仿寫與句式變換訓(xùn)練中的幾個(gè)著力點(diǎn)|句式仿寫

仿寫與句式變換是高考考試說明“語言知識(shí)和語言表達(dá)”中的一個(gè)重要內(nèi)容，是高考備考中必須著力訓(xùn)練的一個(gè)項(xiàng)目。如何訓(xùn)練才能保證實(shí)效？我們通過對歷年高考語文試題的研究，在訓(xùn)練中抓好幾個(gè)“著力點(diǎn)”，取得了一定的效果。

一、重視語法和修辭基礎(chǔ)

仿寫和句式變換其實(shí)很重視對學(xué)生運(yùn)用文字的能力的考查，各種解題技巧的訓(xùn)練，如果不建立在學(xué)生扎實(shí)的語法和修辭基本功的基礎(chǔ)上，只能是空中樓閣，再怎么強(qiáng)化，不過是隔靴搔癢，功效甚微。為此，我們主張首先應(yīng)對學(xué)生的語法基礎(chǔ)和修辭能力進(jìn)行調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的解題能力。

這里，主要是防止兩種傾向：一是直接從題目訓(xùn)練出發(fā)，全然不顧學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和能力層次；二是注重了基礎(chǔ)，卻沒有將基礎(chǔ)的知識(shí)講解和高考題型的訓(xùn)練結(jié)合起來。正確的做法是，基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練中，有意識(shí)地結(jié)合高考題中仿寫和句式變換的要求，高考模擬題的訓(xùn)練中，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的講解。

從高考命題看，變換句式雖然考得較少，但往往直接地涉及到學(xué)生對基本句式的掌握，學(xué)生沒有一定的語法基礎(chǔ)是難以熟練、準(zhǔn)確地解題的。如2001年全國卷第25題：

把下面的長句改成較短的句子，使意思表達(dá)得更為清楚。(不得改變原意，可以添加必要的詞語)(2分)

現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。

參考答案一：現(xiàn)在許多國家都能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人：它們可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。

參考答案二：有的機(jī)器人可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人。

要進(jìn)行這樣的長句和短句的變換，首先了解長句和短句的特點(diǎn)和表達(dá)效果：長句詞語多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句詞語較少、結(jié)構(gòu)簡單。長句能使表達(dá)嚴(yán)密、精確、細(xì)致，使條理貫通、氣勢暢達(dá)，適宜于政論性的文章和在文學(xué)作品中描寫自然景色、心理活動(dòng)的內(nèi)容；短句節(jié)奏短促、干脆利落、簡潔明快、生動(dòng)活潑，適宜于敘述性的文章，尤其適宜于表現(xiàn)緊張的氣氛、激越的情緒、堅(jiān)定的語氣等。而這個(gè)過程中，學(xué)生必須具備最基本的語法知識(shí)，特別是句法知識(shí)。如長句之所以長，往往是附加成分多（尤其是定語）。學(xué)生不能迅速地提煉出一個(gè)句子的主干，準(zhǔn)確分析句子成分，便會(huì)覺得頭暈?zāi)X漲，更不用說按要求去變換句式了。

因此，第一輪復(fù)習(xí)中需要進(jìn)行語法的復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種單項(xiàng)的練習(xí)，如句子結(jié)構(gòu)分析、單句復(fù)句變換等等。在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合歷年的高考題進(jìn)行講解和模擬訓(xùn)練。

如下面這個(gè)句子：“在牧場上，經(jīng)常可以看到一個(gè)騎著棗紅馬，穿著藍(lán)色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱的青年。”記敘文中這樣的長句是不妥當(dāng)?shù)�，可以指�?dǎo)學(xué)生首先分析句子結(jié)構(gòu)，提煉出主干，找出修飾成分，再抽出復(fù)雜的修飾成分中的一部分，改為復(fù)句里的單句，再讓其他的修飾成分分別作分句，改為如下由短句構(gòu)成的復(fù)句：“在牧場上，經(jīng)�？梢钥吹揭粋�(gè)騎著棗紅馬的青年，他穿著藍(lán)色蒙古袍，腰問系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱�！�

同樣，再進(jìn)行短句變長句的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行單句和復(fù)句的變換。因?yàn)殚L句變短句就是把原來單句中的修飾成分變成一個(gè)或幾個(gè)句子，這些句子與原來句子的主干部分組合在—起，也就成了一種復(fù)句的形式；反過來，短句變長句，也主要是把復(fù)句形式的幾個(gè)句子組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句。

