課改感悟
發(fā)布時間:2017-02-02 來源: 人生感悟 點擊： 
課改感悟篇一：學生對課改的感悟
讓我們與課改同行
班別：09—4姓名：黃姮指導老師：梁秀麗
今天。新課改已敲開蒙山教育的大門。而我們，也揚起了風帆，與新課改一路同行。
你看我們班的唐鵬同學，你可不能小瞧他。雖然一副搗蛋鬼的模樣，但他做起事來，卻毫不含糊！那一節(jié)語文課，老師讓我們講口頭作文，當我們品學兼優(yōu)的好學生——吳金梅，滔滔不絕的朗誦完她的口頭作文后，我想我們班肯定沒人敢跟她比了。頓時教室里鴉雀無聲，老師連問幾次也無人應答。過了好一會，只見一個細小的聲音：“老師，讓我來吧。”那一瞬間大家都驚呆了，發(fā)出這個聲音的正是我們班的搗蛋鬼——唐鵬！只見他緩緩的站起，從容不迫講述他的作文�！斑@個是唐鵬嗎？”當他話音剛落，教室頓時響起了熱烈的掌聲，唐鵬笑了：“我要和課改同行，絕不拖同學的后腿!”
我還記得那一節(jié)物理課，在討論的環(huán)節(jié)中，大家都積極的分享著自己的勞動成果，就連那靦腆的陸興港也按耐不住心里的熱情，與大家共同討論，那模樣真讓我們刮目相看。當大家正為一道難題絞盡腦汁時，只見他走到展示板邊輕輕說道：“讓我來試試吧!”就在此刻老師和同學們都愣住了：“他行嗎？”在大家還沒回過神的時候，一個條理清晰的答案就展現(xiàn)在大家眼前了，同學們更是驚呆了，只有陸興港露出了自信的笑容。、
同學們，讓我們在新課改的道路上，用一份份老師心血凝成的導學案，跳出老師那喋喋不休的講解，讓老師在一旁指點迷津，在添上同學們的精彩展示。我堅信，再可怕的攔路虎也將被我們打倒！同學們，讓我們與課改一起揚帆起航吧！
班別：09—4姓名：吳金梅指導老師：梁秀麗
人生充滿挑戰(zhàn)和給予，也許你曾因此或喜或悲過，但只要我們抱著李白那“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，一定會為自己贏得一片藍天。在二中新課改的課堂里，那小小的身影不就是最好的證明嗎?
葉年旺同學曾經是一個讓老師、同學都頭疼的男孩，無心向學，整天與游戲機打交道。實行課改后，他變了。你看，語文課中他那精彩的口頭作文贏得了同學們的喝彩；數(shù)學課上有他出色的講解；地理生物課上更不會少了他那一份份質疑補充�，F(xiàn)在他驕傲的對我們說，我沒領大家失望吧！看著他那雙明亮的眼睛，似乎在思考什么，又似乎看到了美好的未來。
展示臺前，總有一抹纖細的身影在忙碌著，那是黃姮在為物理課做準備，準確而清晰的解答贏得眾多師生的好評。實行課改后，她感受到了課改的好處與樂趣。在老師和同學們的積極鼓勵下，她在段考中取得了較好的成績。更讓她相信自己可以做一個品學兼優(yōu)的學生。
我們組的李佳燕同學，總是默不作聲，不愛表現(xiàn)自己。可一節(jié)歷史課改變了我對她的看法。老師的提問在各位同學議論紛紛卻沒人回答的時候，我也焦慮不安�？匆娎罴蜒嗨坪跤辛舜鸢�，她把答案遞給我，我猶豫不決，心想：她做得對嗎？錯了怎么辦？她看著我久久不舉手回答，果斷站了起來說出了自己的答案。大家的驚訝只能用熱烈的掌聲來表達。或許李佳燕也在漸漸的受到了課改的影響了。
在這日新月異的時代里，我們青少年需要經歷寒冬的磨礪，需要蝴蝶破蛹而出的掙扎，需要在暴風雨中的成長，我們得好好抓住這次課改的機會，表現(xiàn)自己張揚自己，做一棵堅不可摧的小草。
班別：09—4姓名：覃曉茵指導老師：梁秀麗
自由的課堂，你讓我們有了追求；自由的課堂，你讓我們不斷創(chuàng)造；自由的課堂，你讓我們時刻快樂著！而這“自由點課堂”就是你——新課改。是你，給了我們一個彰顯個性的平臺，是你，給了我們一個享有知識的游樂場。我們感謝你，新課改。
你看，就連我們班出了名的“木偶娃娃”——黃晴，上課也變得異常積極了�！罢l還能用第三種方法來解決這道題？”小主持人問道。教室瞬間安靜了下來，這題太難了。只見同學們都都緊緊地盯著這道題，他們時而撓撓頭，時而自言自語，時而和旁邊的同學輕聲討論。就在大家都一頭霧水的時候，一只小手舉了起來：“我可以解這道題嗎？”霎時，班里沸騰了：這個平時靦腆到連話都不敢大聲說的黃晴，能解好這道題么？這時的我們都把目光轉向她。只見她握緊拳頭，深吸了一口氣，走向了展示板。等她說完后，大家都目瞪口呆了。似乎不敢相信解題的是黃晴。就在這時，不知道哪個調皮鬼鼓起了掌，一瞬間，教室里響起了一陣雷鳴般的掌聲，黃晴笑了，那笑容是多么地燦爛。
在看我們的班的5組7號——宋建婷。“7”是一個極差的數(shù)字，它代表著這位同學的基礎是比較弱的。但是，宋建婷經過半個學期的新課改學習方式，她令我們刮目相看。我記得那一節(jié)英語課的情景�！坝姓埾乱唤M的同學上來展示�！敝С秩嗽捯魟偮洌麄兘M變井然有序地走向展示板，在1、2號同學的講解下，他們組即將出色地完成展示任務了，就差一個教讀環(huán)節(jié)了，讀英語文段，這可是需要多大的能耐才行��？他們的組員面面相覷，沒有一個愿意出來教讀。就在這關鍵的時刻，我們聽到了她——宋建婷，7號熟悉的聲音，那一口流利、標準的英語，讓我們深深折服�？捎姓l又能想到，她是一個7號的同學呢？
遙望今后的課改之路，或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履闌珊；或許我們仍要付出比別人更多意想不到的努力。但親愛的同學們，請別忘記課改給我們帶來的那一份驚喜和感動。它正和我們一起奏響動聽的樂章；正和我們一道描繪多彩的畫卷；正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。新課改感謝你！感謝你讓我們滿懷信心，滿懷激情，滿懷憧憬。
