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精銳針對小學(xué)、初中、高中不同階段學(xué)員的生理和心理特點，通過"TCT模塊教學(xué)法"，與學(xué)校課程同步(T)，同時通過專題輔導(dǎo) (C) 強化知識點，梳理學(xué)科知識，并通過測試訓(xùn)練 (T) 提升學(xué)員考試能力�！ね瑫r，精銳秉承"以學(xué)為主，以教為輔，主動學(xué)習(xí)，趣味互動"，課程中充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與、開發(fā)全腦思維能力和多元智能，從而實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)成績到學(xué)習(xí)力的全面提升。
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激勵式教學(xué)結(jié)合精準(zhǔn)的應(yīng)試技巧。
根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，不同層次和水平制定化學(xué)學(xué)習(xí)備考計劃，配合教學(xué)，使學(xué)生在短期能迅速理清知識漏洞，打好堅實的化學(xué)基礎(chǔ)
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

　　高三的學(xué)習(xí)強度大、節(jié)奏快，而且時間有限，所以在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還必須有高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式、需要強化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不

　　同，這種多樣性并不是教師的課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)能完全滿足的，因而學(xué)生能否發(fā)揮主觀能動性也成為一個決定性因素。如何發(fā)揮自己的主觀能動性?如何使自己的學(xué)習(xí)既符合自己的特點、

　　同時步調(diào)能和教師的保持一致?下面筆者提些建議�！　∫�、了解教學(xué)進度、內(nèi)容安排，并理解各教學(xué)活動的功能和用意，以在認(rèn)識上與教師保持一致�！　∫话闱闆r下，進入高三后，英語

　　任課教師還要花一段時間進行書本教學(xué)，之后再進入全面復(fù)習(xí)。但月考的內(nèi)容并不會專門針對書本教學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生容易感到迷茫：考前復(fù)習(xí)什么?這個疑問反映了學(xué)生未理解

　　高三的教學(xué)安排，這樣也就很難進行個人對高三整一年英語學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃;甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生一些疑慮：現(xiàn)在還講課本，我們復(fù)習(xí)備考的時間足夠嗎?其實，無論是課本教學(xué)還是專題復(fù)

　　習(xí)實際上都是某個方面的知識或技能的強化——從這個意義上而言，其實都是專題復(fù)習(xí)。每周一次的連堂練習(xí)與每月一次的月考，既能保持學(xué)生的題感、卷感，也是檢驗各階段知識技能鞏固

　　強化效果的機會�！　《�、整體規(guī)劃整個學(xué)期/學(xué)年的學(xué)習(xí)，確定階段目標(biāo)　　理解了教學(xué)安排，學(xué)生便可以結(jié)合教師的復(fù)習(xí)進度內(nèi)容，安排自己各階段的鞏固強化重點，整體規(guī)劃一年備考的

　　幾個階段。當(dāng)然，學(xué)生對自己的了解和定位不可能從一開始就是清晰的，可以在第一次月考后先安排其他月考的階段強化重點，然后每次月考后再進行微調(diào)。同學(xué)們在整體規(guī)劃自己的備考的

　　同時其實就是在尋找適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在教師的要求、個人的英語弱項、自己時間分配之間找到平衡點�！　「呷�每月的考試并不像高一高二的模塊考試，它們不是完全直接針對前一階

　　段教學(xué)內(nèi)容的檢測性測試，而是綜合性的考試;如果學(xué)生有意識地主動規(guī)劃自己各階段的學(xué)習(xí)，就能主動地把自己的學(xué)習(xí)與每次月考聯(lián)系起來、看到這些綜合性測試背后各種能力提高的積累

　　過程。除了做好每個月考階段的目標(biāo)計劃，還需及時地進行階段小結(jié)、對學(xué)習(xí)效果進行評估、對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整。　　三、科學(xué)有效地管理時間　　1.需明確自己要管理的時間有兩部分，

　　主要由學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定：　　1)必須跟教學(xué)同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如課本內(nèi)容、同步練習(xí)、課堂訓(xùn)練等);　　2)針對個人情況進行的鞏固強化(如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯拼寫、結(jié)構(gòu)搭配特

