淺談關(guān)于學(xué)前教育提升幼兒心理品格的方法探討

        發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


          【摘 要】在學(xué)前教育時(shí)期,培養(yǎng)和提升幼兒的心理品格是兒童心理健康教育的核心和主要任務(wù),因此要抓住關(guān)鍵期,依照幼兒的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)提升幼兒的心理品格。本文主要從學(xué)前教育提升幼兒心理品格的主要內(nèi)容角度出發(fā),闡述了學(xué)前教育提升幼兒心理品格的總體策略方法,并以案例的方式敘述了提升幼兒心理品格的具體實(shí)施方案,從而為學(xué)前教育提升幼兒心理品格方法探究提供參考。
          【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;心理品格;健康教育
          幼兒期是一個(gè)人生命歷程開(kāi)始的重要時(shí)期,因此要高度關(guān)注幼兒的心理品格培養(yǎng),為幼兒樹(shù)立一個(gè)健康的心理觀念,幫助幼兒解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)和提升幼兒的心理品格,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的潛力和綜合素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展,為幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
          一、學(xué)前教育提升幼兒心理品格的主要內(nèi)容分析
         。ㄒ唬┯變汉闷嫘睦砥犯
          幼兒的好奇心指遇到新異的刺激所產(chǎn)生的欲望,同時(shí)也指在不同的環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)的提問(wèn)、操作以及注意等行為,作為一種心理過(guò)程,提升幼兒積極主動(dòng)的接觸新鮮事物,從而開(kāi)發(fā)思考,出現(xiàn)探究性行為,促進(jìn)幼兒探索新鮮事物的有效性,保障幼兒認(rèn)知能力的提升。同時(shí)好奇心是保障幼兒認(rèn)識(shí)新鮮事物的動(dòng)力,能夠提升幼兒注意力的穩(wěn)定性,促進(jìn)幼兒求知欲和興趣的激發(fā),是幼兒重要的心理品質(zhì)之一,從心理學(xué)的角度來(lái)看,幼兒正處在活動(dòng)范圍擴(kuò)大和身心發(fā)展擴(kuò)大的時(shí)期,獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng),內(nèi)心的探索欲和好奇心不斷提升,因此幼兒時(shí)期是培養(yǎng)其好奇心心理品格的關(guān)鍵時(shí)期。
         。ǘ┯變簞(chuàng)造力心理品格
          幼兒是創(chuàng)造力產(chǎn)生的初期,同時(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵的階段,作為創(chuàng)造力的重要外在表現(xiàn),主要包括發(fā)散思維和想象力,我國(guó)學(xué)者陳鶴琴曾表示:“童年是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期”,所以要有效的培養(yǎng)幼兒的想象力,同時(shí),發(fā)散思維也會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而提升,尤其是學(xué)前教育的中班時(shí)期,幼兒大約處在5歲左右,該時(shí)期是幼兒發(fā)散思維的發(fā)展緩慢期,又被稱(chēng)為高原期,所以,在幼兒處于學(xué)前教育的小班和中班時(shí),要有效的提升幼兒的發(fā)散思維。創(chuàng)造力是幼兒一種重要心理品格,相關(guān)學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)造力是兒童回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)回憶的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和組合,從而加工成一種新的方式,產(chǎn)生新的能力和思路,因此,要有效的培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力,為其提升豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
         。ㄈ┯變簣(jiān)持與自制能力
          堅(jiān)持指在一種惡劣環(huán)境下,為了實(shí)現(xiàn)某種期望而表現(xiàn)出持久行為的一種的傾向,自制力指的是控制和抑制某種行為短期的、直接的一種能力,堅(jiān)持和自制都屬于心理品格的范疇,其中堅(jiān)持是在自制力的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和深化,同時(shí)幼兒需要對(duì)自己的行為和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié),從而達(dá)到外界的要求,根據(jù)有關(guān)資料顯示,自控能力強(qiáng)的兒童在社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)校學(xué)習(xí)中的集中注意力更加有優(yōu)勢(shì),因此要積極培養(yǎng)幼兒的自制和堅(jiān)持能力,幼兒正處于3-5歲之間,這是作為自控能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,該時(shí)期幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟,自我中心言語(yǔ)的抑制能力不斷出現(xiàn),所以,要抓住關(guān)鍵期,在學(xué)前教育階段有效的提升幼兒的堅(jiān)持和自制能力。
          二、學(xué)前教育提升幼兒心理品格的總體策略方法探究
          (一)通過(guò)游戲和反復(fù)訓(xùn)練來(lái)提升幼兒心理品格
          首先,作為幼兒時(shí)期的主要活動(dòng),游戲能夠有效的提升幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力,在游戲過(guò)程中對(duì)社會(huì)規(guī)則進(jìn)一步了解,同時(shí)能夠在游戲過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)和適應(yīng)合作,因此,在提升幼兒心理品格過(guò)程中,要積極的利用游戲方式來(lái)進(jìn)行,從而更加容易讓幼兒接受,所以,游戲是提升幼兒心理品質(zhì)的主要方式之一。其次,幼兒心理品格的提升會(huì)在行為習(xí)慣上有所體現(xiàn),所以,要不斷的強(qiáng)化幼兒的行為,促使幼兒經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)模仿,所以,在提升幼兒心理品格過(guò)程中,學(xué)前教育的老師和家長(zhǎng)要不斷的鞏固幼兒的良好品行,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的方式來(lái)加強(qiáng)心理品格的培養(yǎng)。