課改感悟篇二：新課改感悟
新課改感悟
——對話,才能走進學生心靈
以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行新課改和素質教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型的師生關系，應建立在互相尊重、互相信任的基礎之上，師生之間是“你－－我”式的平等交往的關系，教師與學生彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥??他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功??融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程�！坝H其師而信其道”。情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那怎樣才能構建起這種新型的師生關系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。由此，加強師生間“對話”，走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。下面就師生間如何“對話”談一些個人的觀點與做法。
一、課堂上師生平等對話。
我們不難看到，過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權威、課堂的主宰，而學生也在不知不覺中成為知識的接收容器，“唯師是從”，虔誠地聽著、記著老師的教導，成為無個性、無自己思想的復印機和打印機。這樣的師生關系是純粹的“教”與“學”的工作關系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關系。只有確立“學生是課堂生活的主人”觀念，看到學生的潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵、鼓舞和喚醒，讓學生自主地探究、合作、討論，使課堂學習成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。
1.師生共建“民主”的教學氛圍。
“對話”的雙方應沒有貴賤、高下、大小之分，權威的架子、命令式的語氣會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。
要創(chuàng)設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。記得有一個階段，我經常在課堂上范讀。沒想到，有學生在作業(yè)本中夾了張字條：“老師，說出來您別生氣，昨天課上讀錯了幾個字音，但我們會為您保守秘密的。”誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事實，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長的架子，公開了學生紙條上寫的內容，糾正了上次的誤讀并當眾宣布：“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字�！弊x后，學生毫不留情地指出我的錯誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個“學生”激動不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實實在在做了一回學生之后，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠，值得信任，沒有臭架子�！苯倘缓笾�，學而后知
不足，與學生民主平等，真誠以待，平等對話彼此有了收獲。更可喜的是以后的每堂課學生學的特別認真，因為他們時時想當我的“老師”呀！
2.讓學生在課堂上感受“我能行”。
教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學生的勞動結果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發(fā)的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學中堅持“無錯原則”。正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”
在一次班隊課上，學生們舉行了“朗讀大賽”。開始時，誰都不肯先上去。其中有一個差生，平時很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時不斷地看我，我就邀請他先上臺讀。他說：“老師，我來讀，如果讀的不成功你不會責怪我吧！”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇敢精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學們，你們說對不對？”全班同學齊聲說：“對”。同時響起了熱情的鼓勵的掌聲。那位同學在掌聲中上了臺，讀得很投入，雖然有些地方出了差錯，但也獲得了較高的分數(shù)，再一次贏得了同學們的熱烈掌聲。這時，我繼續(xù)鼓勵學生：“相信自己，并不比別人差，瞧，××同學不是成功了嗎？”由于那位同學開了一個好頭，接下來便出現(xiàn)了同學們爭先恐后，都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學活動是學生知、情、意的綜合體現(xiàn)。融“智慧碰撞、情感交流”于一體的師生對話，會保護和滿足學生情感的需要、自主活動、成功展現(xiàn)自己的需要，同時也帶來教育教學效果的提升。
