主題活動(dòng)中幼兒心理健康教育

　主題活動(dòng)中的幼兒心理健康教育 （河失鎮(zhèn)中心幼兒園

　張琳）

　摘要：

　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的健康領(lǐng)域中，將幼兒的身心和諧發(fā)展放在目標(biāo)的首要位置，這表明了身體健康和心理健康具有同等重要的教育意義。現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)生活水平的提高、競爭意識(shí)的增強(qiáng)、留守兒童隊(duì)伍的龐大等一些列社會(huì)現(xiàn)象所帶來的心理健康問題，給現(xiàn)代教育提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。筆者就農(nóng)村幼兒園在主題教材的實(shí)施過程中，對幼兒進(jìn)行心理健康教育的一點(diǎn)體會(huì)。具體試從如何引導(dǎo)幼兒建立和諧的人際關(guān)系、體驗(yàn)完美的自身價(jià)值、促進(jìn)健康的個(gè)性發(fā)展等幾個(gè)方面開始，從日常工作的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，意在讓不良心理消滅在萌芽期間，使每個(gè)孩子都能健康、快樂地成長。

　（正文）教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的身心健康放在工作的首位。”同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”由此可見，重視幼兒心理健康教育是幼兒園必要的教育內(nèi)容之一。但由于縱觀我國的教育現(xiàn)狀，由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等多種因素的影響，嚴(yán)重忽視了孩子健康心理和人格的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的孩子存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、自私、社交能力差等問題，這種狀況如不引起重視，勢必影響祖國下一代的整體素質(zhì)。因此，重視幼兒心理健康教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可回避的課題。那么，作為一所農(nóng)村幼兒園，特別是在我們實(shí)施主題教材的今天，應(yīng)如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢？ 一、 以主題活動(dòng)為載體，建立和諧的人際關(guān)系 《綱要》中把“建立良好的師生、同伴關(guān)系”放在健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容的第一位。幼兒早期的人際關(guān)系如何會(huì)影響孩子的心理健康，甚至?xí)�影響孩子的一生。而如今幼兒園的主題教學(xué)，則更加注重師生、生生之間的互動(dòng)，更加有利于幼兒建立良好的師生和同伴之間的和諧的人際關(guān)系。

　1、 建立良好的師生關(guān)系。

　建立起良好的師生關(guān)系，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)的效率。正如著名教育家贊可夫所言：“就教育的效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何。”可見良好的師生關(guān)系對于幼兒教育的重要性。那么，在主題活動(dòng)的過程中如何建立起良好的師生關(guān)系

　呢？我們可以在活動(dòng)的過程中不斷鼓勵(lì)、支持、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，同時(shí)教師在贏得幼兒積極參與的同時(shí)要以欣賞的眼光看待孩子，爭取多信任、多關(guān)注、多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)，并給予孩子足夠的自主的空間，使師幼之間形成比較融洽、快樂、和諧、健康的人際關(guān)系。主題活動(dòng)的開展，正是從幼兒的興趣出發(fā)、以幼兒為主體、通過幼兒的的一系列的活動(dòng)，在和諧而快樂的氣氛中提出大量的問題，此時(shí)，老師應(yīng)該用積極的態(tài)度、蹲下來用輕柔的語氣與孩子交流、耐心地洞察孩子心中的秘密、或者以我們的一個(gè)最簡單的眼神或表情，對孩子的提問表示出由衷的贊賞或鼓勵(lì)，從而為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)使之想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。例如，在進(jìn)行中班主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》時(shí)，我們在帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)秋天的果實(shí)時(shí)，憑借孩子們已有的的生活經(jīng)驗(yàn)，大家很容易就掌握了秋天的果實(shí)的相關(guān)特征等，但結(jié)合我們農(nóng)村的特點(diǎn)，我?guī)в袉�發(fā)性地問大家：“除了我們今天認(rèn)識(shí)的這些水果等，我們在家里或在田里還看到過哪些秋天的果實(shí)呀？”大家似乎被點(diǎn)化了似的，你一言我一語就炸開了鍋：“花生也是秋天的果實(shí)”；“山芋也是秋天的果實(shí)”；“芋頭也是秋天的果實(shí)”„„大家的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，師生關(guān)系顯得十分融洽、和諧。