　　別弱，就應(yīng)該制訂一個逐步加強詞匯的計劃)�！　∫�求與教學(xué)同步的學(xué)習(xí)時間基本都是確定的，就是課堂時間、測驗練習(xí)的時間;因人而異的是花在針對個人情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間——每

　　個人的情況不同，所以選用的練習(xí)材料、安排所用的時間都不會相同。對于這點，不少學(xué)生都有所了解，但對此思考不深。常有學(xué)生問“我們手上這么多材料哪本書的練習(xí)更好?”這樣的問

　　題很難回答，因為所謂的“好”在于適合自己的水平，所以“哪本更好”的答案其實需經(jīng)自己比較、篩選之后得出來;教師可以提供一些參考意見和判斷是否適合的一些方法，但很難為每個

　　人開列一個清單、幫他們度身打造出個人的時間表。同學(xué)們要擺脫依賴的思想，思考“把時間用在什么上”、“花多少時間”、“怎么花這些時間”等問題，這也是了解自己需求、了解最適

　　合自己的學(xué)習(xí)方式的過程�！　�2.學(xué)生需意識到所需時間與可用時間的差別，否則制訂出來的計劃容易因無法完成而落空�！　　坝媱澘倹]變化快”，“制訂的計劃總不能完成”，是學(xué)生常

　　碰到的兩個問題。因此制訂計劃的時候，先了解自己的需求、篩選出采用的練習(xí)材料之后，還要考慮所需時間與可用時間是否相差太遠(yuǎn)、是否留下一些機動的時間給其他事情——計劃的確總

　　沒變化快，但好的計劃本身就應(yīng)該預(yù)留了變化的可能，不會變動其中一點就不能保證自己堅持下去�！　」P者建議學(xué)生在制訂具體計劃的時候先考慮三個問題：　　1)我的英語學(xué)習(xí)中弱項是

　　什么?(What’sweakinmyEnglishstudy?)　　2)我每周/月打算做多少東西?(HowmuchdoIneedtodoinaweek/month?)　　3)我每周/月可用在英語學(xué)習(xí)上的時間有多少?

　　(HowmuchtimecanIspendinEnglishinaweek/month?)　　思考過這三個問題，基本上就兼顧了“與教師同步的內(nèi)容”和“針對個人情況的復(fù)習(xí)”兩個方面，同時也考慮了計劃可行性的問題

　　�！　∷摹⒚鞔_“備考的一年，是在許多學(xué)習(xí)周期循環(huán)往復(fù)中逐步實現(xiàn)螺旋上升的過程”，故不能急于立竿見影，處理好各個時期“前期和后期”的關(guān)系。　　制訂好計劃后，在學(xué)習(xí)的過程

　　中不少學(xué)生還會經(jīng)常質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)——“我這么努力了，成績好像沒什么變化?”，“好像每個月都很容易前松后緊，最后著急了但時間也過去了，只好內(nèi)疚�！敝�急的心態(tài)下，很難靜心

　　專注。學(xué)生需了解復(fù)習(xí)的任何階段都有前期與后期。在任何階段的前期，要搶占制高點——與時間賽跑，把握最重要的東西，做好計劃安排，盡量做到細(xì)致周全;在后期，則要關(guān)注如何最優(yōu)

　　化地用好剩下的時間、最優(yōu)化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不把時間浪費在后悔、焦急上。了解這種前期與后期的關(guān)系，實際是學(xué)會調(diào)整不同復(fù)習(xí)階段時期的心態(tài)、學(xué)會把握不同時期的工作重點;而

　　且這種變換既是循環(huán)反復(fù)的，也是復(fù)合的。高三整個學(xué)年，有上下學(xué)期;兩個學(xué)期，都有提前的學(xué)習(xí)期與正式開學(xué)后的時期;開學(xué)后每次大考的一個月也有前后期;最后第三次模擬考后的幾

　　天安排也會有前幾天與最后幾天的區(qū)別。把每一個階段都充分利用好，有時間的時候心里要繃緊，最后關(guān)頭懂得放松;心理平衡了，才能有條不紊，處變不驚�！　〔簧賹W(xué)生感到高三的學(xué)習(xí)

　　里，最缺的是時間。能夠制訂出合理高效的計劃，不僅是對最后的高考沖刺的一個推動和保證，也是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力的一個考驗。從這個角度而言，它也是高考備考的一個組成部

　　分，值得師生的重視。

　　

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