二、課外師生心靈的對話。
作為一名教師，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的大朋友�！靶撵`對話”，就是把學生當作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細無聲，不露教育痕跡，但又切實地對學生心靈產生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學生進行“心靈對話”呢？
1.早上和學生剛見面時的對話。
每天早上學生背著書包高高興興來到學校，教師仔細觀察每個孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時機地和學生說。如：“你今天穿得真整齊�！薄敖裉炷憔裉貏e飽滿，老師相信你今天的表現(xiàn)會超過昨天�！敝T如此類的話，讓學生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。
2.課內巡視作業(yè)時的對話。
當學生開始作業(yè)時，教師可一邊巡視，一邊和學生悄悄說。如“××你看××的寫字姿勢多好啊�！薄澳憬裉鞂懙淖侄苏嗔耍娌诲e！”從而培養(yǎng)學生獨立思考，認真仔細作業(yè)的好習慣。
3.課余師生共同活動時的對話。
教師常常要參與學生的活動。作為教師要深入學生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質，適時播下集體主義思想的種子。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學生說：“干嗎不去跳皮筋嗎？瞧！他們活動的多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧�！倍鴮φ谂d高采烈進行活動的學生則加以引導：“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧。”學生一定會非常樂意地接受老師的建議。
4.休息日校外偶遇時的對話。
有時，校外偶遇學生，這是培養(yǎng)師生感情，調節(jié)學生心理的好機會。教師可以詢問學生在家的學習或生活情況，鼓勵他們不僅在校做好學生，而且在家也要做好孩子，在社會上要做個好少年。如“你去哪里？星期天過得快樂嗎？”，“幫媽媽做事了沒有？”“作業(yè)完成了吧？有沒有困難？”等等，這樣，能讓學生感受到教師如父母般的關懷，內心感到溫暖和親切。
5.利用電話和學生的對話。
由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了。每當晚飯后，教師可提起話筒，和學生說說：“今天班里誰表現(xiàn)得最好？”“今天老師上的課你聽懂了沒有？”等。這時，由于師生不是面對面談話，學生就沒有約束感，往往會暢所欲言。不但可以從中了解到學生家庭生活，而且還能反饋班級各方面的工作情況。
三、紙上師生的情感對話。
1.利用作業(yè)評語和學生對話。
教師在批發(fā)作業(yè)時說上幾句話，如“進步了，繼續(xù)努力！”，“如果你把字寫端正點那該多好！”前者給予肯定的評價，使學生受到鼓舞，增強前進的動力。后者對學生委婉地進行批評，比直截了當指出效果要好得多。
2.利用心理日記書面對話。
高年級學生，隨著他們身心的發(fā)育和社會實踐活動的增多，其心理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。再者，有些學生性格內向，不善言辭，因此思想上出現(xiàn)一些問題也就不容易表露出來。因此，為了使學生的觀念、知識、能力，心理素質等方面健康發(fā)展，就必須設法及時了解他們的內心活動，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問題和要求。利用學生寫心理日記，進行書面交流說話也是一條輕好的途徑。因為它的特點是：教師對學生的教育是個別指導為主，以保密、尊重為原則。所以，學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過學生的日記了解學生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導和自我教育。
例如，有個學生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學生我也想進步，也想做個好學生。但有時我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的問題。老師，您能幫幫我嗎？”我在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因為我從日記中看到了你的自尊。我非常愿意幫助你。我有一個想法，以后咱班每月評一次進步生，希望你能以此為努力目標，嚴格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進步，一定能成為一名優(yōu)秀生。”老師親切的語言和為學生精心設計的前進目標，使這個孩子產生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。后來在學習、紀律等方面都有了很大的進步，受到同學們的一致好評。第一次評比就得到了“進步獎”。
