特殊教育感悟

特殊教育感悟篇一：參觀特殊學(xué)校有感

參觀特殊學(xué)校有感

——特別的愛(ài) 給特別的你 在我們的身邊，有這樣一群特殊的孩子，他們聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌唱，他們不能開(kāi)口歡唱，他們控制不住自己的行為??在普通人眼里，這些特殊的孩子或許只有無(wú)奈和感傷。然而，在參觀了皮口的特殊教育學(xué)校之后，我的心震撼了！看著那一個(gè)個(gè)稚嫩的生命，在特教學(xué)校這片天地中，沐浴著春天的雨露，孕育著五彩的希望，孩子們韌性地追求著，收獲了一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想。

走進(jìn)那個(gè)清幽的校園，感覺(jué)到了不一樣的氣息。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人，總會(huì)為一些無(wú)辜的或是落小的生命而感嘆命運(yùn)的不公，他們太需要幫助與(轉(zhuǎn)載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:特殊教育感悟)關(guān)愛(ài)。在這個(gè)校園里，沒(méi)有追逐吵鬧，沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有朗朗書(shū)生??甚至連正常的語(yǔ)言交流都沒(méi)有，連正常的肢體行動(dòng)都顯得很累人。在這種特殊的環(huán)境中面對(duì)這么一群特殊的孩子，作為一名教師要有怎樣的仁愛(ài)之心啊？我想用心做過(guò)教師這份職業(yè)的人都能夠體會(huì)到這里邊的辛苦與責(zé)任吧，不需要大篇的理論去探討，更不需要華麗的字句去描摹，從貼心的細(xì)微動(dòng)作中，從看孩子時(shí)溫柔的表情里，就足夠讓我們感受到這種愛(ài)就跟父母之于孩子一樣絕對(duì)全部地勿需懷疑。

在幾間工藝美術(shù)室里,漂亮的工藝美術(shù)作品——沙畫(huà)、十字繡、刻紙、工筆畫(huà)等擺滿了房間,這些都是出自學(xué)生之手。再看教室的走廊過(guò)道的墻上，也都張貼著學(xué)生的畫(huà)作。這些精美作品的作者竟然是一群殘疾孩子，真是難以想象。在這作品背后的特教老師們，需要付出多大的耐心，多大的心血��！在參觀情景模擬區(qū)的時(shí)候，聽(tīng)李校長(zhǎng)說(shuō)，孩子們會(huì)在模擬的西餅店里自己動(dòng)手制作面包做早餐，真是叫人佩服！當(dāng)同齡的健全孩子還依偎在媽媽的懷里撒嬌時(shí)，他們卻懂得了如何掌握生活的技能。他們以自強(qiáng)自立、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)與命運(yùn)抗?fàn)�。他們用�?yōu)異的成績(jī)、學(xué)到的本領(lǐng)，向他們的老師感恩。 隨后，我們?cè)诶钚ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下又參觀了教室。所到之處，均被殘疾孩子們積極努力、奮發(fā)向上的精神所感動(dòng)。殘疾孩子，是家庭的也是社會(huì)的，他們不僅需要特殊教育還需要社會(huì)更多的關(guān)愛(ài)與幫助。

如果說(shuō)，特教學(xué)校是一片孕育希望的沃土，那么，特教的老師們便是這片土地的忠實(shí)的守護(hù)者。他們是園丁，他們深知，特教工作需要付出更多的關(guān)愛(ài)和心血，特教之路充滿了坎坷和艱辛。他們愛(ài)孩子，用他們那溫暖的手、滾燙的心引領(lǐng)著孩子們一步步地走向成功。

在其中的一間教室參觀時(shí)，我們見(jiàn)到了一位老師正在耐心的教著一個(gè)女孩子發(fā)“a”的音。對(duì)于一個(gè)健全的孩子來(lái)說(shuō)，張大嘴巴“a a a”，這實(shí)在是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。然而，對(duì)于這個(gè)小女孩而言，要讀出正確的發(fā)音卻十分困難，她讀不準(zhǔn)，老師就拿著小鏡子，不厭其煩地對(duì)著口型，甚至還拉著小女孩的手摸著自己的喉嚨，讓孩子感受到聲帶的震動(dòng)。那一遍又一遍的讀書(shū)聲雖算不上動(dòng)聽(tīng)，卻深深地感動(dòng)著我們??

