以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展.經(jīng)驗(yàn)分享

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 以課題研究引領(lǐng)

　促學(xué)校特色發(fā)展

　 學(xué)�？蒲泄ぷ鞅�持科研先導(dǎo)原則

　, 以課題研究為核心

　,以校本科研培訓(xùn)為主線

　.學(xué)校堅(jiān)

　持以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)課題實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力

　, 培養(yǎng)研究

　型教師隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

　.

　一、

　制度保障 ,加強(qiáng)學(xué)�？蒲泄ぷ鞴芾�

　( 一）

　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)�？蒲泄芾眢w系

　學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計(jì)劃

　,并

　將科研計(jì)劃納入到學(xué)校整體工作安排之中

　.學(xué)校明確副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成

　員每人都有負(fù)責(zé)的科研課題。各年級(jí)、各學(xué)科教研組都明確了一名業(yè)務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，

　為學(xué)校開展科研工作提供了組織保證。

　學(xué)校課題研究進(jìn)行分層管理

　:對(duì)區(qū)級(jí)及以上課題，每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動(dòng)。

　過(guò)程中課題組定期展開課題負(fù)責(zé)人交流

　,了解并調(diào)控課題研究

　; 校級(jí)課題實(shí)行干部分塊

　( 按管

　轄組別相應(yīng)負(fù)責(zé)）引導(dǎo)監(jiān)督管理。

　( 二）

　依靠制度，保證學(xué)�？蒲许樌�開展

　學(xué)校制定了 《豐臺(tái)一小科研工作制度》、

　《豐臺(tái)一小教研室組織機(jī)構(gòu)名單及科研室

　職責(zé)》、《豐臺(tái)一小加強(qiáng)教育科研工作管理意見》、《科研工作管理手冊(cè)》等相關(guān)的制度，

　并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。教師個(gè)人獲獎(jiǎng)均納入年終績(jī)效考核之中

　,作為獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目之一，保證了學(xué)

　�？蒲泄ぷ鞯捻樌�進(jìn)行

　,提高了教師們的科研積極性。

　( 三 ) 拓展渠道 , 促進(jìn)學(xué)校科研開展

　建立研究檔案。學(xué)校給課題負(fù)責(zé)人配發(fā)了檔案盒。按照科研計(jì)劃總結(jié)、教師的課題

　立項(xiàng)申請(qǐng)書、 課題研究過(guò)程的資料搜集、

　課題研究成果的匯集、

　科研工作記錄等幾方面規(guī)范

　文本隨時(shí)歸檔入盒，并不斷進(jìn)行增補(bǔ)和充實(shí)。

　開展研討活動(dòng)。

　學(xué)校每學(xué)期開展教育教學(xué)專題研究活動(dòng)．

　研討、 交流活動(dòng)是教師思

　想碰撞，科研信息共享

　,提高教師認(rèn)識(shí)

　,是進(jìn)行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此，近三年來(lái)，我校

　抓住科研課題研討活動(dòng)的契機(jī)，宣傳普及教育理論，推廣科研成果

　,不斷增強(qiáng)教師的科研意

　識(shí), 提高教師的研究能力。學(xué)校先后組織多次市、區(qū)、校級(jí)研討活動(dòng)。

　教學(xué)開放活動(dòng)

　. 學(xué)校堅(jiān)持課題引領(lǐng)

　-合作研究 -共同發(fā)展的教研方式

　, 每學(xué)期都以不同

　的形式進(jìn)行教學(xué)開放課活動(dòng)

　,即教學(xué)研究向組內(nèi)教師開放

　,向全校教師開放

　,向家長(zhǎng)開放

　.結(jié)合

　研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容

　,確定研究課。在研究主題的帶動(dòng)下，組內(nèi)教師共同合作研究．同

　時(shí), 學(xué)校要求各教研組及時(shí)發(fā)布信息

　,以便更多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時(shí)參與

　,共同研

　究。這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的信息溝通，擴(kuò)大了信息容量

　, 增強(qiáng)教師間情感交流，形成

　了學(xué)校濃厚的研究氛圍

　.

　二、

　用課題引領(lǐng)

　,全面推進(jìn)公民教育進(jìn)程

　( 一 )

　構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系

　針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)， 立足學(xué)校實(shí)際

　,圍繞公民教育的核心價(jià)值追求，

　構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為

　主線的校本課程體系

�。ㄈ缦聢D）

　，傾力打造顯性課程與隱性課程，

　引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中形成正

　確的公民意識(shí)和公民能力

　.

