教材回扣題_2018高考回扣教材

高考試題命擬、研究，發(fā)展到今天，有相當(dāng)多值得肯定之處，其中之一便是教村回扣題，除了名句名篇默寫(xiě)大多源于教材外，文言文虛詞考查也注意以舊推新，有一半句子出自教材。最突出的是語(yǔ)用題，考的目標(biāo)不在教材，但語(yǔ)境或素材在教材。

本文只就近些年來(lái)四川卷的語(yǔ)用題如何巧妙與教材聯(lián)系起來(lái)作些介紹與評(píng)析：

先看2009年如下語(yǔ)用題：

仿照下面這句話，另選一中景物進(jìn)行描寫(xiě)。要求局勢(shì)基本一致，并運(yùn)用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）

層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

答：

這道題是仿寫(xiě)題，仿寫(xiě)的句子是課文《荷塘月色》這篇美文經(jīng)典。

仿寫(xiě)的句段，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，為什么擬題人要選擇課文呢，依筆者來(lái)揣摩，大概有如下用意：

1、導(dǎo)引師生重視課文的品讀，尤其是經(jīng)典的品讀；

2、為寫(xiě)作指明一條道路：由模仿到創(chuàng)造。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，研究語(yǔ)言從身邊開(kāi)始，從課文開(kāi)始。

再看看2010年如下語(yǔ)用題：

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見(jiàn)，請(qǐng)對(duì)詩(shī)中“南山”之景展開(kāi)合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的“悠然”之情。（100字內(nèi)）（6分）

這道題是據(jù)詩(shī)句進(jìn)行想象拓展，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的“悠然”之情。

考生做這類(lèi)題，首先有種親切感，這是試題人性化的表現(xiàn)；

這道題讓考生再度回顧課文，對(duì)陶淵明的進(jìn)行深度解讀與思考；

讓考生在熟悉基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，“寫(xiě)”以“讀”與“思”為基礎(chǔ)，拓展想象有基點(diǎn)，有依據(jù)，讓考生據(jù)原點(diǎn)進(jìn)行想象張力擴(kuò)展，這種形式科學(xué)合理。

最后看看2011年如下語(yǔ)用題：

高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。(5分)

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ�，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情�?

這道題同樣考仿寫(xiě)，但比09年的仿寫(xiě)題更開(kāi)放，為學(xué)生提供了更廣泛的選擇；當(dāng)然難度要比09年的仿寫(xiě)題要大一些。

雖說(shuō)有難度，但所提供的的文化景點(diǎn)和文學(xué)意象曾在課文中出現(xiàn)，這些文化景點(diǎn)和文學(xué)意象所負(fù)載的情感和思想意義，考生是有些感觸的，考生可在經(jīng)驗(yàn)和回味性享受中答題。這樣的教材回扣題又有什么不好呢？

在當(dāng)年閱卷場(chǎng)，不是出現(xiàn)如下漂亮的仿寫(xiě)句子嗎？

1、康橋，你的溫婉艷麗，你的靈動(dòng)?jì)擅溃�你的脈脈含情，不正好喚醒了我沉睡的柔情嗎？

2、蜀道，你的天梯石棧，你的畏途巉巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發(fā)起我凌云的壯志嗎？

3、雨巷，你的狹窄悠長(zhǎng)，你的寂廖落寞，你的空曠凄涼，不正好承載著我幽怨的情感嗎？

4、邊城，你的風(fēng)景秀美，你的民情古樸，你的百姓良淳，不正好描繪著我理想中的圣地嗎？

最近四七九的摸擬題中有這樣一道語(yǔ)用題：

某語(yǔ)文老師在講授漢樂(lè)府《迢迢牽牛星》之后，準(zhǔn)備講授曹操的《短歌行》，請(qǐng)你就此寫(xiě)一段過(guò)渡性的串詞，要求語(yǔ)言富有文采，100字左右。（5分）

這也是一道不錯(cuò)的教材回扣題，兩首詩(shī)大家都是熟悉的，要寫(xiě)串詞不是太難。

這道題主要考查考生對(duì)兩首詩(shī)的思想內(nèi)容熟悉程度，至于選用點(diǎn)，可從中截取。

可擬寫(xiě)如下：

1、藝術(shù)源于生活，牛郎織女相見(jiàn)不能相會(huì)的痛苦，正是社會(huì)動(dòng)蕩、人民不得自由的反映，那么誰(shuí)來(lái)結(jié)束這種局面呢？曹操來(lái)了！

2、感受了牛郎織女似水的兒女情之后，讓我們來(lái)領(lǐng)悟曹操這位求賢若渴欲一統(tǒng)天下的英雄的豪情壯志吧。

教材回扣題，并非如名句名篇默寫(xiě)那樣，是死題，考的是死知識(shí)。教材回扣從某種程度就是對(duì)我們?cè)��?jīng)用過(guò)的教材的一種尊重，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種尊重，同時(shí)也是考試人性化的表現(xiàn)，還符合知識(shí)與能力以故推新的特點(diǎn)與規(guī)律。更為重要的是可喚醒師生對(duì)教材的重視與關(guān)注。

教材回扣題可在顧及教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不會(huì)走進(jìn)死胡同。

教材回扣題具有存在的價(jià)值與意義，值得重視并積極探索。

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