仿寫句式，高考中更是常與修辭手法的運(yùn)用結(jié)合在一起考查。如2002年全國題第25題：

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（6分）

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

學(xué)生答例：

1、流水是大山的眼睛：飛瀑是淚水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌聲是流水思緒的表白。

2、森林是地球的衣服：高大的喬木是外套，矮小的灌木是內(nèi)衣，朵朵小花是森林的紐扣。

3、大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是在地的主人翁。

4、春天是大自然的一本畫冊：輕風(fēng)細(xì)雨是導(dǎo)言，飛禽走獸是線條，花紅、草綠是眼睛，藍(lán)天、白云是春的新衣裳。

這樣的試題，對學(xué)生駕馭語言的能力是一種綜合性考查，學(xué)生的修辭基本功不過關(guān)，是不能寫出這些語句通順，文質(zhì)兼美的答案的。所以，有必要在第一輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對比喻、擬人、排比、對偶、對比等修辭手法的掌握和運(yùn)用。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)常做一些帶有修辭要求的片斷寫作練習(xí)。

二、注意題目的隱性要求

高考題中，仿寫與變換句式的題目一般會(huì)在題干上作出明確的要求，如“把下列長句改寫成三個(gè)語意連貫的短句”，“用……作開頭，重組下面的句子，不得改變原意”，“在橫線上填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句”，“在……中任選一個(gè)詞，仿寫兩句話”等等。這些題干上明確的要求，學(xué)生只要不太粗心，一般都能看出來。但這些題目中，往往在例句或所填語句的上下文中隱藏著一些深層次的要求，學(xué)生有時(shí)只顧注意合乎表面的要求而忽視這些深層次的要求；而這些深層次的要求往往又是準(zhǔn)確解題的關(guān)鍵所在。有時(shí)，即使題干上有明確的說明，但具體做到什么要求，也帶有一些隱性色彩，也需要學(xué)生仔細(xì)琢磨例句或上下文。訓(xùn)練過程中，通過學(xué)生試答和優(yōu)秀例句的比較，注意引領(lǐng)學(xué)生去分析這些隱性要求，可以防止學(xué)生做“無用功”。

如2002年全國題第25題（見上），學(xué)生可能對運(yùn)用比喻的要求都比較清楚，但他們對例句中“�！薄八�”“浪花”“濤聲”“魚蝦、海鷗”相互的關(guān)系，“字典”“部首”“音序”“文字”之間的關(guān)系，以及前后兩組事物的關(guān)系，不甚明了。這樣，即使絞盡腦汁，也難以仿寫出好的句子。

南京市2004年高三第一次質(zhì)量檢測語文試卷25題：

仿照句中畫線的部分，續(xù)寫兩句話。

例句：只要熱愛生活，

一竿傲然的勁竹，也能讓你品出錚錚的氣節(jié)；

一方嶙峋的瘦石，也能讓你悟出不阿的風(fēng)骨；

， ；

， 。

所續(xù)寫的句子的上兩句中，“勁竹”與“氣節(jié)”、“瘦石”與“風(fēng)骨”構(gòu)成了一實(shí)一虛、一具體一抽象、一形象一寓意的關(guān)系，同時(shí)“氣節(jié)”、“風(fēng)骨”緊扣“勁竹”、“瘦石”的特點(diǎn)，仿寫的過程并不是簡單的句式模仿。

再如2003年全國高考試題：25、仿照示例，改寫下面兩條提示語，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意。

提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾

改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下

⑴提示語：（教學(xué)樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧

改寫為：

⑵提示語：(閱覽室里)報(bào)刊不得帶出，違者罰款

改寫為：

一般人都認(rèn)為是仿寫題，大部分考生也在改寫中運(yùn)用了“除了……什么也不（別）……”的句式，這可能是受到題干中“仿照”一詞的迷惑。實(shí)際上，這是一道以考查變換句式和得體表達(dá)為主要目的題目，它的考查標(biāo)準(zhǔn)不是對不對，而是好不好，是對語言表達(dá)效果的高層追求。解題時(shí)不僅需要研究示例中原句和改寫的句子之間的聯(lián)系和區(qū)別，還要注意弄清每則提示語的基本意思，改寫出的句子要符合原句意圖，體現(xiàn)環(huán)境要求，措詞得體有度。例答：（1）多一點(diǎn)安靜，少一點(diǎn)嬉鬧，環(huán)境因你而美好�；颍狠p輕的來，輕輕的走，輕輕的交流，不帶走寧靜與清幽。（2）帶走滿腹知識(shí)，留下一架好書�；颍耗阒幌朐谶@里閱讀報(bào)刊，不會(huì)想擁有這里的報(bào)刊，因?yàn)樗鼈儽揉]局貴十倍。這一題兼考變換句式和語言得體，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生提高品德素養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)人生，形式有創(chuàng)新，難度有提高，作為2004年的訓(xùn)練材料也很適合。