　2、 建立良好的同伴關(guān)系 良好的同伴關(guān)系也是心理健康教育的重要內(nèi)容之一，而良好的同伴關(guān)系主要體現(xiàn)在與同伴的交往與合作之中。那么，在主題活動(dòng)中如何讓幼兒愉快地交往和合作呢？其實(shí)，幼兒的交往與合作很大程度上需要材料的支持，因此，在主題活動(dòng)中，利用材料與幼兒間的相互作用，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與合作精神，讓孩子們共同商量、共同設(shè)計(jì)、共同制作，使他們的合作行為不斷增多。在交往過程中，我們要著重培養(yǎng)幼兒理解他人情緒反應(yīng)的能力，即設(shè)身處地為他人考慮以及合理解決矛盾沖突的能力。如：在開展中班主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》時(shí)，我們的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)是《剝花生》，目的是通過剝花生活動(dòng)，讓幼兒數(shù)出并記錄所剝的每顆花生中數(shù)花生米的粒數(shù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，孩子們和家長一起收集不同品種的花生，然后，老師給幼兒提供填寫數(shù)據(jù)的表格，幼兒之間相互幫忙、合作完成，大家剝的剝、數(shù)的數(shù)、記的記，共同的操作與交流，給幼兒增添了很多學(xué)習(xí)的快樂同伴間也建立了融洽的人際關(guān)系，正是通過了這些活動(dòng)之中幼兒之間的交往與合作，同伴關(guān)系才會(huì)變得日漸友好、和諧。

　二、 以主題活動(dòng)為契機(jī)，體驗(yàn)完美的自我價(jià)值 幼兒能否正確認(rèn)識(shí)自我，是心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。心理學(xué)研究表明，幼兒從兩三歲起，自我意識(shí)就開始慢慢發(fā)展起來了，所以，培養(yǎng)孩子從小就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、真正

　能體驗(yàn)到自我價(jià)值，對于孩子自信心的培養(yǎng)是很有幫助的，甚至能使孩子終身受益。

　1、 讓幼兒在主題活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我 主題教材實(shí)施的過程中，為了能照顧到孩子的興趣，我們在活動(dòng)中穿插了不少由孩子自發(fā)生成的活動(dòng)，這些活動(dòng)有助于幫助孩子認(rèn)識(shí)自我。如主題活動(dòng)《我升中班了》的開展過程中，老師采用多種讓孩子感興趣的方式，讓大家相互觀察，現(xiàn)在的我和上小班的我有什么變化；鼓勵(lì)孩子在鏡子里照照；拿出小班時(shí)候的作品和現(xiàn)在的作品做比較等，讓孩子感覺到自己成長所帶來的自豪感；我們還可以引導(dǎo)孩子和家長共同制作自己的成長手冊，把近兩年的照片、作品進(jìn)行整理、排列，建立一套較為完整的成長檔案，讓孩子在翻閱、觀賞的過程中為自己的成長感到自豪和驕傲，更讓孩子們認(rèn)識(shí)了自己、了解了自己、樂意地接受了自己。

　2、 讓幼兒在主題活動(dòng)中體驗(yàn)自身價(jià)值 幼兒在活動(dòng)過程中，不可避免會(huì)有種種成功或失敗的體驗(yàn)，這種過程有助于孩子對自己的能力有所認(rèn)識(shí)。兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受他對活動(dòng)本身的興趣所影響，而兒童對活動(dòng)的興趣又受他對自己能力的信任程度所支配。如：在大班上學(xué)期主題活動(dòng)《金色的秋天》中，孩子們走進(jìn)田野，看到農(nóng)民伯伯們在種麥子、蠶豆等就產(chǎn)生了要自己種植的想法。但是，我們要怎么種植植物的種子呢？要種植在哪里呢？有的說“我到家里找塊空地”，有的說“種在我們教室里的自然角內(nèi)”，還有的說：“種在我們班的種植園地里吧”�？吹胶⒆觽兊姆e極性如此高漲，我就用鼓勵(lì)性的語言對孩子說：“你們就按自己的想法來種吧”。“那我一個(gè)人能行嗎？”有的孩子皺起了眉頭。于是，我立即用啟發(fā)性的語言說：“你們一定能行，我們一起來試試吧。”隨即，大家從家里帶來各種種子，幼兒每小組分工合作，一起種植，鋤土、放種子、澆水等，就這樣，孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)了生活、播種了希望、品嘗到了成功、也收獲了喜悅„„這樣的活動(dòng)孩子們也既克服了膽怯的心理障礙，也提高了社會(huì)交往能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的自信心。

