探討高校語言學習中自主互動_互動學習自主學習

　探討高校語言學習中的自主互動_互動學習自主學習

　論文導讀:：創(chuàng)建語言學習情景模式。探討高校語言學習中的自主互動。論文關鍵詞：互動學習自主學習，語言學習

　我國的高等院校改革的深入和發(fā)展，與之深入的是學分制來代替了之前古板的學年制，培養(yǎng)出適合社會需求的學生，也讓學生更加的成為了自身學習主體而變得積極主動學習。然而，學分制的體現(xiàn)也要也要求教學管理模式要求改變。以學生為主體，老師引導，注重學生的個體發(fā)展，自主學習，讓學生能全面的掌握所學知識，以便能更好的為適應社會做好準備。與之相對的學分制，是讓學生為考試做好準備，一旦脫離了學校，便有了從頭開始學習的需要。因此，首先要改變的是測試學生能力水平模式。傳統(tǒng)的模式從考試前到考試后都是以教材為媒介來檢驗，從課程的講解，課程的學習，課后的復習，課后輔導，到考試內(nèi)容，制定試卷，測試，都是由教師全盤參與。從效果上看，似乎對學生的掌握程度是有了一個非常精確的掌握。事實上不然，過分的一致性，讓本來有限的空間中受到了人為因素的影響。教師教授過程中有很大的主動性與不穩(wěn)定因素，造成了一系列的問題。因此，這場改革是必須的，包括了教和學的兩個層面。對于語言的學習者來說，這個更是來的自然：

　1.教學和考試的分離 教學和考試沒有分離互動學習自主學習，是絕對不能達成理想的學習效果。所謂的分離，是把教學和考試分開，即教師在課堂的教學中，

　不以考試為目的，制定新的考核目標，建立新的一套測試管理系統(tǒng)，包括測試，命題，試題庫，評分，考試分析，成績管理等完整的一套測試系統(tǒng)讓教師能按照基本教學要求組織教學，改進教學方式，以達到更好的教學效果。也能促使學生端正學習態(tài)度，主動學習并掌握所學內(nèi)容，形成良好的學習氛圍。

　教學和考試的分離，人為地干擾因素減少，也意味著教學工作的檢驗有了一個更全面的檢驗標準：更公平，公正，科學，有效。讓學生能充分認識到成績的高低是取決于自身的努力，對知識的掌握程度。

　2.自主互動學習的意義 自主學習就是學生能自己主動的學習，讓學生成為真正的教學主體，學生積極參與教學活動。增進了學生的主體性，教學過程中讓學生掌握了自身的不足而進行的自我教育，發(fā)展與活動的過程。

　互動學習是學生在學習過程中與他人合作學習，包括了學生與學生之間，學生與教師之間進行的一種交流溝通的教學過程，在這個過程中，調(diào)節(jié)其中的關系和作用達到互動，產(chǎn)生共鳴，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

　3.自主互動學習的創(chuàng)建 如何才能讓創(chuàng)建這樣一種學習模式呢？ 3.1 創(chuàng)建語言學習情景模式 教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建學生感興趣的語言場景，或是運用多媒體再現(xiàn)語言的真實場景。既可以激發(fā)學生的學習興趣，而且非常自然快速的引導學生進入學習狀態(tài)。教師根據(jù)教材設計問題，讓學生獨立自主

　的思考。明確學習目標，有趣的學習方法，深刻的思考問題，主動的鞏固知識。對于任何學習語言的人來說，置身于這種語言環(huán)境中，對于語言的學習來說都是至關重要的。

　3.2 自主學習 在這個過程中，學生自主學習。根據(jù)教材，學生閱讀，分析，思考論文格式范文。學生也會根據(jù)自己的能力去運用語言，或是模仿語言。用自己的能力去學習，理解新的知識點，教師在這其中起到的是引導作用。首先，教師要了解學生的水平和能力。對于素質(zhì)較好的學生，可以減少指導或是提高對學生的要求。素質(zhì)較差的學生，要適量減低對學生的要求，幫助他們。

　3.3 學生與學生的互動 語言的學習是要有氛圍的。在學生自主學習后，就要開始第一次的互動。根據(jù)教材內(nèi)容展開討論。在討論中，學生發(fā)表自己的看法和意見，交流。在討論過程中，由于學生的語言表達能力差異，見解各不相同，教師應該適當?shù)囊龑�學生從不同的觀點中受到啟發(fā)互動學習自主學習，吸收到更多的語言表達方式。培養(yǎng)學生的合作精神和獨立思考。結(jié)束后教師適時的總結(jié)發(fā)表評價。

　3.4 學生和教師的互動學習 在結(jié)束了學生與學生之間的交流后，教師根據(jù)學生在交流中所出現(xiàn)的問題進行講解。教師可以詳細的講解。也可以引導學生來解答，或是讓學生重新思考。在這個過程中，仍然讓學生成為學習主體。學生已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容，教師通過歸納，總結(jié)，解答，讓學生對所學知識

　有系統(tǒng)，有組織，而不是一個又一個單一的知識點。在語言學習過程中，非常忌諱學習者以單一的知識點去掌握語言。

　3.4 檢測 在所有的過程結(jié)束后，該是檢驗學生的掌握情況了。檢驗學生對基礎知識的掌握，養(yǎng)成學生思考問題，解決問題的好習慣。教師可以靈活的運用各種手段對學生進行測試。在學習語言中，可以以筆試的形式測試學生對于某一個語法點的掌握；對于語言表達能力，教師可以采取讓學生互動，學生出題，組成團體，表演，發(fā)表觀點。使教師對于學生的語言學習的各個方面都能有很好的掌握。

　在學習過程中，自主學習和互動學習是分不開的，在教師教學過程中，教師和學生的互動，學生與學生之間的互動，學生自主學習，都是存在的。為了有一個更好的更活躍的學習氣氛，達到更好的教學目的，更好的教學效果，學生有更好的掌握，勢必讓教學和考試分開。

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