如何使用計算機系統(tǒng)實現(xiàn)用于教學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計

　　【摘 要】隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代教育領(lǐng)域的教學(xué)模式和內(nèi)容，以及常見的教學(xué)方式等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響�，F(xiàn)在許多精品課程以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠突破時空的限制通過多媒體設(shè)備開展，特別是依靠計算機系統(tǒng)設(shè)計出的互動型網(wǎng)頁教學(xué)網(wǎng)站，不僅可以實現(xiàn)學(xué)校師生之間的雙向交互，而且可以達(dá)成資源共享，這對于促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有重要的現(xiàn)實意義。本文基于計算機系統(tǒng)自身所具備的優(yōu)勢對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行思考，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的師生之間互動的特征，并結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，對教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計提出自己的想法。之后再利用計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展課程教學(xué)，構(gòu)建互動型的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站，從而達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間的人機互動的目的，以便能更好地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來提高教學(xué)水平。
　　【關(guān)鍵詞】計算機系統(tǒng)；互動型；網(wǎng)站設(shè)計
　　隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)時刻影響著人們的工作和生活，在教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為教育信息化和資源的共享提供了條件�；�于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，為大量的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)習(xí)者可以不受時間和地點的限制，自由選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在很多國家，網(wǎng)絡(luò)教育都是教育模式的重要部分，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺可以實現(xiàn)進(jìn)一步普及教育、提高國民素質(zhì)的目的，我國也有部分基于網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程教育事業(yè)正在起步階段。網(wǎng)絡(luò)課程通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)活動的主體突破時間和空間的限制，師生無論何時何地都可以進(jìn)行教與學(xué)的活動，這對未來教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征
　　1.互動型教學(xué)
　　互動型教學(xué)注重師生間的多元互動，利用計算機系統(tǒng)對師生間的信息進(jìn)行雙向互動，即師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間知識思想和行為等內(nèi)容的交流過程。這里強調(diào)的信息，不僅只是學(xué)科的知識內(nèi)容，還包括師生間的情感交流。師生間的互動是建立在平等的基礎(chǔ)上，通過多樣化的溝通形式形成的一種彼此共同探索學(xué)習(xí)的過程。
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育網(wǎng)站設(shè)計不僅可以實現(xiàn)人機交互，更重要的是可以打破時空限制，實現(xiàn)人際交互。學(xué)生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程資源來學(xué)習(xí)，老師則可以通過它來提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理水平，更好地對教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)的教育資源與教學(xué)理念也可以共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　2.計算機系統(tǒng)實現(xiàn)師生互動
　　師生間的互動，可分成老師與單個學(xué)生的互動以及老師與學(xué)生群體的互動。教師與單個學(xué)生的互動通常的表現(xiàn)為，教師提問結(jié)合學(xué)生回答。教師與學(xué)習(xí)群體的互動主要是在采用分組教學(xué)過程中發(fā)生的，一般是教師提出任務(wù)，由小組的學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，以教師講授為主，不能真正實現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動�；�于計算機系統(tǒng)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂主張在特定的情境下合理組織互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)靈活有效的師生互動。如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂參與意識，而且可以使學(xué)生遵守群體規(guī)范，服從組織的任務(wù)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和組織能力。學(xué)生個體與學(xué)生群體間的互動不僅可以提高學(xué)生與學(xué)生群體之間的努力和合作技能水平使不同智能層次，不同的思維方式，不同認(rèn)知方式的學(xué)生，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識。
　　二、教學(xué)網(wǎng)站的分析與設(shè)計
　　1.設(shè)計思路和原則
　　本網(wǎng)站的建設(shè)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境來創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價和對教師的教學(xué)進(jìn)行評價。具體來講，本教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計思路為：首先搭建一個媒介交互的環(huán)境。通過互動交流的平臺實現(xiàn)信息交互環(huán)境的搭建。之后對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的設(shè)計和選擇，搭建資源庫、教學(xué)資料等實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源間的交互。為師生提供一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化教學(xué)輔導(dǎo)等一系列以學(xué)生為主體的網(wǎng)上教學(xué)活動。
