五年級美文閱讀
發(fā)布時間:2017-01-23 來源: 美文摘抄 點擊： 
五年級美文閱讀篇一：五六年級適合閱讀的經典散文
目錄：（注：劃橫線部分稍難，也適合成人）
一、 老舍：《四位先生》、《我們家的貓》、《五月的青島》、《濟南的冬天》等
二、 巴金：《繁星》、《海上的日出》、《懷念蕭珊》等。
三、 魯迅：《從百草園到三味書屋》、《秋夜》等
四、 周作人：《故鄉(xiāng)的野菜》、《談酒》。周作人的散文集平淡沖和部分非常好。
五、 朱自清：《匆匆》、《綠》、《荷塘月色》。等
六、 林語堂：《秋天的況味》、《說北平》等
七、 冰心：《再寄小讀者》、《櫻花贊》、《小桔燈》等。
八、 錢鐘書:《吃飯》、《說笑》等。錢的散文偏難，建議程度好的同學看。
九、 豐子愷：《白鵝》、《楊柳》等
十、 沈從文：《時間》
十一、 梁實秋：《孩子》、《談考試》、《養(yǎng)成好習慣》等�！读簩嵡锷⑽募�、《雅舍談吃》都不錯。
十二、 季羨林：《清塘荷韻》、《聽雨》、《漫淡散文》等
十三、 汪曾祺：《故鄉(xiāng)的食物》、《夏天》、《冬天》等。汪的《人間草木》和《知味集》值得推薦。
十四、 張愛玲:《天才夢》、《論寫作》、《到底是上海人》等
十五、 余光中：《聽聽那冷雨》
十六、 史鐵生：《秋天的懷念》、《我與地壇》、《合歡樹》等
十七、 龍應臺：《目送》
十八、 張曉風：《我喜歡》、《初雪》、《我交給你們一個孩子》等
五年級美文閱讀篇二：小學五年級語文熱愛生命類美文閱讀
訓練九“熱愛生命”美文閱讀訓練
詩苑擷英
出 塞
王昌齡
秦時明月漢時關，
萬里長征人未還 。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山 。
作者背景
王昌齡（698-757），唐代詩人。字少伯，亦兆萬年（今陜西西安）人。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長寫七言絕句，《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。
注詞釋義：
龍城飛將：龍城，即盧龍城，是李廣駐軍的地方，在今河北省盧龍縣。漢代名將李廣，勇敢善戰(zhàn)，被匈奴人稱為“漢之飛將軍”。這里指揚威北方邊地的名將。胡馬：這里指匈奴的軍隊。 但使：只要。 陰山：陰山山脈。西起河套，綿亙于內蒙古自治區(qū)。漢時匈奴常由此入侵中原。
古詩今譯：
還是秦時的明月和邊關，萬里出生的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不能讓敵人軍隊越過陰山。
名句賞析——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
與很多邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡所不同，這首詩著重表現(xiàn)的是對敵人的蔑視；是對國家的忠誠，是一種勇往超前、無所畏懼的英雄主義氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P，既引起了人們對歷史上無數(shù)次侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感，場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。
美文品讀
比較閱讀下邊兩篇散文，完成文后各題。
（甲文）
敬畏生命
張曉風
①那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊，我起先是不經意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當是偶然風起所帶來的。
②可是，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天漫地都是那種東西。第二天，情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
③其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力靠纖維播送的；但是也只是知道一條測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。
④我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
⑤我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹，至少，我知道有一顆已經成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她，怎樣敬畏生命。
（乙文）
窗外
董橋
①從我居室的窗口望出去，可以看到一株高高的芙蓉樹。在那煙樹參差的春日里，花紅點點，煞是迷人。它牽動我的靈感，撩撥我的文思，久而久之，我竟視這位隔窗而立的“鄰居”為知己了。
②可是，有一個早晨，我推窗而望，驀然發(fā)現(xiàn)昨夜的一場風雨已將它剝蝕得面目全非。立時，一種“繁花落盡”的悲涼掠過了我的心頭!我不由感慨系之：在人生道路上磕磕絆絆，幾經周折，幾度輪回，又一次次地失落了許多至愛的朋友，生命不正如同這隨風而逝的繁花么! ③這件事過了些時日，也就漸漸地淡忘了。一次，我下鄉(xiāng)歸來，感覺到室內空氣有些沉悶，就不經意地打開了窗戶，頓覺眼前一亮：一樹火紅的三角梅映入眼簾，它在夕陽的背景下定格。意外的驚喜使我?guī)缀醪荒茏灾�，我詫異，當初在落黃的背后，為什么竟沒有發(fā)現(xiàn)這萌動著的不屈的生命呢?