老師告訴我們這里的孩子由于都是殘疾人，所以比別人更懂得感恩。小的有困難，大的就幫忙。比如小的衣服洗不干凈大的就主動(dòng)幫助他們。這里的孩子很聰明，而且有些孩子在某些方面是很有特長(zhǎng)的，畫(huà)畫(huà)，唱歌之類的。

一群特殊的孩子，一個(gè)個(gè)稚嫩的生命，他們是嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，更是振翅欲飛的雄鷹。陽(yáng)光下，特教的老師們辛勤地播種著，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。愿特教園地百花爭(zhēng)艷，愿每一個(gè)孩子都綻放出最美麗的笑容！

從“特殊”中看教育：這是一群特殊的孩子，對(duì)于他們，我們能做什么呢？教育能給予他們什么？對(duì)于他們的生活，其一是懂得生活，在學(xué)校有模擬公交車(chē)站，模擬廚房等等，幫助學(xué)生充分的鏈接社會(huì)；其二是精神層面，感受關(guān)愛(ài)。他們作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，應(yīng)該得到所有人的關(guān)愛(ài)，讓他們與正常人一樣感受到世界的美好，快樂(lè)的生活，而教師的責(zé)任就是把關(guān)愛(ài)傳遞給他們，用心靈去感受心靈。特殊學(xué)校的老師那種柔柔的，暖暖的愛(ài)從心里散發(fā)出來(lái)，我佩服極了這些老師，他們使我得到了另一種感悟！

作為教師，我感受到身上的責(zé)任，我愿化作意思清風(fēng)，撫慰孩子惆悵的臉龐；我愿化作一縷陽(yáng)光，溫暖孩子敞亮的心窩；我愿化作一滴雨露，滋潤(rùn)孩子干涸的心田。

特殊教育感悟篇二：特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

特殊教育，以前較少關(guān)注，對(duì)之了解甚少，而經(jīng)歷了上周培訓(xùn)，可以說(shuō)讓我對(duì)它有了全新的認(rèn)識(shí)。特殊教育的目的就是要滿足特殊兒童的普通需要和特殊需要，達(dá)到一般和特殊的培養(yǎng)目的。

相對(duì)于普通教育，特殊教育的本質(zhì)特征之一是要因人而異地制定教育方法，滿足不同特殊兒童的特殊需要，這是滿足教育需要的重要組成部分，同時(shí)也為更好地滿足其普通需要奠定基礎(chǔ)，并為促進(jìn)普通需要更好地完成創(chuàng)造了條件。例如智力障礙兒童由于智力發(fā)育不完善，對(duì)生活百科的接受能力相比普通兒童要弱很多，那么就不能用普通學(xué)校里常用的教學(xué)方式教育他們，否則可能會(huì)舉步維艱，甚至以為孩子們是故意聽(tīng)不懂老師的講課，練習(xí)時(shí)會(huì)錯(cuò)誤百出，接受新知識(shí)慢幾拍。其實(shí)這些都不是他們意欲為之，而是因?yàn)樗麄冏陨碛姓J(rèn)識(shí)發(fā)展的矛盾和障礙導(dǎo)致的。反過(guò)來(lái)，我們應(yīng)該從別的角度出發(fā)來(lái)挖掘他們的長(zhǎng)處，從他們擅長(zhǎng)的方面入手教育，這樣不僅可以慢慢地增強(qiáng)他們的信心，而且效率也會(huì)更高。而對(duì)于視力障礙兒童，如果在教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到其因視力原因沒(méi)有掌握或掌握不準(zhǔn)確的概念，加以個(gè)別輔導(dǎo)，他們?cè)谏蠑?shù)學(xué)、自然等課時(shí)運(yùn)用這些基本概念將不再是難題；如果加強(qiáng)了他們的各類感知訓(xùn)練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和日常生活中通過(guò)感知而獲得信息的速度就會(huì)加快，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率；如果他們每個(gè)人都有良好的定向行走能力，他們的學(xué)習(xí)和生活將變得更加方便；如果他們的行為舉止與正常兒童沒(méi)有什么兩樣，他們就能更好地融入社會(huì)中去。 總之，如果特殊兒童的特殊需要滿足得越多，其不足之處就能補(bǔ)

