對高效課堂的感悟

對高效課堂的感悟篇一：對高效課堂的感悟

放手是一種獲得

——對鄖西自主課堂的感悟

我們帶著什么是真正的“自主、合作、探究”以及什么是真正的高效課堂的思考，感覺可以用二個詞來形容：震撼和刺痛。

在課堂上，學生們激情四射，自學、合作、質疑、探究、交流、展示、評價、檢測，人人有事做、時時有事做，課堂教學規(guī)范有序。老師沒有口若懸河，學生的表現卻精彩連連。老師默默地站在教室的一邊，微笑著，傾聽著，“決不搶學生的風頭”，他們只是適時的強調、點撥、釋疑，在課堂上老師是引領者、組織者、參與者、欣賞者，真正實現了把發(fā)展的主動權交給了學生，實現了“生教生、生幫生、生考生、生評生，在生生互動中享受學習的快樂”。通過生生互動、師生互動、實現了“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”的高效課堂教學思想，真正抓住了“自主、合作、探究”課改的精髓。 感受高效課堂，反思自己這些年來的教學過程，盡管得到學校和學生很高的評價和認可，盡管自己對課堂改革進行了多次的探索，但是也擺脫不了傳統(tǒng)教學對自己的束縛，沒有真正抓住高效課堂的實質。通過觀摩學習，我認識到課堂要實現高效，作為教師在教學中要體現學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人；要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在學案的引領下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現；教師要認真編制學案，充分發(fā)揮我們的主動性和創(chuàng)造性；還要通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的合作意識。在以后的教學實踐中，我會放開手腳，大膽探

索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、合作、探究”的旋律，使自己的教學風格得到了完善，整體素質得到了提升。

對高效課堂的感悟篇二：高效課堂培訓感言和建議

高效課堂培訓感言和建議

我有幸于2015年8月25日至28日參加了我們學校有關建設高效課堂四日配訓會，在此期間聆聽了幾位專家的講座，并進行了有關高效課堂的自主學習，本人收獲頗多，想法也多多。

首先說一下我的感受。

1、 主張“人學”的教育理念。我們的教育必須基于對學生的研究、認識和發(fā)現，教育必須具有“人性”，不能忽視學生作為“人”的存在，否則我們的教學就失卻了“情感”。

2、教師角色的改變。我們作為一線的教師 ，必須改變觀念、正確定位自己的角色，要有“自我否定”的勇氣和智慧，要學會“放手”，要“信任”學生，作為學生學習的“發(fā)動機”。

3、重新詮釋教學藝術的內涵。教師的教學藝術不是體現“教”的藝術，而是在學生學習過程中，組織、調動和利用學生的藝術。教師要學會利用學生，要認識學生的價值，學生是課堂教學最重要的資源，我們要突出學生的主體地位，徹底解決教師的知識水平決定著學生學業(yè)水平的困惑，教師不能充當知識的“販賣者”和“二傳手”，努力讓學生的學業(yè)水平超越教師的原有知識水平。

4、重新認識教育中的“人本”。教育中的“以人為本”，以往總認為對象是學生，是孩子，但這當中也包括教師自己，我們在發(fā)展學生的同時，也在發(fā)展自己。教育必須對教師負責、要尊重教師，教師要成為一個積極的人、發(fā)展的人、熱愛生命的人、敢于負責的人，只有“發(fā)展學生”，才能“成就自己”。 總之，在教育教學中要完成高效課堂的目標，必須做到“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。

下面我說一下想法或建議。

1、要解放學校、解放教師。就像高效課堂理念中“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”一樣，也要“相信學校（教師）、解放學校（教師）、利用學校（教師）、發(fā)展學校（教師）”，放手讓學校（教師）去搞，才能發(fā)展學校（教師），才能達到課改的效果。

2、要供給教師足夠的時間和充沛的精力。新課改就是要針對學生的實際，結合教材的特點，占有大量的理論知識，研究出具體的可操作的操作方案，付諸實踐，取的高效的效果。所以，沒時間沒精力是沒辦法搞研究的。

《沁園春長沙》說課稿

說教材：

培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力是高中階段的主要任務之一，本單元是這一任務的開端，對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義，而《沁園春·長沙》不是開端的開端。它是詩中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品。引導學生領會作者主宰大地沉浮的寬廣