三、遵守“三不”原則

在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中，學(xué)生經(jīng)常把句子改得奇形怪狀，不合情理，甚至讓人哭笑不得。究其原因，除了表達(dá)能力的不足外，主要與他們對句式變換的目的和要求不了解，只是為了變換而變換有關(guān)。在指導(dǎo)備考和解題時(shí)，要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)要求，即“三不”原則。

（一）不得改變原意

高考的句式變換題，除了有特殊要求的，一般是不準(zhǔn)改變原意的。事實(shí)上，允許改變原意，也就不是真正意義的變換了。高考試題往往有明確要求：“不得改變原意�！�

允許改變原意的變換，實(shí)際上是假設(shè)了一個(gè)前提，即原句的意思表達(dá)得不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)（如角度不好、重點(diǎn)不明等），更改之后才合適。如下面一道題：

不增刪、不更改下面一句話的任何一個(gè)字，寫出意思不同的另一句話。

原句：他像落地的枯葉一樣，雖然護(hù)住了紅花，自己卻化作了污泥。

（參考答案：他像落地的枯葉一樣，雖然自己化作了污泥，卻護(hù)住了紅花。）

原句是個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，它強(qiáng)調(diào)的是枯葉化為“污泥”這個(gè)結(jié)果，對“護(hù)住了紅花”有所否定，思想傾向比較消極。而變換之后，則強(qiáng)調(diào)了“護(hù)花”這一行為，突出了人物的奉獻(xiàn)精神，思想傾向積極向上。這是必須改變原意才能使表達(dá)趨于合理的例子，如果原句意思的表達(dá)并不存在什么問題的話，變換之后改變原意既是不該，也屬多余。

當(dāng)然，句式的變換不可能不帶來句意的細(xì)微改變，但這種改變應(yīng)該是輕微的，多數(shù)時(shí)候只是表意重點(diǎn)或角度發(fā)生了一點(diǎn)變化；如果意思改變很大，那就等于另起爐灶了。所以在句式變換完成之后，應(yīng)該推敲一下，看看它與原句的意思是否一致，要是相去甚遠(yuǎn)的話，就要重新考慮如何變換了。

仿寫句式也往往要求考生尊重原句意，例句常常就隱藏了這種沒有在題干中明確提出的隱性要求，而續(xù)寫型的仿寫題，因?yàn)槌３：驼Z意的連貫結(jié)合起來考查，尊重原意的要求更得遵守。如2001年全國卷26題：

在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑�，使分�?hào)前后內(nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。(6分)

①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；

樂觀者說，希望是 ， ， 。

②樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

悲觀者說，風(fēng)是 ， ， 。

考察續(xù)寫句的前句，它既是續(xù)寫時(shí)的句式和修辭的例句，也從語意上規(guī)定了下句的立意，考生續(xù)寫時(shí)是不能違背這一點(diǎn)的。

參考例句：①希望是啟明星，即使摘不到，也告訴人們曙光就在前頭。

②風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。

2003年25題，有考生寫“除了安靜，什么都別帶走”，“除了手印，什么都別帶走”，表意不清甚至全然相反。很多人都會(huì)寫出“除了知識(shí)，什么都別帶走”的句子，但這個(gè)句子明顯沒有表達(dá)出“違者罰款”的意思，也沒有體現(xiàn)出原意。

（二）不得改（仿）壞了句子

不得改變原意外，還要求通順，在通順的基礎(chǔ)上再求意思的準(zhǔn)確。要求變換的句子，并非純粹是為了變換而變換，而是有的句子是表意的角度不好，有的是表意的重點(diǎn)不妥，或者是句子的意思表達(dá)得欠明白，所以才有了變換的必要，需要重新整理。如1991年的一道經(jīng)典的高考題：

閱讀下面一句不好的譯文，然后做題。

地方法院今天推翻了那條警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場的指示的禁令。

把這段文字改寫成三個(gè)連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動(dòng)。

（參考答案：市長發(fā)出了關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場的指示。而警方則接到了嚴(yán)禁執(zhí)行市長的這一指示的禁令。今天地方法院又推翻了這條禁令。）