         。ǘ┮陨碜鲃t和堅(jiān)持民主策略
          首先,相關(guān)學(xué)者曾表示,兒童在發(fā)展心理功能過(guò)程中主要以社會(huì)模式方式為主,在模仿的過(guò)程中,身邊的例子和榜樣會(huì)對(duì)兒童的心理功能發(fā)展產(chǎn)生重要的作用,例如在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中,模仿榜樣對(duì)于幼兒自控行為的培養(yǎng)至關(guān)重要,幼兒會(huì)模仿教師和家長(zhǎng)的言行舉止,因此,在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中,教師和家長(zhǎng)要利用言行舉止為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣,從而有效的提升幼兒心理品格,幫助幼兒更好的發(fā)展。其次,幼兒由于身心發(fā)展的原因,在自控能力方面有待提升,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反成人規(guī)則的行為和語(yǔ)言,一旦幼兒教師或家長(zhǎng)壓制過(guò)多,容易在情緒上對(duì)幼兒產(chǎn)生壓抑,依照相關(guān)研究顯示,如果在限制、專(zhuān)斷、嚴(yán)厲的教育模式下,容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)盲目順從等心理特征,導(dǎo)致其自主性的缺失,因此,在學(xué)前教育階段,要給予幼兒一個(gè)民主的環(huán)境,充分保障其自身的自由性,積極鼓勵(lì)幼兒出現(xiàn)探索性行為,面對(duì)幼兒破壞性行為,要積極給予疏導(dǎo),防止幼兒出現(xiàn)情緒上的壓抑。
          三、提升幼兒心理品格的方法案例
          (一)活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備
          在學(xué)前教育時(shí)期,主要以游戲和活動(dòng)為主,通過(guò)活動(dòng)和游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)提升幼兒心理和生理品質(zhì)。首先是活動(dòng)的目的,通過(guò)一些設(shè)計(jì)完善的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒不斷提升自身的能力,促進(jìn)良好心理品格的提升。其次是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備,其中包括橡皮泥、小老虎手偶、小貓手偶、小猴子手偶,同時(shí)還要準(zhǔn)備磁鐵、鐵釘、透明膠、釣魚(yú)磁鐵玩具、可踩踏的箱子以及香蕉和掛鉤。
         。ǘ┗顒(dòng)的過(guò)程分析
          第一, 教師要講出活動(dòng)的主題,即“不一樣的我”,讓小朋友利用手邊的橡皮泥去捏造一個(gè)屬于自己的東西,同時(shí)自己捏造的東西要盡量和別人不同,經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),幼兒自由制作橡皮泥手工,在幼兒完成以后幼教要向?qū)W生提出問(wèn)題:“小朋友們看看我有什么地方和大家不一樣?”,然后讓幼兒進(jìn)行自由回答,教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié):“感謝各位小朋友能夠找出老師這么多的不一樣地方,老師和各位小朋友相比,頭發(fā)要長(zhǎng)許多、身高要高許多”。但是我想問(wèn)各位小朋友,你們認(rèn)為自己有什么不同嗎?在第二次的自由回答當(dāng)中,幼兒會(huì)盡力找出自己擁有的特點(diǎn),比如講衛(wèi)生、自己能夠吃吃衣服等。第二,教師向?qū)W生提出新的問(wèn)題:“大家在動(dòng)物園里能夠看到很多可愛(ài)的小動(dòng)物,那么你們都看到過(guò)哪些小動(dòng)物呢?”,在小朋友自由回答完后,教師要再次提出問(wèn)題“動(dòng)物園里的小動(dòng)物需要飼養(yǎng)員叔叔給他們飯吃,但是慢慢的這些小動(dòng)物自己不會(huì)吃飯了,有一天出現(xiàn)了問(wèn)題,飼養(yǎng)員叔叔生病不能去上班了,那么各位小朋友,你們有沒(méi)有信心和老師一起幫助動(dòng)物園的小動(dòng)物們解決困難”,經(jīng)過(guò)自由回答以后,教師繼續(xù)詢(xún)問(wèn)問(wèn)題:“首先是小猴子,小猴子的香蕉被掛在了墻上,小猴子需要把身邊的兩個(gè)箱子放在一起,然后踩著箱子上去拿到香蕉,但是現(xiàn)在地上有很多箱子,有的箱子能夠踩踏,有的不能踩踏,大家說(shuō)該怎么辦?讓小朋友自己想辦法并自由回答。最后是以該方式設(shè)計(jì)幾個(gè)其他動(dòng)物的困難,然后讓小朋友開(kāi)發(fā)自己的想象力去相處解決的辦法。
         。ㄈ┗顒(dòng)總結(jié)與反思
          在學(xué)前教育時(shí)期,幼兒的自信心和自主性有非常緊密的關(guān)聯(lián)性,所以,能夠以上活動(dòng)的方式,首先能夠讓幼兒在在活動(dòng)當(dāng)中去認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的自己,其實(shí)是通過(guò)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)到獨(dú)立性和自主性的重要性和意義,最后是能夠?qū)W習(xí)到通過(guò)自己的思考和想象,能夠幫助別人解決困難,同時(shí)也能夠幫助自己培養(yǎng)自信心,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升幼兒心理品格的目的,為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
          四、結(jié)束語(yǔ)
          綜上所述,兒童的教育關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家的未來(lái),尤其兒童心理健康和心理品格的教育至關(guān)重要,因此要積極開(kāi)發(fā)不同的教育方法,依照幼兒心理和生理的發(fā)展特點(diǎn),讓幼兒在一個(gè)良性的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力以及自信心,從而有效的提升幼兒的心理品格,為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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