④是的，芙蓉的最后一葉花瓣凋落了，人們對它的嘉許也遺忘在往昔的記憶里，可是三角梅卻成長了，那火焰般燦爛耀眼的紅色向人們昭示著生命的更迭與延續(xù)。誰能說，失去與獲得不是一曲交響樂呢?
⑤我久久地佇立窗前，深深感悟到：生命中沒有四時不變的風景，只要心永遠朝著陽光，你就會發(fā)現(xiàn)，每個早晨都會有清麗而又朦朧的憧憬在你的窗前旋轉、升騰，這個世界永遠傳送著希望的序曲。
1．這兩篇文章都是歌頌生命的。
①（甲文）通過樹飄散種子的不舍晝夜揭示了什么哲理？
答：
②（乙文）通過芙蓉與三角梅的花開花落昭示了什么道理？
答：
2．這兩篇文章都寫到了作者的“詫異”。
①（甲文）中作者詫異的是什么？
答：
②（乙文）中作者詫異的是什么？
答：
3．結合上文回答：
①（甲文）中“驚心動魄的壯舉”所指的內容是什么？
答：
②（乙文）中作者感到“意外驚喜”的是什么？
答：
4．根據(jù)這兩篇文章的內容，分別回答問題。
①人們從一出生起就開始接觸各種生命，（甲文）的作者卻為什么說“幾乎是第一次遇見生命”? ②花的凋零與開放純屬一種自然現(xiàn)象，為什么（乙文）的作者卻說那是“萌動著的不屈的生命”?
答：
5．這兩篇文章都是描寫和歌頌生命的，有相同點，也有不同點，請分別指出。
答：
6．讀了這兩篇文章，請談談你對生命的認識。
答：
寫作訓練
八單元惟妙惟肖描摹心理
訓練目標
觀察與描寫訓練：心理描寫，表現(xiàn)人物特點。
寫作指導
A：觀察訓練指導心理活動是看不見的，怎樣觀察呢？心理活動雖然看怒見，但要通過打扮、說話、做事、動作、習慣、愛好、待人等表現(xiàn)出來，我們可以通過這些去揣摩、去推測，還可以直接問一問、談一談。比如，有的小孩子見了陌生人，總是往大人身后躲，這個行動就是害羞怯生的心理表現(xiàn)。
B：描寫訓練指導描寫人物心理活動在于展示人物的精神世界和性格特征。怎樣才能將人物抽象復雜的內心活動具體形象地描繪出來，是我們訓練描寫人物心理活動的主要任務。訓練人物心理描寫，必須注意以下幾個方面：
1.描寫人物心理活動的句子，常常與描寫人物的動作、表情、語言、外貌的句子同時出現(xiàn)在一個語段中，使人物的性格得到多方面的表現(xiàn)。
訓練1：期末考試結束了，李鳴、王強、徐帆到校外散步，望見前面一片如茵碧草，他們高興極了，想在上面好好躺一會兒，以消除幾天來的疲勞。走近草坪時，見旁邊立著一塊牌子，上面寫著：“小草在工作，請勿打擾”。
要求：假如你就是他們三人中的一個，請將你看到這塊牌子的心情、行動描寫出來。字數(shù)不超過200字。
分析：此題要求結合生活積累，運用大膽想象，寫出人物的心理和行動，實際也是通過考試對學生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。
參考例文：這塊牌子
望著這塊牌子，我下意識地瞅了瞅身邊的小草。它們斜臥著嬌嫩的身子，正在這春的召喚中積極孕育、勃勃拔節(jié)。驀然，一股羞愧之情涌上心頭：“小草正在蓬勃地生長，它們要用旺盛的生命力迎接陽春三月的來臨，做春的使者。我又怎能為了消除一時的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉?”想到這里，我的腳不禁朝后挪去，懷著一種憐惜而崇敬的目光望著這如茵碧草。小草，你盡情地生長吧，去吟唱春的生命贊歌!