償?shù)迷胶�，他們與普通兒童的差距就會(huì)越小，發(fā)展的起步就越接近普通需要的滿足，圓滿順利、全面發(fā)展的可能性就越大。補(bǔ)償不足，發(fā)掘潛能，一定要樹(shù)立既看到障礙更重視潛能的全人教育觀。

解決好特殊兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的矛盾和障礙，我們要在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。它山之石可以攻玉，我們應(yīng)該著力尋找他們身上的亮點(diǎn)，有時(shí)候一條路走不順暢，我們需要開(kāi)拓思路，或許換一個(gè)角度就能很好的解決。 其實(shí)，每一個(gè)殘障學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)罷了。我們需要把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)殘障學(xué)生的身上，讓他們深深地感受到大家的愛(ài)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心。

特殊教育感悟篇三：一名特殊教育學(xué)校老師的感悟

一名特殊教育學(xué)校老師的感悟：手語(yǔ)里的幸福

當(dāng)我坐下來(lái)，再次提及手語(yǔ)是一種美麗的語(yǔ)言時(shí)，我確定，我已經(jīng)愛(ài)上了手語(yǔ)。

第一次發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)的美是我的學(xué)生時(shí)代。畢業(yè)季，殘疾人藝術(shù)團(tuán)為即將告別校園的我們送來(lái)一臺(tái)文藝演出。其中，聽(tīng)障孩子們表演的手語(yǔ)歌觸動(dòng)了我，他們打出的每一個(gè)手勢(shì)都是那樣婀娜，那樣柔美和雅致，讓我的心不自覺(jué)地沉浸其中。在這之前，我從來(lái)都不知道手語(yǔ)還可以化為一種藝術(shù)，便感動(dòng)于聽(tīng)障孩子們帶來(lái)的唯美的視覺(jué)盛宴。

再次發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)的美，是聽(tīng)障孩子們用手語(yǔ)和我的一次交談。

和大多數(shù)女孩一樣，師范畢業(yè)后，我走進(jìn)了教師隊(duì)伍。若有什么不同，就是我走進(jìn)了一所特殊教育學(xué)校，做了一名特殊教育學(xué)校的老師。

說(shuō)實(shí)話，我是懷著些許不安來(lái)到這樣一所學(xué)校的。上班的第一天，我沿著寬敞明亮的走廊走進(jìn)了一間教室。孩子們圍攏過(guò)來(lái)，用手語(yǔ)一字一句告訴我，因?yàn)樗麄兟?tīng)力殘疾，做他們的老師會(huì)很辛苦；他們和我一樣，除了沒(méi)有聽(tīng)力之外……我默默地用目光追隨孩子們打出的每一個(gè)手勢(shì)，默默地用目光追隨孩子們眼神里流露出來(lái)的純凈與真摯。我又一次被感動(dòng)了，盡管孩子們?cè)谟檬终Z(yǔ)和我交談，可我分明感受到了孩子們用的是一顆心來(lái)表達(dá)情感啊。那一刻，我似乎體會(huì)到了所有生命里共同的愿望，共同的堅(jiān)持，共同的快樂(lè)。也是在那一刻，我愛(ài)上了這樣一群孩子，愛(ài)上了手語(yǔ)。