胸襟和無所畏懼的革命氣慨，品味詞中博大的意境是本文的重點所在。而從意象的角度了解詞中關于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性，領會“浪遇飛舟”的含義是一個難點，教學中應很好的處理。

說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方法設方法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

一、課前預習要求

1、在默讀領會的基礎上，有感情的朗讀全詞，把握詞中的關鍵詞句。

2、初步思考這首詞不達意描述了幾幅畫面，體現了詩歌什么樣的特點？

這些問題目的是要讓學生對全詞有一個整體印象，避免將詞理解得走離破碎。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。導入時我設置情景，古來有才學，有抱負之士，一目登臨送目，憑高攬勝，常生萬端感慨。月月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端，如曹操有“對灑當歌，人生幾何”的概論，杜甫有“無邊落木蕭一下，不盡長江滾來”的吟誦，毛澤東的《沁園春·長江》一詞更是其境界宏偉令吟賞者嘆為觀止，為了更好的進入課文，我們在教學時還是可用圖畫，書法作品或者樂磁帶等引領學生走進課文。

2、點撥法——展開聯想，拓展思路。賞析時，整首詞分上下兩闋，用四幅圖畫在一答之間展現寬廣的胸襟，無畏的氣慨和博大的意境。

3、配樂朗讀法——反復朗讀，深入體會。學習詩歌首先要學會朗誦詩歌，在朗誦的基礎上理解詩歌，把握詩歌的主題和情感。然后再朗誦詩歌，進一步提高對詩歌的理解。書讀百遍，其義自見。這樣就可以提高對詩歌的鑒賞能力，學會寫詩歌。

三、研究性學習

秋之歌詠，古今不絕；對于秋的情結，也視各人不盡相同，那么，誦學生以我心中的秋色這題寫一篇精短散文。

說學法：

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過多維聽記法、探究式學習法、朗讀法、聯想法、擴展閱讀法，動口動腦，培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

說過程：

沁園春·長沙

（1925年）

教學目標

1、品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

2、把握詞作的情感脈絡，感受##博大的情懷和革命壯志。

3、培養(yǎng)學生讀詩，品詩的能力，進而能對詩詞作出正確評價。

教學重難點

1、讓學生通過品味意象，進一步感悟詞中闊大的意境；

2、從意象的角度了解《沁園春·長沙》中關于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性，深刻領會“浪遇飛舟”的含義；

教學方法

1、語言品讀法

2、點拔串聯法

課時安排 1課時

教學過程

一、導入

詩詞向來以氣勢恢宏，境界開闊著稱，今天我們就他的《沁園春·長沙》中去感受一下這種宏大的意境，（板書文題）

二、教師泛讀，學生聽讀，注意語氣

三、學生有感情的朗讀全詞

四、賞析課文 （課件）

1、問：上闋描繪了幾幅圖，請給他按上標題。

2、賞析上闋明：獨立寒秋圖、湘江秋景圖。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

上闋攬景興懷，起句“獨立”二字劈空而來，視見其筆力的道勁，而以“寒秋”“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣，這就是##筆下的“獨立寒秋圖”。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舟可爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

此句，詞人凝時空于一“看”字，以視野所嘆來寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成。前六句寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。流丹的楓葉，如染的層林，真是滿山云錦，如爍的彩霞，作者從容寫來，一振大方 數，然后即遺山 而 江色，“漫江碧透”“萬山紅遍”交相輝映，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷，在明澈如鏡的江面上，更有數不清的帆蹤檣影，作者以“爭流”二字，既有動感，又增 然奮進之趣。

寫景至此，可畝備矣。

但詞人卻未就此收住，仰望長空，俯 大江，“鷹擊長空，魚翔淺底”這二句是從《詩經·早麓》“ 飛 天，魚 于淵”化來，自然貼切，全無斧鑿之跡，“擊”與“翔”全取動勢，又為下句作了鋪墊，至此，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬類霜天競自由”這高度精辟、凝煉的詩句，詩人濃墨重彩之用意也 然于目，為我們表現一幅 景式的湘江秋景圖。