　1。

　顯性課程 :為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

　,我們積極挖掘?qū)W校、

　教師、 社會(huì)資源 ,

　為學(xué)生開發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛好

　, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

　,學(xué)會(huì)在選擇中懂得珍

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 視, 并付諸行動(dòng)

　,逐漸形成獨(dú)立、自主、自律、持之以恒的個(gè)性品質(zhì)。我們開設(shè)了選修類校本

　課程。

　經(jīng)過(guò)學(xué)生選報(bào)與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚養(yǎng)殖、建筑模型、十

　字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語(yǔ)戲劇表演、籃球、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、趣味語(yǔ)文等５

　8 門校

　本選修課程。

　在學(xué)生通過(guò)選課單進(jìn)行選課時(shí)

　,學(xué)生慎重地寫下了選擇的順序，這種體驗(yàn)、這種感

　悟的價(jià)值可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在選修課上所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)他的影響。有了選擇的經(jīng)歷

　,孩

　子才會(huì)懂得選擇的重要

　,才會(huì)面對(duì)問(wèn)題做出慎重的思考

　,獨(dú)立的人格以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意

　識(shí)才會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成。

　同樣，教師自己設(shè)計(jì)的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過(guò)程，教師

　在這個(gè)過(guò)程中

　, 有了對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

�。ㄕn程目標(biāo)及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實(shí)際

　) 及怎樣宣傳課程等

　相關(guān)感悟。

　這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，

　教師的感悟?yàn)楹罄m(xù)課程如何更好的設(shè)計(jì)起到了良好

　的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計(jì)能力起到了促進(jìn)作用。

　2.

　隱性課程 :包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動(dòng)等

　, 這些活動(dòng)按照課程開發(fā)的方

　式, 進(jìn)行細(xì)致安排

　,以便更好的發(fā)揮校園活動(dòng)的育人功能

　, 引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中

　,

　逐漸修正自己的行為

　,建立與集體要求相一致的規(guī)范意識(shí)

　,養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。

�、�

　學(xué)校開展每月一節(jié)活動(dòng)：

　結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開展的活動(dòng)，

　每月組織一項(xiàng)主題節(jié)活動(dòng)

　.活動(dòng)內(nèi)容不同表現(xiàn)形式也是

　不同的， 但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、

　展示自我的平臺(tái)，

　讓孩子們?cè)诨顒?dòng)展示中找到

　自信 ,快樂(lè)成長(zhǎng) ,發(fā)展其公民素養(yǎng)。

�、�

　利用開學(xué)典禮、每周升旗活動(dòng)，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公民

　意識(shí)。

�、�

　以課題研究為帶動(dòng)

　,通過(guò)主題活動(dòng)

　, 拓寬公民教育的途徑。

　學(xué)做志愿者活動(dòng)

　:20 １ 1 年 1 月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)

　目的實(shí)驗(yàn)校。借助這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭(zhēng)做“六小

　" 公民。通過(guò)一系列志

　愿活動(dòng)，同學(xué)們理解了什么是志愿者

　?志愿精神有哪些？如何做一個(gè)校園志愿者？“我參與

　我快樂(lè)”“我奉獻(xiàn)

　我快樂(lè)”這是同學(xué)們參與活動(dòng)后真實(shí)的感受。同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動(dòng)

　中逐步提升 .學(xué)做志愿者課題研究的深入開展，進(jìn)一步拓寬了我校的公民教育的途徑

　.

　學(xué)校在教師中開展《講述我和學(xué)生間故事》的活動(dòng)

　, 引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成

　長(zhǎng)中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。

　漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根，

　并對(duì)教師的工作

　有著積極的指導(dǎo)作用

　.