評語：
這是一篇非常優(yōu)秀的小作文。作者在很短的時間內構思成文，有人物的動作行為的描寫，但主要還是把小草喻為春的使者，并由此聯(lián)想到自己不能“為了消除一時的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉”，表示應保護綠色。心理活動細膩、動人。
2.掌握幾種常見的心理描寫方法。
①心理概述：作者以旁觀者的身份對人物的心理進行剖析、評價，可以表現(xiàn)人物當時當?shù)氐?/p>
思想活動，也可概括人物在一段時期內思想的發(fā)展變化；
②動作暗示：用“不由自主”的一些動作揭示人物內心的隱蔽活動和微妙感情； ③內心獨白：猶如電影中人物思索時的畫外音，將人物思想活動呈現(xiàn)于讀者；
④夢境幻覺：跟人物的生活經歷相聯(lián)系，是人物思想感情、道德品質、愿望和顧慮的一種曲折的表現(xiàn)；
3.描寫的要求：①有重點，才能給人留下印象；②有特點，才能形象鮮明；③少而精，才能簡潔生動；④有限制，才能具體明確。
整篇作文
寒假中，你獨自一人出外，不幸丟失了所有錢物。你遠離親人，又遇不到一個熟悉的朋友，身無分文。這時，你會怎么想，怎么辦呢?
請用“第一人稱”寫一段300字左右的文字，描繪你這時的心情和想法。不必寫題目。
“美文閱讀”參考答案
1．人洞察到的生命的本質；生命的更迭與延續(xù)。
2．生命那豪華的、奢侈的、不計成本的投資；在落黃的背后竟萌動著不屈的生命。
3．生命不舍晝夜地將樹的種子飄散到湖水里、草地上;在暴風雨的摧殘之下，芙蓉花凋零了，而三角梅卻開出了火焰般的燦爛的花朵。
4．①因為以前對各種生命的形式以及生命的本質，并沒有在意，更沒有去思考其中的意義；這一次看到的樹的飛絮飄種，第一次窺見到了生命的內涵②因為作者由芙蓉花的被風雨剝蝕
聯(lián)想到有的生命的隕落，由三角梅的繼而開放聯(lián)想到有的生命的再生，由此看到了生命的更迭與延續(xù)。
5．①這兩篇文章雖然都是以植物來寫生命，但都不是指的具體的存在，而是生命本身的生命力。②（甲文）通過樹的飛絮飄種，寫的是生命那“豪華的、奢侈的、不計成本的投資”；（乙文）通過花的凋落與開放，寫的是生命的更迭與延續(xù)。
6．珍惜生命，熱愛生命，增強生命意識，建立正確的生命觀、人生觀和價值觀。
五年級美文閱讀篇三：小學五年級語文學會理解類美文閱讀
訓練四“學會理解”美文閱讀訓練
詩苑擷英
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
作者背景
見《出塞》的作者背景。
注詞釋義：
青海：地名，在今青海湖。雪山：指祁連山，常年積雪。玉門關：在今甘肅玉門，是唐代的邊疆重鎮(zhèn)。破：擊敗。 樓蘭：漢代西域的鄯善國，在今新疆鄯善東南一帶。西漢時樓蘭國王勾結匈奴，多次殺害漢朝使臣。這里借指侵擾唐朝西北地區(qū)的敵人。
古詩今譯：
青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
名句賞析——“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓(轉載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:五年級美文閱讀)蘭終不還�！�
前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。這里用了一個“暗”字十分準確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場拼殺的兇險。守衛(wèi)邊疆的將士挺立在孤城上，警惕地遙望著四周。一個“孤”字襯托出形勢的嚴峻和將士的英勇。后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境，僅僅戰(zhàn)場的風沙已經足以穿透將士的鎧甲，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國寶，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。詩中從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結尾，情景交融，并且巧妙地運用比喻和襯托的手法，達到了十分動人的藝術境界。
美文品讀
閱讀下面的美文，按要求回答問題。
妹妹扮演的角色
○1為了募捐，學校準備排練一部短話劇。告示一貼出，妹妹便熱情萬丈地去報名當演員�？墒嵌ń巧翘�，妹妹回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉�！澳惚贿x上了嗎？”我們小心翼翼地問她。 ○2“是�！彼齺G給我們一個字�！澳悄銥槭裁床婚_心？”我壯著膽子問。
○3“因為我的角色！”
○4短話劇中只有4個人物：父親、母親、女兒和兒子�！澳愕慕巧鞘裁矗俊�
○5“他們讓我演狗！”說完，妹妹轉身奔上樓，剩下我們面面相覷。妹妹有幸扮演“人類最忠實的朋友”，全家不知道該恭喜她，還是安慰她。飯后爸爸和妹妹談了很久。