　三、 以主題活動(dòng)為紐帶，促進(jìn)健康的個(gè)性形成 著名的教育家蘇胡姆林斯基曾經(jīng)說過：

　“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn) 每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，然后有意識(shí)的去發(fā)展他們、不用條條框框去限制它們、鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立工作——進(jìn)行創(chuàng)造。”同時(shí)，《綱要》中也指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”那么，在如今的主題教學(xué)中應(yīng)如何注重幼兒個(gè)性的發(fā)展呢？

　1、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性 在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們特別注重創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，真正為幼兒提供了活動(dòng)于表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)幼兒通過探索、用自己的方式來解決自己的問題，讓幼兒真正處于主動(dòng)地位。如在大班上學(xué)期主題活動(dòng)《擁抱冬天》中，針對孩子們冬天早上來園遲這一普遍現(xiàn)象，并結(jié)合大班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”，我們生成了一個(gè)綜合活動(dòng)“我的作息時(shí)間表”，孩子們各自用自己的方式制定了作息時(shí)間，大家有的是用繪畫的方式，有的用表格的方式，還有的用排序的方式制定了各自的作息時(shí)間表，孩子們富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓人看了很是吃驚，從孩子們的作品之中很容易就可以看出各種不同層次的孩子都會(huì)根據(jù)自己的水平和需要選擇不同的表達(dá)方式，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)對于自己的作品個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很是自信和滿意。孩子們正是通過這種自己喜歡的方式愉快地學(xué)習(xí)、大膽地表現(xiàn)著個(gè)人的意愿、張揚(yáng)著各自的個(gè)性。

　2、培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì) 現(xiàn)在的孩子，大凡具有以自我中心的特點(diǎn)，他們大多自控能力較差、不理解規(guī)則的重要性、在活動(dòng)中不能友好合作、相互謙讓等。如今的主題教學(xué)，則更加重視規(guī)則的意識(shí)、同伴的合作和分享意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在每個(gè)主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們會(huì)發(fā)動(dòng)全班孩子一起收集活動(dòng)所需的材料、布置主體墻飾、共同完成一幅美術(shù)作品等，為了達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)，這就需要大家的團(tuán)隊(duì)精神和友好的合作意識(shí)。在每次的活動(dòng)中，孩子們不知不覺明白了遵守規(guī)則的重要性、學(xué)會(huì)了照顧別人帶來的快樂、認(rèn)識(shí)到了自己在團(tuán)隊(duì)中的作用、懂得了分工和合作帶來的成功、體驗(yàn)到了分享帶來的喜悅„„ 主題教學(xué)中的幼兒心理健康教育對我們來說還是一個(gè)新的課題，更是一個(gè)永恒的課題，作為一個(gè)幼教工作者，我們應(yīng)該緊跟形勢，我們在培養(yǎng)智能型人才的同時(shí)決不能忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)，不要讓孩子輸在起跑線上。我們應(yīng)充分發(fā)揮主題活動(dòng)在幼兒心理健康教育中的作用，把我們的孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的一代新人。

　幼兒心理健康教育之我見 （河失鎮(zhèn)中心幼兒園

　 黃紅英）

　摘

　要：

　當(dāng)前，幼兒教育越來越受到人們的重視，但是不少的幼教同仁和家長對于孩子的教育存在很多困惑，盡管家長和教師想了許多辦法，但效果往往并不理想，一個(gè)主要原因就是忽視對幼兒心理的研究，缺乏對幼兒的全面認(rèn)識(shí)。我園地處農(nóng)村，多數(shù)幼兒一直生活在缺乏與人交往、信息閉塞的環(huán)境中，孩子常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、不善言談、不易交往、害怕陌生環(huán)境、缺乏自信和創(chuàng)造等心理弱點(diǎn)。筆者從教師的自身素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、通過游戲滲透心理健康教育、調(diào)動(dòng)家長配合教育等四個(gè)方面闡述了如何在幼兒園對幼兒進(jìn)行心理健康教育。意在和幼教同仁得到共鳴。