遠眺：萬山紅遍

層林盡染靜

湘江秋景圖 近觀：漫江碧透

百舸爭流

仰視：鷹擊長空動

俯察：魚翔淺底

秋天，萬物凋零的季節(jié)，自然景觀有明顯的情緒性，宋玉《九》寫道：“悲哉秋之

為也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，”歐陽修《秋聲賦》對秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡，煙霏云斂??其意蕭條，山川寂寥�！彼麄兯�表現的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數千年來已成為之人創(chuàng)作的一種指定情緒，但##在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動的描寫把讀者 進一個新地境界，使人心胸 為之開闊精神為之振奮。

到這里，已近上闕尾處，作者鋒陡轉，由眼前之景推及茫茫宇宙并化景為情。悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮， 這三句慷慨之情噴涌而出，雖問句，實際上是作者肯定的回答，這一問，排空而下，沒有萬鈞筆力難以寫出如此豪邁慷慨之語來的，作者看著這湘江秋景，不禁發(fā)出凝問？誰主沉浮，誰掌握領導權呢？詞人雖未直接作答，但關切之情卻已昭然。

下闋

1、下闋描繪了幾幅圖景，請給它按上標題。2、賞析上闋攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

詞至下闋，寫景轉入對往事的回憶，以“曾”“憶”來追憶往事，田地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無限的感觸！想當年，作者在長沙蘇一師范學習和工作時，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦、農村，積極領導工農運動，那是怎樣的歲月��！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術概括，“百侶”照應上闋是“獨立”接著為我們展示一幅“崢嶸歲圖”。

恰同學少年， 激揚文字，

風華正茂； 糞工當年萬戶侯。

揮斥方遒。

指點江山，

這七句作者用一人“恰”字領起，這也是昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶，前四句寫其風貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神面貌，后三句由人及事對這批革命青年又作了進一步地刻畫，橘子洲頭，愛晚亭下，他們指點江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣慨，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對上闋“誰主沉浮”問句作進一步的回答，正是這些有著“糞土當年萬戶侯”豪邁氣慨的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運。

曾記否，

到中流擊水，

浪遇飛舟。

接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調狀寫胸中奔騰激蕩的詩情，“曾記否到中流擊水，浪遇飛舟”當年，作者曾和蔡和森等數十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識，現在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，遏 神之筆，擲地可作金石之聲，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們自豪的壯語！“中流擊水，并不僅”寫青(轉 載于:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文摘:對高效課堂的感悟)年人玩水的興致，此中活現出大風暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神，全詞就此收住，言猶盡而意無窮。

書生意氣 揮斥方遒

崢嶸歲月圖

指點江山 激揚文字

中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟

全詞共描述了四幅圖景

獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭

沁 遠眺：萬山紅扁

園 層林盡染 靜 問：

春 湘江秋景圖 近觀：漫江碧透 誰主沉浮

長 百般爭流 （景中寓情

沙 仰視：鷹擊長空 動 情中顯志）

俯摩：魚翔淺底

書生意氣 揮斥方遒

崢嶸歲月圖 答：

指點江山 激揚文字 同學

中流擊水圖 中流擊水浪遏飛舟 少年

布置作業(yè)：

秋景什么顏色？谷子說：秋景黃色的，我就是秋風吹黃的，高梁說：秋景紅色的，我就是秋氣染紅的，墨菊說：秋景黑色的，我開放的花朵就是明證??請以《我心中的秋色》為題寫一篇精短散文。

對高效課堂的感悟篇三：讀《高效課堂》心得體會

讀《高效課堂》心得體會

雷 銘

讀了《高效課堂》一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得發(fā)展。

結合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：

一、以德施教：

我們常說作為一名教師，對學生有著愛心，是發(fā)自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內心地崇敬、關注并影響學生行為。那怎樣才能使學生愛上你呢？如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師！

課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學習的良師益友，很好的撇楊學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學習效率也會有大幅度提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán)。要激發(fā)學生的學習興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；還要課結束，趣獲存”，使學生始終保持學習興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學：

高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑�下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！

四、科學評價：

在課堂教學中學生處主體地位，而老師處于引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行�？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在

情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己成為一個擁有高效課堂的老師。

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