○6總之，妹妹沒有退出，她積極參加每次排練。我們都納悶：一只狗有什么可排練的？但妹妹卻練得很投入，還買了一副護膝。據(jù)說這樣她在舞臺上爬時，膝蓋就不會疼了。妹妹還告訴我們，她的動物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排練歸來，妹妹眼里都閃著興奮的光芒。
○7.演出那天，我翻開節(jié)目單，找到妹妹的名字：“甄妮——豆豆（狗）”。偷偷環(huán)視四周，整個禮堂都坐滿了，其中有很多熟人和朋友，我趕緊往椅子里縮了縮。有一個演狗的妹妹，畢竟不是很有面子的事。幸好，燈光轉暗，演出開始了。
○8先出場的是“父親”，他在舞臺正中的沙發(fā)上坐下，召集家人。接著“母親”“女兒”和“兒子”先后出場。在一家人的談話聲中，妹妹穿著一套黃色的、毛茸茸的狗道具，手腳并用地爬進場。
○9但這不是簡單地爬，“豆豆（妹妹）”蹦蹦跳跳、搖頭搖尾地跑進客廳，她先在地毯上伸個懶腰，然后才在沙發(fā)旁安頓下來，開始呼呼大睡。一連串動作，惟妙惟肖。很多觀眾也注意到了，四周傳來輕輕的笑聲。
○10接下來，劇中的父親開始給全家講故事。他剛說到“夜晚，萬籟俱寂，就連老鼠??”“豆豆”突然從睡夢中驚醒，機警地四下張望，仿佛在說：“老鼠？哪兒有老鼠？”神情和我家的小狗一模一樣。我用手掩著嘴強忍住笑。
○11男主角繼續(xù)講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來??”昏昏欲睡的“豆豆”又一次驚醒，好像察覺到異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出嗚嗚的低吼。太逼真了！妹妹一定費盡了心思。很明顯，這時候的觀眾已不再注意主角們的對白，幾百雙眼睛全盯著妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得臺下的笑聲此起彼伏。
○12那晚，妹妹的角色沒有一句臺詞，卻抓住了所有觀眾的心。后來，妹妹說讓她改變態(tài)度的是爸爸的一句話：“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角�！�
○1340年后，那句話我仍然記憶猶新。命運賦予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴。再小的角色也有可能邊成主角。
1．對待演出，妹妹的神情態(tài)度先后有很大變化。從文中找出相應的詞語填寫下表。 時間 報名時 定角色那天 排練時 排練歸來
神情
態(tài)度 熱情萬丈 很投入
2．通讀全文，概括妹妹演出成功的原因。
答：
3．第○5段中畫橫線的句子沒有交代爸爸和妹妹的談話的內容，這樣寫的作用是什么？ 答：
4．第○13段畫橫線的句子中加點詞語“主角”有何含義？“與其怨天尤人，不如全力以赴”指怎樣的人生態(tài)度？
答：
5．爸爸的一句話，讓妹妹改變了態(tài)度，讓“我”40年后仍然記憶猶新。青少年在成長的過程中，應該怎樣對待長輩的引導？請結合具體事例談談你的看法。
答：
寫作訓練
三單元學習改寫
寫作要求
1.符合原作：要認真研讀原作，掌握基本內容、中心思想和基本情節(jié)；
2.想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動描述；
3.補充細節(jié)：注意運用人物的描寫方法，將人物具體化；
4.語言生動：注意描寫語言的生動形象，要比原作的描寫更細膩、形象。
寫作知識
1.改寫是對原文從形式到內容進行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調，可以對人物、情節(jié)進行必要的增刪；
2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫的要求；其次，在對原文理解的基礎上重新進行構思：想想先寫什么，略寫什么；補充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，盡量要用自己的語言來寫。
訓練目標
將詩歌改寫成故事。
寫作指導
1.改寫的關鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補詩歌的藝術空白”，改寫的步驟是：“確定故事、確定場面、再現(xiàn)情境、表達旨趣”。每個步驟的的操作方法是：
（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩歌提供的信息，結合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果；
（二）確定場面的方法是找出地點、主要活動；
（三）再現(xiàn)情境的關鍵是根據(jù)已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補詩歌的藝術空白。 具體方法如下：