　　互動型教學(xué)是基于計算機系統(tǒng)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)方案，互動型教學(xué)網(wǎng)站在開發(fā)過程中主要遵循以下幾個原則：1.自主性學(xué)習(xí)原則，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的理解結(jié)構(gòu)和需要，積極主動性地完成特定的任務(wù)。學(xué)生可以通過記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容添加標(biāo)記等方式，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.個性化學(xué)習(xí)原則，在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，有目的性的進(jìn)行因材施教。也就是要有針對性地對待學(xué)生，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。我們強調(diào)以學(xué)生為主體，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特征等因素進(jìn)行選擇和組織學(xué)習(xí)資源。也可以通過提供多種內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)航方式，獲取相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。3.交互性原則，通過提供一個論壇等互動工具，創(chuàng)建和加入學(xué)習(xí)社區(qū)，加強學(xué)生間的合作與交流。4.易用性原則，系統(tǒng)的最終目的是要方便用戶，所以系統(tǒng)設(shè)計過程中要充分實現(xiàn)人性化，功能按鈕符合人們平常習(xí)慣，系統(tǒng)要與目前的網(wǎng)絡(luò)配置情況相匹配等。
　　2.教學(xué)網(wǎng)站的體系設(shè)計
　　設(shè)計網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)主要是為了幫助開發(fā)者理解“設(shè)計什么”和“如何設(shè)計”。常見的體系結(jié)構(gòu)有客戶機和服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。而采用 該體系結(jié)構(gòu)，用戶只需要一個瀏覽器就可以實現(xiàn)，其他的事務(wù)都在服務(wù)器端完成，在線升級也很容易。所以互動型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站采用此結(jié)構(gòu)模式，客戶端瀏覽器只需通過服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，實現(xiàn)網(wǎng)站功能的核心部分集中到服務(wù)器上進(jìn)行操作。使用這種架構(gòu)也可以使管理員只需管理服務(wù)器就可以維護(hù)網(wǎng)站，方便網(wǎng)站的維護(hù)與升級�？蛻舳擞捎诖蠹叶加脼g覽器，所以不需要額外再安裝。服務(wù)器是一個三層架構(gòu)，在互動型教學(xué)網(wǎng)站中三層架構(gòu)表現(xiàn)為：第一層是客戶端到用戶與整個系統(tǒng)的接口，客戶端負(fù)責(zé)向服務(wù)器提出請求，不需要安裝任何的軟件，只要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，安裝好瀏覽器軟件就可以使用本網(wǎng)站。瀏覽器負(fù)責(zé)解析超文本文件，并將網(wǎng)頁內(nèi)容以多媒體形式顯示出來。如果是動態(tài)頁面，則需要通過表單頁面將用戶信息提交給服務(wù)器端，并發(fā)送處理請求。第二層是服務(wù)器端，主要負(fù)責(zé)邏輯信息在服務(wù)器端的實現(xiàn)，如果客戶端瀏覽器有發(fā)送處理請求，服務(wù)器端則接收并響應(yīng)客戶端的請求，服務(wù)器端根據(jù)其中的參數(shù)等生成文檔，并給客戶端瀏覽器返回動態(tài)生成嵌入處理結(jié)果的代碼。第三層是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)庫的操作。在服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫提交操作請求后，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢、修改、更新等操作，再將運行結(jié)果提交給服務(wù)器。
　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享性，教師可以將講義、課件、教學(xué)輔助材料等放在網(wǎng)站中，學(xué)生可以自行瀏覽或下載。同時，協(xié)作性的表現(xiàn)也很明顯，教學(xué)網(wǎng)站能夠以小組的形式組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以幫助學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)勢互補、知識互補，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同時還具有一定的主動性，能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，這也是互動教學(xué)的主要目的�；�動式教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下實施啟發(fā)式教育。通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過一定的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
　　四、結(jié)語
　　本文所述的教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供了一個開放的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，使得教學(xué)從課堂延伸到課前和課后，教學(xué)內(nèi)容從課本延伸到課外，學(xué)習(xí)的形式更加靈活，這些都有助于教學(xué)改革工作的進(jìn)行�；�于計算機系統(tǒng)，設(shè)計并實現(xiàn)的互動型網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享功能，學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，論壇部分的設(shè)計可以與教師、同學(xué)進(jìn)行知識乃至情感的交流，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的感情，教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計幫助我們創(chuàng)設(shè)了一個平等交流、相互合作學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的方向。
　　作者簡介：
　　李晶晶（1986.5-），女，漢，河南省鄭州市人，職稱：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：信息技術(shù)應(yīng)用與管理。
　　楊紅森（1987.11-），女，漢，河南省周口市鄲城縣人，職稱：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)。
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