從一篇篇學生的心理日記中，老師聽到了學生的心聲，而學生們也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會到老師對
3.卡片寄語式對話。
在師生情感交流中，用"卡片寄語"方式提出鼓勵、批評和勸告，更容易保護學生的自尊心。當他們收到老師充滿關愛的“卡片寄語”時，首先會感到新奇。其次，內心就會產生一股暖流，生成一份激動，流露一種感激。如我給某學生的卡片寄語是：“你的字很漂亮，作文寫得也挺棒。各科老師都稱贊你，老師知道在你優(yōu)秀成績的背后，一定付出了不尋常的努力。同學們都把你當作學習的榜樣，還有許多人在追趕你，你可
不能松勁啊！”這段話，無疑給學生加了一勺油，又好似快馬加了一鞭。師生間“卡片寄語”進行對話，能增進師生間的情感，使學生與老師的心貼得更緊，達到激發(fā)學生自我教育的效果。再如，我給一位差生的寄語卡片是這樣寫的：“每當看到你在課堂上一次次舉手回答問題時，我為你的進取精神而高興。但學習是一種艱巨的勞動，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只要你不怕困難，就一定能實現(xiàn)你心中的理想，加油吧！”清代教育家顏光說：“數(shù)子之過，不如獎子一長�！迸c對差生的對話，要力求尋找其閃光點，幫助他揚起自信的風帆。
師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的"對話"去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。
英語組景麗
課改感悟篇三：新課改有感
新課改有感 新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現(xiàn)“學生是認知的主體”、“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變了學生的學習方式，而且改變了教師的教學模式。所謂高中數(shù)學課堂教學的“有效性”，就是在有限的時間和空間內，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，體現(xiàn)出教學的效果和效率。因此，構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學資源，教師是最關鍵的因素。那么高中數(shù)學教師在新課改背景下如何提高課堂教學的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學課堂教學實踐談幾點體會。
一、更新觀念，革新傳統(tǒng)的教學模式
課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。新課改要求教師必須樹立“以學生為主體”、“一切圍繞學生的自主發(fā)展”的教學理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。所以，所有教師必須認真學習，徹底更新教學觀念，重新開始用新課改的理念去教學是提高當前課堂教學有效性的首要任務。重新定位教師角色。新課改要求轉變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，把原來教師是主角位置，轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”，教師只是起引導作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學轉變?yōu)榻處熍c學生合作交流式教學。改變
學生學的方式。心理學告訴我們，學生只有在自主學習的情況下，效率才是最高的，創(chuàng)新的火花才會爆發(fā)。因此，教師應積極調動學生的主動性，讓學生在教師的引導下，自主學習；把課堂還給學生，讓學生真正地
二、結合現(xiàn)實情境教學，增強教學的趣味性和有效性
教材中有些內容是枯燥乏味、艱澀難懂的。在課堂實踐教學中，適時列舉一些生活中的實例來解釋類似的理論知識可以取得更好的教學效果。如曾經舉過這樣例子：某種汽車購買費用為10萬元，每年交保險費、養(yǎng)路費及汽油費合計9千元，汽車的維修費用平均為第一年2千元，第二年4千元，第三年6千元，依次成等差數(shù)列遞增，問: 這種汽車使用多少年報廢最合算? 又如: 已知都是正實數(shù)，并且，求證: 。這是一道真分數(shù)型不等式，如果直接去證明，單調枯燥。如果設置情境: 有糖克放入水中得克糖水，糖水的質量分數(shù)是。又問: 糖加克，此時糖水質量分數(shù)又是多少? 學生毫不猶豫地回答。筆者又問: 變甜還是變淡了? 學生很自然地回答: 變甜了。于是得到了這個不等式。實踐證明，類似這樣的例子有助于提高學生主動以數(shù)學的意識、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維．寓解疑于趣味之中。
三、合理運用多媒體技術進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率成為課堂學習的主人。