　( 二 ) 探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式

　學(xué)校以《創(chuàng)“互動(dòng)課堂”

　,探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究》課題為引

　領(lǐng), 開展全員性的課堂教學(xué)研究

　,經(jīng)歷了全員學(xué)習(xí)研討

　, 初步理解互動(dòng)——人人課堂實(shí)踐

　,研究

　中感悟互動(dòng) -—教研組展示交流

　,呈現(xiàn)研究成果——分層梳理提升

　,分享研究智慧的四個(gè)研究

　階段后 ,初步梳理清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)內(nèi)涵．

　我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是

　“互

　動(dòng)”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展的

　過(guò)程． 互動(dòng)應(yīng)在教師教學(xué)的重點(diǎn)上、

　在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)上、

　在學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)上。

　初步

　形成六種互動(dòng)課堂的策略

　,初步明確了互動(dòng)課堂的特征

　:放、引、悟、效。

　這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。

　教師從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變

　,

　加強(qiáng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同程度的改變。

　( 三 ) 完善具有公民教育特點(diǎn)的學(xué)校評(píng)價(jià)方案

　在學(xué)校大課題《豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下

　,子課題《構(gòu)建多元

　評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步提升師生公民素養(yǎng)的研究》

　,圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價(jià)值追求

　: 主動(dòng)參

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 與、學(xué)會(huì)尊重、勇?lián)��?zé)任，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

　,以幫助學(xué)生形成正確

　的價(jià)值觀 ,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　.

　以問(wèn)題為導(dǎo)向

　, 以問(wèn)題解決為目的，建立民主意識(shí)

　.堅(jiān)持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，

　對(duì)學(xué)校的一日生活制度評(píng)比進(jìn)行了調(diào)整。由百分制的評(píng)比改為等級(jí)制的評(píng)比

　,特別是對(duì)優(yōu)級(jí)

　的評(píng)定也放寬了尺度，

　這一改變體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的尊重。

　由學(xué)生檢查評(píng)價(jià)改為教師抽查為

　主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的不在結(jié)果，

　而在于學(xué)生行為的真正改善。

　由公

　布評(píng)價(jià)結(jié)果改為公示評(píng)價(jià)過(guò)程

　,用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級(jí)門上公布出

　來(lái), 體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)引作用

　, 以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

　立足實(shí)際 ,使規(guī)則意識(shí)落實(shí)在日常生活過(guò)程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，

　所有規(guī)范都是對(duì)權(quán)利和義務(wù)的約定

　.在課堂上，與同學(xué)們討論問(wèn)題時(shí)，發(fā)言要按次序進(jìn)行

　, 不 無(wú)理地打斷別人的發(fā)言

　; 平常與人交往

　,要遵守文明禮儀

　; 遵守自然義務(wù)， 當(dāng)別人需要時(shí)給予幫

　助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

　.通過(guò) 48 字歌 , 用來(lái)規(guī) 范學(xué)生的行為

　; 制定了課堂常規(guī)要求 ,用來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校園內(nèi)的通道畫 上分界線 ,引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走 ,讓學(xué)生從小懂得遵守秩序??學(xué)生的規(guī)則意識(shí)通過(guò)這 樣細(xì)微的要求得以落實(shí)的

　 .

　 注重反思 ,引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過(guò)成長(zhǎng)日記，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的 過(guò)程中 ,建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)形成符合集體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的公民意識(shí) ,養(yǎng)成良好的公民行為。

　 學(xué)校以《豐臺(tái)一小公民教育的實(shí)踐研究》 大課題統(tǒng)領(lǐng)互動(dòng)課堂的教育及學(xué)生行為習(xí)慣的教育 及評(píng)價(jià)方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的引領(lǐng)融入管理

　,即學(xué)校 的管理也正融以科研的方式進(jìn)行著。

　 其實(shí)無(wú)論是學(xué)校整體的計(jì)劃、總結(jié) , 還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美育等 分項(xiàng)總結(jié)均是遵循此思路進(jìn)行的。

　是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展， 以科研的方式 在伴隨著學(xué)校的管理

　 ,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

　.

　 三、 營(yíng)造校本教研文化 ,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　 （一）

　以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展

　 以科研為帶動(dòng)

　, 提升教師解決問(wèn)題的能力 .目前學(xué)校以市級(jí)課題《豐臺(tái)一小實(shí)施公民 教育的實(shí)踐研究》統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作

　,除此以外還開展了２項(xiàng)全國(guó)課題 ,6 項(xiàng)市級(jí)項(xiàng)課題

　, １2 項(xiàng)區(qū)級(jí)課題的研究活動(dòng)。

　課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、 也有以教研組為單位開展的 中型課題和教師個(gè)體研究的小課題 .各層面課題均源自教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 , 在實(shí)際工作 中協(xié)同開展研究

　, 與教育教學(xué)自然相融 ,探尋有效的策略

　, 切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題 , 提高工 作實(shí)效性，深化學(xué)校的發(fā)展。