�。ㄕ�文）關(guān)于幼兒心理健康，日本幼教專家水谷英三認(rèn)為：“健康是指有良好的情緒、做什么事都有干勁，精神上的緊張與放松能順利地交替進(jìn)行，有充足的睡眠、能盡情地游戲，顯示出幼兒的天真活潑。”對幼兒來說，心理健康還包括智育發(fā)育正常、具有自信心、對外界的態(tài)度積極、主動(dòng)，對同伴友好相處、能正確判斷是非的能力、天真活潑、情緒愉快、精神飽滿等。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，未來社會(huì)正需要這樣的基礎(chǔ)的兒童，但每個(gè)孩子都不是人所想象得這樣完美，不少兒童還存在著種種心理和行為偏差。因此，作為一個(gè)幼兒教師首先必須提高心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，創(chuàng)設(shè)能引起

　幼兒積極性的情緒體驗(yàn)，滿足其興趣與需要的環(huán)境和條件，使每個(gè)幼兒感到安全、溫馨和愉快。那么，如何在幼兒園中開展心理健康教育工作呢？ 一、 教師首先要提高自身修養(yǎng)，掌握一定的教育技能 向幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。在實(shí)施心理健康教育的過程中，我們會(huì)遇到一些具體的問題，如何幫助幼兒解決這些問題，特別是如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問題，教師除了應(yīng)具備一定的修養(yǎng)外還要有一定的教育技能。如在《我沒有拿到小紅花》的活動(dòng)中，當(dāng)有的幼兒沒有拿到小紅花時(shí)真地哭了時(shí)，教師卻不知如何疏導(dǎo)，只是反復(fù)地向幼兒解釋：“你以后能干了也會(huì)拿到小紅花的。”這種解釋顯然是沒有能達(dá)到我們預(yù)期的目的，沒有能把幼兒出現(xiàn)的心理不快用通俗易懂的語言表達(dá)出來的技能。因此，只有教師掌握了一定的教育技能，幼兒的心理健康教育才能有效地實(shí)施。

　二、 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境 《規(guī)程》中指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，是提高幼兒心理健康的關(guān)鍵所在。如：新入園的幼兒對親近的人有強(qiáng)烈的情感和依戀，與之分開時(shí)會(huì)經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)�？摁[一陣、看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒很不穩(wěn)定。這時(shí)，我們可為幼兒準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動(dòng)物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片、開設(shè)“娃娃家”的活動(dòng)區(qū)角等。將教室裝扮成家的樣子，在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫助幼兒穿衣服、脫鞋子，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對老師的信任感。

　人與人互為環(huán)境，對幼兒來說教師就是其環(huán)境，要形成健康的環(huán)境，教師的行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境就是一句空話。比如說，有一位小朋友既有鼻炎，其父母又不在家，整天和爺爺奶奶在一起，不注意身上的衛(wèi)生，老師見了便說：“走開，走開，臟死了。”這樣會(huì)在他的心理上造成傷害，而且使其從小便形成不平等的觀念以及對生病的人有偏見的心理，并且從中染上了不尊重別人、小看別人的習(xí)性�？梢�，教師的言行態(tài)度與否對幼兒心理發(fā)展將產(chǎn)生深刻的影響，因此，教師和幼兒的關(guān)系要努力創(chuàng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的安全心里氣氛，對幼兒要公平、不偏愛、杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。

　三、 通過游戲滲透心理健康教育

　個(gè)體的心理健康就是在與他人的交往中表現(xiàn)出來的，和諧的人際關(guān)系是心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑�，F(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，他們與家長接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于合和同齡幼兒交往的機(jī)會(huì)，他們?nèi)狈�姐妹兄弟以及和同伴一起生活的�?jīng)驗(yàn)，不懂得分享與交流，一切都以自我為中心，而游戲活動(dòng)改變了這一現(xiàn)象。游戲活動(dòng)讓每個(gè)下小朋友走到了一起，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這些過程中，幼兒的交往能力日益劇增。如：對任性、孤僻的幼兒，教師可為他們創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的、有針對性的集體合作活動(dòng)，提供相關(guān)的道具和情境，引導(dǎo)幼兒參與、從而改善幼兒的交往能力，為幼兒建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造良機(jī)。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)、發(fā)展了幼兒的語言，又使幼兒心情愉快。游戲還培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)，讓他們在游戲中做力所能及的事情，從而感覺不到任何壓力，使幼兒有了自由活動(dòng)的場所，讓幼兒在自己的天地里，自有快樂地成長。