這樣的句子，它本來就有毛病——層次不清，所以修改后應(yīng)該有利于理解，所以首先要講求通暢、明白。不少同學(xué)把句子改得面目全非、慘不忍睹。病例：地方法院今天推翻了警方。市長不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場的指示的禁令。警方嚴(yán)禁執(zhí)行。

變換句子，一定要找到一個(gè)好的切入點(diǎn)，我們要細(xì)心地去尋找這個(gè)切入點(diǎn)，不可閉著眼睛瞎改一氣。

仿寫中仿壞句子的也不乏見。多數(shù)是不能理解仿寫的要求，特別是潛在的、隱性的要求，或者是表達(dá)能力較差，屬于“趕鴨子上架”的。有一條模擬題是這樣的：

請另選一事物進(jìn)行仿寫。要求符合該事物特征，并寄寓一定的思想感情。（字?jǐn)?shù)可略有增減）

小溪/沒有瀑布雄渾的氣勢/沒有大海寬廣的胸懷/卻以日夜不息的流淌/向人們昭示/——什么是堅(jiān)韌

有同學(xué)仿寫如下：

大海/沒有高山雄偉的氣勢/沒有天空寬闊的胸懷/卻以日夜不停的流淌/向人們昭示/——什么是堅(jiān)韌

且不談其立意如何，也沒有自己更多的發(fā)揮，單看用“日夜不停的流淌”來寫大海，就屬于“七竅通六竅”的做法。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，當(dāng)然不是只靠這類題目來完成的，它應(yīng)該是集合閱讀、寫作的一項(xiàng)綜合性的、長期性的任務(wù)，但我們至少應(yīng)該從學(xué)生解題的習(xí)慣入手，逐步糾正學(xué)生“拿題就寫，寫了就扔”的壞習(xí)慣。何永康教授等知名人士都諄諄告誡過學(xué)生：“做好后一定要念一遍再寫到試卷上去。

”我們平時(shí)應(yīng)該在正面講解的同時(shí)，經(jīng)常拿些學(xué)生自己的答句，作比較，找差距，教會(huì)學(xué)生在“思維先行”的前提下答題，在“念一遍”后謄寫。

（三）不得“一一對應(yīng)”剝原句

這一原則主要是針對仿寫的�！耙灰粚�應(yīng)”，直接從原句上剝，也許不少同學(xué)認(rèn)為省事的辦法，甚至有許多老師也是這樣指導(dǎo)學(xué)生的。但從實(shí)際情況看，學(xué)生過分拘泥于原句，勢必不能很好地施展自己的特長，甚至有時(shí)機(jī)械到“換詞”這樣簡單的操作。前面這個(gè)“七竅通六竅”的例子其實(shí)也屬這種情況。

這種做法，純粹是治標(biāo)不治本的做法，并且有偷工減料之嫌。這種做法，也與目前加大題目的開放性的趨向背道而馳，與語文就是教會(huì)學(xué)生自己去使用語言的宗旨相違。仿寫的題目，其實(shí)越來越多地?cái)[脫了“句式一致，字?jǐn)?shù)相同”的機(jī)械要求。一般來說，句式只要求大體相似，字?jǐn)?shù)更沒有要求過死，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)揮，也易考查出學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如下面的題目：

仿照例句，從生活中選擇一個(gè)事物，分別從正面和反面立意，寫出兩個(gè)對人生有警示意義句子。（6分）

例：彩虹 正面：為讓別人賞心悅目，獻(xiàn)上自己七彩的人生。

反面：只務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，決定了它只能曇花一現(xiàn)。

這條題目最易掉進(jìn)“一一對應(yīng)”剝原句的窠臼里，其實(shí)題干中要求的“仿照”并不是對句式和字?jǐn)?shù)的要求，而主要是對從正面和反面立意的要求。

例答：竹 正面：氣節(jié)和謙虛的完美結(jié)合，使你生機(jī)勃勃。

方面：既有內(nèi)心空虛的不足，又有節(jié)外生枝的惡習(xí)。

2004年江蘇卷24題，就在題干括號(hào)中明確注上了“句式、字?jǐn)?shù)可以和例句不同”，其仿意性就更明確了：

在“橡皮”、“圓規(guī)”、“直尺”中任選兩種,仿照例句,各寫一句話。(句式、字?jǐn)?shù)可以和例句不同)(4分)

[例句]粉筆:身軀縮短了,生命的軌跡卻延長了。

總之，仿寫和句式變換要找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，才能不打“題海仗”，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。

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