　 在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手 ,以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教師共 同進(jìn)行教學(xué)研究

　, 有效地促進(jìn)了教師、 學(xué)生的共同發(fā)展。

　回顧我們所走過(guò)的研究之路 ,是在“反 思- －改進(jìn)——完善——反思??”的過(guò)程中前行的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召開

　了教學(xué)分析會(huì)，旨在結(jié)合教學(xué)檢測(cè)情況 ,準(zhǔn)確查找教育教學(xué)過(guò)程中的真問(wèn)題，確立研究課題, 組成研究小組

　, 開展相應(yīng)的研究活動(dòng) ,力求用課題研究的方式來(lái)解決我們教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

　做檢測(cè)分析的過(guò)程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù) -—反思教學(xué)——抓主要問(wèn)題— -調(diào)整教學(xué)幾個(gè) 環(huán)節(jié)， 這即是教師進(jìn)行有效的判斷與分析的過(guò)程， 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的歸因， 尋找教師教學(xué)方 面的不足，尋找研究點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 ,確定研究的主題

　,在實(shí)際教學(xué)中在尋找問(wèn)題 解決方法的過(guò)程中，展開課題的研究 ,促使教學(xué)與科研自然相融為一體 ,促進(jìn)教師教育教學(xué)能 力, 促進(jìn)教師的教育研究水平。

　 (二) 創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展

　 為了提高教師的科研素質(zhì) ,學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，為教師提供各類 培訓(xùn) .

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 請(qǐng)進(jìn)來(lái) : 學(xué)校先后聘請(qǐng)豐臺(tái)分院骨干教師工作室的朱滇生、

　李依萍、 劉大鳳等特級(jí)教

　師到我校指導(dǎo)工作。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師劉德武來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)

　;學(xué)校聘請(qǐng)丁榕老師、余雅風(fēng)教授、

　張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。

　走出去 : 學(xué)校注重教師的培養(yǎng)

　, 先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)

　, 學(xué)校選送教師分

　別參加了組長(zhǎng)行動(dòng)研究學(xué)習(xí)、新課程下語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科

　的培訓(xùn)學(xué)習(xí) ,以及國(guó)學(xué)、國(guó)際理解項(xiàng)目和校園電視臺(tái)的相關(guān)人員的不同培訓(xùn)

　,以及同國(guó)際友好

　校間的交流培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)老師們打開了視野

　, 感悟教育理念

　,學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。拓展了

　教師的視野和思路，

　不同程度的提升了教師的素養(yǎng)，

　為更好的開展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定

　了基礎(chǔ)。

　自我培訓(xùn) :學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源

　,以科研的思維方式開展教師的分層培養(yǎng)

　,

　開展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動(dòng)

　.

�。ㄈ�）

　抓課題研究，提高研究能力

�。薄�

　積極立項(xiàng)， 明確研究方向。

　學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問(wèn)題，

　開展教育教學(xué)工作。

　市區(qū)校級(jí)骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，確定研究專題

　,積極參加市區(qū)級(jí)課題申報(bào)，現(xiàn)有

　國(guó)家級(jí)課題

　2 項(xiàng)、北京市課題

　7 項(xiàng) ,豐臺(tái)區(qū)共有

　37 人申報(bào)相關(guān)課題３２項(xiàng)

　,涉及了１１門學(xué)

　科。經(jīng)豐臺(tái)區(qū)科研所審批，有重點(diǎn)課題

　1 項(xiàng)，一般課題

　11 項(xiàng)，其余為校級(jí)課題。

　“十二五”二次課題又有

　3 項(xiàng)市級(jí)課題、

　46 項(xiàng)區(qū)級(jí)課題進(jìn)行了申報(bào)

　.

�、�

　注重實(shí)效 , 開展活動(dòng)。課題研究過(guò)程中

　, 學(xué)校有組織、有計(jì)劃地對(duì)各課題組負(fù)責(zé)

　人進(jìn)行定期課題研究培訓(xùn)

　,定期進(jìn)行交流與研討

　,充分發(fā)揮課題組主持人的引領(lǐng)作用

　,推動(dòng)學(xué)

　科組研究的不斷深入

　,取得了良好的效果。

�、�

　總結(jié)成果 , 發(fā)揮作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的研究

　,各課題都取得了階段性的研究

　成果。并適時(shí)地在不同范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

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