（1）豐富并填補還原此時此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等；
（2）豐富并填補此時此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等；
（四）表達情感的方法主要有：
（1）直抒胸臆；
（2）借景抒情。
2.詩歌是詩人形象思維的產物，無論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩歌的字里行間。同時由于詩歌語言簡約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝練、含蓄、形象、生動，使詩歌在意象和詩句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過渡和關聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補充的“空白”。因此在詩歌改寫時要做到：
（1）運用聯(lián)想和想象把詩句濃縮的意義擴展開來；
（2）把減少的成分補充出來；
（3）把省略的過程焊接起來；
（4）把跳躍的情感連綴起來；
（5）把詩中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內在情愫彌補起來，再現(xiàn)詩歌的形象和畫面。
3.什么是聯(lián)想呢？我們先來看《世說新語》中一個故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪，這么大的雪，南國還是少見的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機問道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說：“未若柳絮因風起。”
這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是
他們因看到眼前的雪花而想到的。
這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。
那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個更好一些呢？相信很多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨到。
什么是想象呢？想象就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的心理過程。
例：圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律；圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓”；圓是足球，球門線前特寫，進球的精彩一瞬；圓是氣球，兒童正在放飛理想；圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。
例文
將《刻舟求劍》改寫成故事。
原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 翻譯：楚國有個乘船渡江的人，他的劍從船上掉進水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號，并說：“我的劍是從這里掉下去的�！钡却煌Ｏ�，他便從刻有記號的船邊下水去找劍。船已經向前走了，而劍并沒有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？
改寫后范文：
刻舟求劍
①滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆“撲通”一聲跳進了水里，在齊腰身的水里亂摸起來。
②岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問這是怎么回事。“是這樣的，”船老大說，“船到江心時，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個記號，連聲說：‘我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！’我問他這是干什么，他說待會兒船靠了岸，好從刻記號的地方下水去找劍。我就說：‘你這樣怎能找著劍呢？’他卻不滿意地斜了我一眼說：‘你是個搖船的，懂得啥？’接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號在撈他的劍嗎”
③大家聽了，不由得哈哈大笑。這時，忽聽得水聲嘩嘩，那個楚國人從水里抬起了頭。船老大問：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長?
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