多種方法解詞語(yǔ)，抓住詞語(yǔ)促感悟

　多種方法解詞語(yǔ)，抓住詞語(yǔ)促感悟

　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。

　語(yǔ)文教學(xué)閱讀活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對(duì)話活動(dòng)，閱讀活動(dòng)中詞語(yǔ)意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融。作為語(yǔ)文教師應(yīng)將課堂對(duì)話引向?qū)ξ谋镜纳钊肜锢斫�。這里能夠通過(guò)對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘、對(duì)有價(jià)值話題的預(yù)設(shè)、語(yǔ)言的品味和有效對(duì)話等平臺(tái)的搭建來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)的目的，其中對(duì)語(yǔ)言的品味是貫穿整個(gè)課堂的活動(dòng)。

　語(yǔ)言文字是以字詞句段篇的形式存有的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感，離不開(kāi)理解語(yǔ)言文字，也只有理解了語(yǔ)言文字才能了解內(nèi)容，脫離語(yǔ)言文字架空地去分析文章的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語(yǔ)言文字的主要表現(xiàn)形式，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟文章思想感情的有效策略。那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何通過(guò)重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為能夠用詞語(yǔ)分析法、與現(xiàn)實(shí)生活比較法、找近義詞、聯(lián)系上下文的方法等理解詞語(yǔ)，從而抓住詞語(yǔ)理解句子及段和文的含義。例如：

　【教學(xué)片斷】

　1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第一部分（1——3 段），想想這個(gè)部分是圍繞哪句話來(lái)寫的？ 生交流后，教師引導(dǎo)：這個(gè)句話叫做這個(gè)段的？（中心句）

　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，看看課文從哪些地方寫出了貓性格的古怪？ 生邊讀邊拿鉛筆在課文中勾畫相關(guān)的句子，教師巡視，檢查輔導(dǎo)。

　3、生交流句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，……什么事也不過(guò)問(wèn)。” 師追問(wèn)：這句話寫了貓的什么特點(diǎn)？（老實(shí)）你怎么理解這句話中的“無(wú)憂無(wú)慮”一詞？ 生交流了詞語(yǔ)的意思，并交流了理解詞語(yǔ)的方法。

　師：今天老師向你們推薦一種新的理解詞語(yǔ)的方法，不借助工具書和課文內(nèi)容，來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，這種方法叫做“詞語(yǔ)分析法“。

　師：同學(xué)們都知道憂：憂愁。慮：顧慮、思考。

　那么無(wú)憂連在一起怎么理解？無(wú)慮呢？ 生：無(wú)憂就是沒(méi)有憂愁；無(wú)慮就是沒(méi)有顧慮。

　師：那無(wú)憂無(wú)慮連在一起有怎樣理解呢？…… 生交流后，師總結(jié)，把這幾個(gè)詞的意思連在一起就是沒(méi)有憂愁，也沒(méi)有任何顧慮。

　【理解詞語(yǔ)是讀懂句子的基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解由學(xué)過(guò)的生字組成的新詞的意思時(shí)，使用詞語(yǔ)分析法理解，節(jié)約了時(shí)間，提升了效率。同時(shí)達(dá)到授之以漁的目的�！�

　4、交流句子：“不過(guò)，它決定出去玩玩……怎么會(huì)一天一夜不回家呢？” 師：這句話又寫出了貓的什么特點(diǎn)呢？ 生：貪玩。

　師：從哪兒能看出貓的貪玩？ 生：一天一夜不回家。

　師：你貪玩過(guò)嗎？介紹自己貪玩的情況。……

　師：是啊，你們也很貪玩，但是與貓比起來(lái)可差遠(yuǎn)了。你們不管怎么貪玩，一到夜晚總要回家，不過(guò)貓就不一樣，玩得一天一夜也不回家。

　【在這里教師通過(guò)比較的方法，輕松地讓學(xué)生對(duì)貪玩一詞加深理解。即“貪玩”一詞學(xué)生大多理解的意思是愛(ài)玩，可愛(ài)玩到什么水準(zhǔn)呢？學(xué)生卻不知道，經(jīng)教師的一引導(dǎo)，讓學(xué)生把貓的玩得水準(zhǔn)與自己的生活中玩得經(jīng)歷一比較，對(duì)貪玩的理解就更加深了一層�！�

　5、師出示句子：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　師：你能給“任憑”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 生：能夠換成“不管”。

　生：還能夠換成“無(wú)論”。

　師：從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（貓非常貪玩。）并讓學(xué)生實(shí)行感情朗讀。

　【教師使用找近義詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“任憑”，方法簡(jiǎn)單也非常實(shí)用，學(xué)生通過(guò)理解了任憑這個(gè)詞，對(duì)整個(gè)句子的理解也就輕而易舉了。】

　6、師：你能找出描寫貓盡職的句子嗎？ 生：它屏息凝視，……等出來(lái)不可！

　師：你怎樣理解“屏息凝視”這個(gè)詞呢？能試著用教給大家的詞語(yǔ)分析法嗎？屏：控制 生：屏是控制，息是氣息，凝視是聚精會(huì)神地看，那么連起來(lái)的意思是控制住自己的呼吸聚精會(huì)神地看。

　師：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？ 生：貓等老鼠很小心，生怕老鼠逃跑了。

　生：貓盯著老鼠洞，眼睛眨也不敢眨，生怕錯(cuò)過(guò)了老鼠。

　師：是啊，貓抓老鼠是多么的負(fù)責(zé)任啊！從“一連幾個(gè)鐘頭”你又體會(huì)到了什么呢？ 生：貓等的時(shí)間長(zhǎng)，很有耐心。

　師：非把老鼠等出來(lái)不可！從“非……不可”中你又體會(huì)到了什么？ 生：貓下定了逮住老鼠的決心。

　師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“盡職”這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎？ 生：盡職就是說(shuō)貓抓老鼠時(shí)非常負(fù)責(zé)任，不抓住老鼠決不罷休！

　師：你聯(lián)系這個(gè)句子理解了“盡職”這個(gè)詞，理解的是多么準(zhǔn)確啊！

　讓同學(xué)們一起有感情地朗讀這個(gè)句子。

　【教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)分析法和聯(lián)系上下文的方法理解了句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師緊緊抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生談體會(huì)，使學(xué)生對(duì)貓盡職的特點(diǎn)理解的十分透徹�！�

　7、用上“既……又……”說(shuō)說(shuō)貓的特點(diǎn)。

　生交流，師引導(dǎo)。這只貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

　【通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)貓的性格有了清晰的理解，這時(shí)對(duì)貓的“古怪”性格的理解才更加淋漓盡致�！�

　總評(píng)：我們的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。特別是在此學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的多種方法的理解品味，理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn)，體會(huì)文字背后所飽含的喜愛(ài)之情，并通過(guò)反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛(ài)之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話既是對(duì)學(xué)生實(shí)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，

　提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

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