人，去積極融入到心理學(xué)課堂中去，積極地同授課老師發(fā)表見解，讓老師去解決學(xué)生心中的疑惑，才能更好地取得最佳的課堂教學(xué)效果。一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式制約著心理學(xué)教育的推廣，很多教師的教學(xué)方式太過(guò)生硬，純粹就是照本宣科，拿著教材生搬硬套地向?qū)W生傳輸相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，被動(dòng)讓學(xué)生接收這樣的知識(shí)，同時(shí)這樣的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)心理學(xué)感到厭煩，這樣的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。
　　2.心理學(xué)教育投入不夠
　　任何一門課程的開展，都需要有一定的教學(xué)基礎(chǔ)作為支撐。教學(xué)基礎(chǔ)包括圍繞教師資源為主，然后輔助以教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間來(lái)展開教學(xué)的，而這些都需要巨大的教學(xué)投入。在當(dāng)前的大學(xué)心理學(xué)教育的大環(huán)境下，很多學(xué)校對(duì)于心理學(xué)的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是迎合相關(guān)部門對(duì)于課程的要求而去開設(shè)心理學(xué)教程，并沒(méi)有很好地去真正去施行。這也折射出很多高校對(duì)于心理學(xué)教育課程的不重視，很多只是當(dāng)做選修課去讓學(xué)生去選擇上，沒(méi)有讓學(xué)生去重視心理學(xué)教育，也沒(méi)有創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件去展開心理學(xué)教育。心理學(xué)教育的不重視導(dǎo)致心理學(xué)教育的投入不夠，心理學(xué)教育的投入不夠?qū)е滦睦韺W(xué)教育的缺失，心理學(xué)教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生的心理教育跟不上引發(fā)的心理問(wèn)題。這樣的教育惡性循環(huán)應(yīng)該避免，使得我們的心理學(xué)教育早日取得效果。
　　3.心理學(xué)教學(xué)忽視實(shí)際
　　心理學(xué)教學(xué)的落后不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)效果上，更重要地是體現(xiàn)在心理學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)作用上。開展心理學(xué)的教學(xué)的本質(zhì)是為了通過(guò)心理學(xué)教育讓學(xué)生懂得一定的心理學(xué)常識(shí)，當(dāng)感覺(jué)有類似的心理問(wèn)題傾向時(shí)及時(shí)去同相關(guān)的心理老師去咨詢，尋找心理指導(dǎo)，最后是培養(yǎng)健康的心理人格。而傳統(tǒng)的心理學(xué)教育往往忽視心理學(xué)實(shí)際作用，沒(méi)有傳授學(xué)生心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用的技能。這就會(huì)很大程度上制約著學(xué)生心理學(xué)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐能力的運(yùn)用。這便需要高校心理教師在傳授心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要更注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)去引導(dǎo)心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不僅懂這個(gè)心理學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用。
　　三、加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的策略
　　1.豐富心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新心理學(xué)教學(xué)模式
　　傳統(tǒng)的心理學(xué)模式顯然不適合當(dāng)前的心理學(xué)教育，高校要?jiǎng)?chuàng)新心理學(xué)教學(xué)模式，要把課堂主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生多與教師進(jìn)行交流談?wù)�，讓學(xué)生對(duì)于這樣的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。首先改進(jìn)心理教學(xué)方式，針對(duì)之前心理學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐做法，高校在心理學(xué)教育時(shí)要將心理學(xué)教育同學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題作為課堂案例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生懂得去學(xué)會(huì)自己梳理情緒，去養(yǎng)成健康的情緒。其次就是豐富心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在心理學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采取多樣化的方式去展開，比如可以舉辦心理教育周，在心理周內(nèi)舉辦各種豐富多彩的活動(dòng)，可以進(jìn)行心理劇表演，可以進(jìn)行心理學(xué)辯論，可以進(jìn)行有關(guān)心理學(xué)的征文比賽等，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中去接受心理學(xué)知識(shí)的熏陶，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)以及相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力。
　　2.重視心理學(xué)教育，加大心理學(xué)教育投入
　　高校應(yīng)該重新審視心理學(xué)課程的重要性，要去重視心理學(xué)教育對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要去深究因心理問(wèn)題而造成校園悲劇背后的深層次的原因�？偠�言之，就是高校要開始重視心理學(xué)教育，要追加心理學(xué)教學(xué)的投入，讓更多的教育資源傾斜到學(xué)生的心理學(xué)培養(yǎng)課程中去。具體的措施可以從教育目標(biāo)、教學(xué)安排、資源配置來(lái)展開。首先是明確心理學(xué)教育目標(biāo)，只有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，其他的教學(xué)計(jì)劃開展才能井然有序。新時(shí)期下的心理學(xué)教育目標(biāo)就是適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)趨勢(shì)，去通過(guò)心理學(xué)教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更加適應(yīng)社會(huì)需求，使得培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高、其次是關(guān)于心理學(xué)的教育安排，高校很有必要將心理學(xué)課程設(shè)置為公共必修課，而且要面向不同年級(jí)的學(xué)生開展不同的心理學(xué)輔導(dǎo)，針對(duì)每一階段學(xué)生的心理波動(dòng)制定出最佳的心理學(xué)教學(xué)安排，讓學(xué)生獲得更多的心理學(xué)知識(shí)。最后就是對(duì)于心理學(xué)教育資源的配置，要引進(jìn)心理學(xué)教育人才，提高心理學(xué)教育隊(duì)伍的教學(xué)水平，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，同時(shí)就是要增設(shè)相關(guān)的心理咨詢室，為更多的學(xué)生提供實(shí)時(shí)的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)排解，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
　　3.深化心理學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，開展學(xué)生心理狀況調(diào)查
　　在開展心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要深化心理學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，即所有教學(xué)活動(dòng)的開展的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的心理健康，最后的落腳點(diǎn)也應(yīng)該在學(xué)生的心理健康上。因此高校在開始心理學(xué)課程的同時(shí)，更關(guān)鍵針對(duì)學(xué)生的心理考核，從而建立學(xué)生心理管理檔案，對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的檔案，由專門負(fù)責(zé)的部門開展密切的關(guān)注，去深入了解這些學(xué)生的真實(shí)心理想法，然后對(duì)其開展對(duì)癥下藥的心理輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生可以早日恢復(fù)，走出心理問(wèn)題的困擾。同時(shí)在開展學(xué)生的心理狀況調(diào)查的時(shí)候，要考慮學(xué)生的個(gè)人隱私問(wèn)題，對(duì)于調(diào)查的結(jié)果要嚴(yán)加保密，不能泄露任何學(xué)生的任何信息，這樣不僅可以讓學(xué)�？梢匀�面獲得學(xué)生的心理狀態(tài)的信息，同時(shí)讓學(xué)生不會(huì)去害怕跟相關(guān)的心理輔導(dǎo)老師傾訴，從而建立起一種信任的關(guān)系，有助于各種教學(xué)活動(dòng)的開展。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，高校在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。心理學(xué)教育的重視，才可以讓各種心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)正常開展，幫助學(xué)生提高心理綜合素質(zhì)，保證高校學(xué)生成為三觀正確的高素質(zhì)人才。

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