教育信息化下高校大學生信息能力培養(yǎng)

　教育信息化下高校大學生信息能力培養(yǎng)

�。壅�要］教育信息化背景下大學生的信息能力是指大學生自主搜集、開發(fā)教育資源的能力，在教育資源中對相關信息的選擇能力，在教師指導下對信息資源的解讀、分析能力，以及課內收獲向課外實踐即生產(chǎn)勞動轉化的能力。以教育信息化與高等教育的深度融合理念為指導，以大學生信息能力的提升為目的，貫徹信息搜集能力、信息分析與選擇能力、信息利用與轉化能力、信息交流與創(chuàng)新能力的“信息能力”內涵，從信息環(huán)境營造、信息課程體系建設、信息資源保障等方面入手，探索高校對大學生信息能力培養(yǎng)的有效策略。

�。坳P鍵詞］教育信息化;大學生;信息能力;培養(yǎng)策略

　一、引言

　隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機應用技術的普及，互聯(lián)網(wǎng)在生活中的全面覆蓋，一場前所未有的信息革命悄然來臨，信息服務與信息技術在社會各領域廣泛展開與應用，教育領域也不例外。教育信息化是以培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的高素質人才，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化為目標，借助網(wǎng)絡技術、計算機技術、遠程通訊技術等現(xiàn)代電子技術，在教育思想，教育環(huán)境，教育模式，教學資源、師資隊伍建設，教學組織與管理層面開展的信息化建設與改革。有效利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與信息技術的有機融合，培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)及創(chuàng)新意識的高素質人才，提升人才培養(yǎng)質量，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，成為擺在當今教育工作者面前新的任務與挑戰(zhàn)。教育信息化建設為教育帶來了豐富的資源。教育資源的全面覆蓋、廣泛應用產(chǎn)生了大量的

　教育信息。針對受教育主體的信息搜集整理、選擇提煉、加工研究、應用交流等方面能力的培養(yǎng)迫在眉睫。信息能力是指個體對信息分析和處理的一種能力。具體表現(xiàn)為信息的選擇能力、分析能力、利用能力等。教育信息化背景下大學生的信息能力即指大學生自主搜集、開發(fā)教育資源的能力，在教育資源中對教育信息及內容的選擇能力，在教師指導下對信息資源的解讀、分析能力，以及課內收獲向課外實踐即生產(chǎn)勞動轉化的能力。

　二、營造高校信息環(huán)境，強化大學生的信息意識

　以教育信息化與高等教育的深度融合理念為指導，以大學生信息能力的提升為目的，貫徹信息搜集能力、信息分析與選擇能力、信息利用與轉化能力、信息交流與創(chuàng)新能力的“信息能力”內涵，從信息環(huán)境營造、信息課程體系建設、信息資源保障等方面入手，探索高校對大學生信息能力培養(yǎng)的有效策略。通過課外實踐活動搭建信息利用平臺，形成多樣化的信息體驗方式;充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡、廣播、電視臺、微信公眾平臺等的信息載體功能;利用社會信息服務機構平臺，共享相關信息資源與服務。以高校課外實踐活動為依托，通過實習實訓、第二課堂活動、專業(yè)技能競賽、科學研究活動等建構多樣化的信息體驗方式，營造高校良好的信息體驗環(huán)境。借助校園網(wǎng)絡、廣播、電視臺、微信、微博等媒介，營造高校全媒體傳播環(huán)境。大學生通過使用媒介獲取信息、參與媒體信息傳播等工作，增加自身信息接收的數(shù)量，提升自身信息選擇、加工、運用的能力。高校圖書館通過擴展信息資源，增加信息服務功能，組建高校圖書館聯(lián)盟，加強和社會信息服務

　機構業(yè)務合作、人才交流等途徑實現(xiàn)與社會信息服務機構信息資源的共享，進而強化大學生的信息意識，營造高校良好的信息資源環(huán)境。

　三、加大信息能力類課程的建設，逐漸形成完善的課程體系

　以培養(yǎng)大學生的信息搜集能力為目的，加強公共基礎課程在學生信息道德培養(yǎng)及電子信息檢索技能提升中的作用。實現(xiàn)文獻檢索與電子信息檢索的創(chuàng)新融合，對公共基礎課———《文獻檢索與利用》進行課程改革研究。首先，構建科學的教學內容體系。《文獻檢索與利用》課程嘗試階段教育、由淺入深的層級教育內容。借助現(xiàn)代多媒體技術，講授電子信息檢索方法，提升學生的信息搜集能力。根據(jù)學生實習實訓、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)有針對性地講授信息搜集、整合的技能與方法。其次，隨著教學內容的調整有針對性的創(chuàng)新教學手段，改革課程考核方法。高校公選課在提升學生信息選擇及分析能力上發(fā)揮著重要作用。然而，由于高校公選課存在著的系統(tǒng)規(guī)劃缺乏，課程內容設置較為隨意，課程數(shù)量不能滿足學生選修需求等問題，公選課的信息功能并未充分彰顯。因此，借助教育信息技術，創(chuàng)新高校公共選修課程體系，發(fā)揮公選課在提升學生的信息選擇及分析能力上的作用是必要的。首先，高校公選課課程體系的建設，充分利用 MOOC平臺上的教學資源，并有效利用與轉化。超星爾雅通識課程是由北京超星爾雅教育科技有限公司推出的 MOOC 平臺上的課程資源。超星爾雅通識課程體系涵蓋多學科領域，匯集中外名師，授課內容豐富。充實、完善了公選課中的人文社會科學類課程內容，擴展了人文社會科學類課程涉獵的學科領域，有利于學生人文素質的提升和人文素養(yǎng)