我用手語(yǔ)教孩子們學(xué)文化。為了讓孩子們學(xué)好文化知識(shí)，我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)。為了讓孩子們涉獵更多的文化知識(shí)，我在交往中發(fā)展和豐富孩子們的語(yǔ)言。我也常用手語(yǔ)告訴孩子們要愛(ài)生活，因?yàn)槲蚁Ｍ�他們能像小�?shù)一樣健康茁壯地成長(zhǎng)。

我用手語(yǔ)和孩子們交流思想，傳遞情感，孩子們也是。他們遇到不懂的詞句，會(huì)向我請(qǐng)教詞句的意思，手語(yǔ)的表達(dá)方式。他們也常和我聊天，常用手語(yǔ)訴說(shuō)他們心中的一些小悲傷，小盼望。他們與我的這種交流在我看來(lái)，不僅是老師與學(xué)生的對(duì)話，也是心靈與心靈的對(duì)話，生命與生命的對(duì)話。于這樣的時(shí)候，我覺(jué)得我與孩子們的距離很近，很近，這是普通學(xué)校的老師無(wú)法感受得到的。

真好，有一種供這群失聰孩子與人交際和交流思想的手語(yǔ)。不知道是誰(shuí)如此聰慧，為這樣一群特殊孩子創(chuàng)造了不分國(guó)界、不分地域的手語(yǔ)，才使得他們有了

交際和與人交流思想的語(yǔ)言形式。真好，我能夠讀懂孩子們的這種特殊語(yǔ)言形式。這讓我覺(jué)得我比普通學(xué)校的老師多了一些幸福指數(shù)。

而今，手語(yǔ)已成了我和孩子們交流的主要方式，也成了一種習(xí)慣。

一次，打出租車(chē)，我對(duì)著出租車(chē)司機(jī)打出“等一等”的手勢(shì)，出租車(chē)從我身邊緩緩駛過(guò)后，我才醒悟過(guò)來(lái)司機(jī)沒(méi)有把車(chē)停下來(lái)的因由，之后，我笑了。原來(lái)，有些習(xí)慣是一種逐漸養(yǎng)成的不自覺(jué)的行為。

也許，比起普通教育，特殊教育的有限手語(yǔ)會(huì)讓我在教學(xué)中遇到一些困難，一些阻礙，可這絲毫不會(huì)影響我為這群失聰?shù)暮⒆觽兇蜷_(kāi)知識(shí)門(mén)扉的愿望。如果水手的幸福在于戰(zhàn)勝了風(fēng)浪，那么，我的幸福應(yīng)該就是我的執(zhí)著，孩子們終于成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，走進(jìn)知識(shí)的殿堂了吧。

對(duì)于我的這些失聰?shù)暮⒆觽儊?lái)說(shuō)，我不只是引領(lǐng)他們學(xué)文化的老師，也是他們生活中的媽媽。

一位已經(jīng)畢業(yè)的失聰女孩，隨父母去外地打工。父母給她介紹一個(gè)男朋友，她卻對(duì)她的父母說(shuō)：“我要先問(wèn)老師，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)�！彼麄儗�(duì)我的親近和信賴，對(duì)我的終生的托付，有些時(shí)候超過(guò)了他們的父母。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福�！碧厥獾穆殬I(yè)，特殊的使命，給了我一份播撒愛(ài)和善的種子，也給了我一份滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋！?/p>

朋友好奇地問(wèn)：要借助手勢(shì)完成和一群聽(tīng)不見(jiàn)聲音的孩子進(jìn)行交流，能有多幸福呢？我這樣說(shuō)給朋友聽(tīng)：手語(yǔ)和你臉上的笑靨、眼里的笑意一樣動(dòng)人，手語(yǔ)還能夠和有聲音語(yǔ)言會(huì)心會(huì)意。我每天都使用“動(dòng)人”和“會(huì)心會(huì)意”的手語(yǔ)，也是在享受一些附加的幸福。

朋友聽(tīng)了，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。（仇立敏）

作者簡(jiǎn)介：吉林省榆樹(shù)市特殊學(xué)校教師，從事特殊教育25年。長(zhǎng)春市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。作品曾刊登《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》、《春風(fēng)文藝》等報(bào)刊。

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