數(shù)學是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。教學設計應充分體現(xiàn)學生的主體地位, 應考慮每一個學生的發(fā)展。在當前形勢下,多媒體技術和數(shù)學教學整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術無法具有的優(yōu)點，特別適用有關幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學。例如：用計算機演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學生深刻理解數(shù)學基礎知識十分有好處。在高中數(shù)學中恰當引入多媒體教學是新課改發(fā)展的必然趨勢,在教學改革中提高教學有效性上發(fā)揮它的重要作用，運用得當既可突破教學難點，同時也能培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察能力。比如，函數(shù)圖像的教學中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給分別賦值，動態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學生很生動、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對圖像變化的影響控制作用。教師還可以根據(jù)不同層次學生的需要來控制圖像演示過程的速度，讓學生在電腦圖形的不斷變化、同學之間的相互討論、教師的點撥指導等反饋中,逐漸形成自己的知識體系。如果有的學生尚未完成，還可以自己將課件拷貝回家，再加以反復體驗。這樣的認知環(huán)境和認知過程，更易于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的主體意識。
四、實施開放題教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和探索創(chuàng)新意識
開放題能夠給予學生嘗試成功的機會和喜悅，探索真理的希望和信
心，從而有效地激發(fā)學生的興趣和求知欲，促進學生形成積極探索創(chuàng)新的意識，并通過討論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實的能力水平。如培養(yǎng)學生探究性思維的訓練中，可設置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個開放性很強的問題，解決的思路很多，學生對于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個列舉出來；有的學生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進行隨機組合；部分優(yōu)秀學生利用不等式知識設五角面值的硬幣為枚，二角面值的為枚，一角面值的為枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，，在老師的指導下進行分類討論可以得出10組非負整數(shù)解。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎后者學生思維的深入和嚴密性，而應鼓勵學生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，否則學生的創(chuàng)新性思維將會被老師的批評和否定扼殺在搖籃中。
五、建立平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍
教育家羅杰斯認為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”教師在教學過程中要激發(fā)學生積極參與教學過程，變被動接受為主動參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。因為教學過程不僅是傳授知識技能的認識感知過程，同時也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應是建立在平等的基礎上，要求教師不管針對成績好的學生，還是成績較差，比較內向的學生都要
一視同仁。尤其是對待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學習的興趣。只有這樣師生才能建立平等溝通的橋梁，通過心靈的溝通、情感的融合而促進知識技能、思維能力的交流互補，從而提高課堂教學效率
總之，在數(shù)學課堂教學中，要想不斷提高新課標下課堂教學的效益和教學質量，就應該多思考、多準備，不斷更新知識結構和教學理念，形成正確的教育觀與學生觀．發(fā)揮好教師的主導作用。以解決好學生實際的學習問題為起點，使學生在未來有更好的發(fā)展為終點，為學生打造更加寬松和諧的學習氛圍。讓學生主動思考、認真探索、積極地投入到課堂教學中，這樣既有利于學生知識的掌握、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個人的一種自我實現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學獲得更大的成功。 。
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