　的積淀。課程以網(wǎng)絡視頻的形式展開，并附有作業(yè)、考試、討論等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了選課、考試的一體化。由于超星爾雅通識課與公選課課程性質及課程相關要求一定程度的吻合，目前我國有些高校已將超星爾雅 MOOC 引入公選課課程體系中去。筆者針對自身所在學校的學生就超星爾雅通識課程的學習情況進行了問卷調查。制定《爾雅通識課學習情況調查問卷》，對學校各年級、各專業(yè)學生了解爾雅通識課程情況、學生學習過程中遇到的問題及對課程資源相關方面完善的建議等進行了調查，調查表明，大學生在借助 MOOC 平臺學習過程中，普遍存在著如下問題:一是學生學習目的不明確，學習態(tài)度不認真;二是平臺課程課時較多，知識點零碎;三是授課形式單一，課堂教學氛圍淡化;四是網(wǎng)絡不穩(wěn)定，缺少有效的技術支持。針對學生在學習超星爾雅通識課過程中及技術平臺使用過程中遇到的問題，需要有針對性地尋找應對策略，進而使課程資源的作用和價值最大化彰顯。其次，明確大學生在 SPOC 資源開發(fā)中的角色，挖掘大學生在 SPOC 資源開發(fā)中的能動性，發(fā)揮大學生在 SPOC 資源開發(fā)中的作用，培養(yǎng)學生信息選擇分析能力。SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)，即“小規(guī)模限制性在線課程”。公選課有選課人數(shù)限制，針對課程性質對選課者進行準入條件限制，具有相對完整的課程申報及學生初選、補退選流程。因此，公選課具有 SPOC“小規(guī)模限制性”等特質，為接下來的具體課程開發(fā)及設置提供了便利。大學生在 SPOC 資源開發(fā)中承擔著重要的角色，既是課程資源開發(fā)的參與者，又是受益者及課程效果的反饋者，因此，應充分發(fā)揮大學生在 SPOC 資源開發(fā)中的作用。四、充分發(fā)揮

　高校圖書館信息庫職能，為學生信息搜集、整合、利用提供必要的信息服務與信息保障加強全媒體時代高校圖書館信息資源庫建設。全面引入電子信息資源，形成文獻信息資源、電子信息資源融合互通的信息資源庫。電子信息資源是以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)出來的資源形式，諸如，電子圖書、電子期刊、數(shù)字報紙、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等。電子信息資源信息量大，內容豐富，檢索方式多樣，在一定程度上打破了借閱的時空限制，為讀者提供了便利。文獻信息資源、電子信息資源融合互通的信息資源庫，在一定程度上滿足了廣大師生的信息需求。在全媒體傳播環(huán)境下樹立移動圖書館、個人圖書館的辦館理念。通過高校圖書館網(wǎng)站和微信公眾平臺開設面向大學生的信息訂制服務，學生根據(jù)自身需求填寫信息預訂單，并通過平臺在線傳送。學生在預約時間內收到渠道多元、分類詳細的相關信息。彰顯電子信息資源平臺的免費下載、閱讀、借閱、互動等功能，提升大學生信息獲得的效率。成立圖書館新媒體運行工作室，專門負責館藏信息資源的推送與傳播，包括推送館藏信息更新動態(tài)，挖掘新媒體推送功能，創(chuàng)新新媒體推送形式，實現(xiàn)校園媒體與圖書館新媒體運營團隊的資源共享、實時互動等工作內容，使館藏信息資源第一時間推送到廣大師生面前。大學生信息能力的培養(yǎng)有助于學習者自主挖掘信息資源、有效分辨虛假信息;有助于挖掘學生的學習潛力，增強學生的自主學習能力;大學生信息能力的培養(yǎng)使大學生獲得豐富的信息知識，形成良好的信息道德意識，自覺抵制不健康信息的侵蝕;大學生信息能力的培養(yǎng)有助于提高大學生電子檢索、計算機應用、自媒體功能學習模式開發(fā)等方面的技能;形成

　信息利用與轉化意識，進而提高自主學習能力。教育信息化的全面實施，需要學生具有良好的信息素養(yǎng)，敏銳的信息意識，較強的信息能力。教育信息化背景下高校大學生信息能力培養(yǎng)策略研究從信息環(huán)境營造、信息課程體系建設、信息資源保障等方面入手，探索高校對大學生信息能力培養(yǎng)的有效策略。大學生信息能力的培養(yǎng)是高等教育信息化建設推進過程中的一項重要工作任務。信息能力強的學生不僅是信息化教育的受益者，同時又是教育信息化的參與者與創(chuàng)新者。信息能力強的學生往往能有效掌握信息的時效性、時空性等特點，對信息具有敏銳的洞察力及捕捉能力，在信息利用與轉化的過程中更具獨立思考的能力及創(chuàng)新意識，將成為創(chuàng)新高校信息化教育理念，拓寬信息化教育思路，豐富信息化教育內容的不可忽視的力量，有助于提高教育信息化質量，推進高等院校教育信息化進程。

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　作者:劉維維 單位:中原工學院

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