　四、 調(diào)動(dòng)家長配合心理健康教育的積極性 幼兒心理健康教育僅僅靠幼兒園單方面實(shí)施是不夠的，有效的操作主要還需要依靠家庭，因?yàn)榧彝ゲ攀怯變旱膩碓磁c歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實(shí)發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”兩方面的積極性。

　1、家長必須注意交流和重視傾聽。注意交流、重視傾聽不但是心理咨詢與治療的起碼策略，而且也應(yīng)該成為家庭教育的原則之一。在幼兒園，一個(gè)老師要面對幾十個(gè)孩子，主要是老師說，孩子說的機(jī)會(huì)相對較少，說心里話的機(jī)會(huì)就更少。家長是孩子傾訴的首選對象，應(yīng)該注意把說話留給孩子，特別是比較內(nèi)向的孩子，不能因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ�忽視與孩子的交流。由于三四歲的孩子是以自我為中心的年齡，即使在餐桌上輕松的話題，只要有人請聽、欣賞的傾聽，都會(huì)讓孩子深感家的溫馨，這對其言語能力的鍛煉乃至健康人格的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

　2、家庭教育應(yīng)寬容與約束有機(jī)結(jié)合。寬與嚴(yán)的優(yōu)劣比較時(shí)至今仍然有一致的意見，而當(dāng)代家庭的教育的失策往往不是過寬就是過嚴(yán)，已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果。家長因該很好的理解寬嚴(yán)的對立統(tǒng)一，將二者有機(jī)結(jié)合起來，在平等對待和寬容孩子的同時(shí)，又要給予必須的限制。事實(shí)證明，過分寬容孩子容易陷于溺愛，過分嚴(yán)格容易導(dǎo)致寡愛。失度是失敗的根源。家長要領(lǐng)會(huì)幼兒園所倡導(dǎo)的表揚(yáng)為主的原則，在許可的條件下施加必要的鼓勵(lì)，以利于幼兒的健康成長。

　3、家長應(yīng)盡可能地與孩子一起活動(dòng)。時(shí)間是父母能給孩子的最好的禮物。可現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使許多人難以抽出時(shí)間跟孩子在一起。客觀上無數(shù)的事情必須去做，并

　不意味著一定要工作與孩子之間作出絕然的選擇。有的時(shí)候，孩子甚至可以協(xié)助大人完成某些任務(wù)，只要稍加想象，許多事情可變?yōu)閵蕵�，可以邊做邊玩，每天都�?yīng)抽出時(shí)間與孩子玩耍，哪怕只是 20 分鐘甚至 10 分鐘，重要的是“經(jīng)常”。對于孩子來說，給與時(shí)間就是關(guān)愛。

　4、家園配合，鞏固幼兒心理教育的效果。家長是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長的支持和配合，往往能達(dá)到事半功倍的效果，幼兒心理健康的養(yǎng)成也不例外。作為幼兒園可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）開設(shè)有關(guān)心理健康教育的知識(shí)講座，幫助家長提高認(rèn)識(shí)；（2）開展一些健康有益的親子活動(dòng)，密切家長和孩子的關(guān)系；（3）家訪，這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng)，常常能起到很好的效果。通過上述活動(dòng)，使教師和家長配合默契、步調(diào)一致，使幼兒心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。

　總之，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒的細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒的行為，疏導(dǎo)幼兒的心理，使每個(gè)孩子都能健康快樂的成長。因此，對幼兒實(shí)施心理健康教育，將有利于健康心理的形成，為擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

　附：

　7 2007 年江蘇省“育心杯”學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀 論文評(píng)選

　聯(lián)系人：張琳

　 地址：泰興市河失鎮(zhèn)中心幼兒園

　郵編：225471

　編號(hào) 單位 作者 題目 獲獎(jiǎng)情況 1 河失鎮(zhèn)中心園 張琳 主題活動(dòng)中的幼兒心理健康教育

　2 河失鎮(zhèn)中心園 黃紅英 幼兒心理健康教育之我見

相關(guān)熱詞搜索：心理健康教育 幼兒 活動(dòng)中