對蒙娜麗莎的感悟

對蒙娜麗莎的感悟篇一：《蒙娜麗莎之約》讀后感

[《蒙娜麗莎之約》讀后感]

今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。

在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。

作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待�！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《《蒙娜麗莎之約》讀后感》。

作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個落落大方、長發(fā)飄飄的美女。

我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫筆。

對蒙娜麗莎的感悟篇二：《蒙娜麗莎的微笑》觀后感

09對3

徐瑾

0921310

觀《蒙娜麗莎的微笑》有感

——對比當(dāng)今中國有關(guān)教育現(xiàn)象 由于無數(shù)次的聽到老師和同學(xué)推薦這部《蒙娜麗莎的微笑》，所以在一個悠閑午后，找到這部影片來尋找它之所以得到各種贊譽和推薦的原因。這部以美國1953年至1954年為背景的關(guān)于衛(wèi)斯理女子學(xué)院的故事，頗像另一部影片，即《死亡詩社》，甚至有人認(rèn)為這部《蒙娜麗莎的微笑》是女版的《死亡詩社》。所以不難由此而推出，《蒙》這部電影也是關(guān)于一個激進(jìn)、勇于創(chuàng)新的老師對于一所學(xué)校循規(guī)蹈矩舊制度的不滿而做出自己努力和革新的故事。同樣的結(jié)局也是一樣的，都是以一種表面的失敗而告終，《蒙》這部劇中的女老師凱瑟琳最終迫于壓力而離開了這所大學(xué)，但是她所做的努力卻改變了她所教的這一屆學(xué)校，以至于改變了其他該校的學(xué)生。

最初，學(xué)生們對于這位出來這所貴族學(xué)校的凱瑟琳報以了一種蔑視甚至瞧不起的態(tài)度來對待。但是慢慢的，經(jīng)過凱瑟琳的努力，學(xué)生接受并喜愛上了這位與眾不同的老師。

關(guān)于這部影片給我所帶來的震撼，可能是非常大也是各種瑣碎而零散的。影片開始的開學(xué)典禮，雖然帶有著濃重的傳統(tǒng)教禮的色彩，但是還是能夠給現(xiàn)今中國的教育帶來很多的啟發(fā)。片頭新學(xué)期開始的時候，很獨特的開學(xué)典禮，叩響禮堂的大門，一種神圣不可侵犯的感覺，校長在詢問著 “是誰在敲打?qū)W習(xí)之門？”而學(xué)生代表的回答瓊安的回答為“我代表所有女性。”之后的對話便是帶給我很多的思考“你尋求什么？”“通過努力學(xué)習(xí)喚醒我的心智，并奉獻(xiàn)畢生于知識�！薄澳俏覀儦g迎你們，所有追隨你的女性都 能進(jìn)來。我宣布本學(xué)期就此開始�！边�記得老師在上課的時候和我們討論，為什么現(xiàn)在學(xué)生很少會去看老師布置的閱讀書目，哪怕是規(guī)定了章節(jié)內(nèi)容很少的一部分，我想原因可能有一部分便是現(xiàn)在中國的大學(xué)生甚至是研究生，并不以“努力學(xué)習(xí)喚醒心智”為目的，更不要提那“奉獻(xiàn)畢生于知識”了，現(xiàn)在中國的大多數(shù)學(xué)生終其一生學(xué)習(xí)的目的便是為了找尋到

一份好的工作，過上更好的生活，這也能很好的解決我國著名的錢學(xué)森之問，即“為什么學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才”的問題。突然聯(lián)想到近日社會熱議的一則新聞，中科學(xué)畢業(yè)的博士生放棄科研工作而去了北京某著名中學(xué)教書的事件，有人問過這位博士生是為什么，他的回答很簡單，即“我對科研沒有興趣”。短短的幾個字，便暴露出了當(dāng)今教育的一個重大問題，連中科院這所全國知名研究院培養(yǎng)出來的博士生都對科研沒有興趣，那泱泱中國還有多少被這種體制教育出來的學(xué)生能有對于科研的熱情呢？不得不說我們的教育制度和社會理念在某種程度上扼殺了這種純粹的對于知識的渴求，從小到大我們都聽過的一句話就是：“好好學(xué)習(xí)是為了考上一個好大學(xué)，考上一個好大學(xué)是為了找到一份好的工作獲得更好的生活甚至于提升到改變命運這種層次”。在這種教育模式下，大多數(shù)學(xué)生都把知識作為了一種手段，一種以此獲得更好生活的手段而不是把獲得知識作為目的作為畢生所愿奉獻(xiàn)的事業(yè)，知識在當(dāng)今中國在逐漸淪落為一種中介、手段！這會是多么可悲的一件事情。

再次回到影片，《蒙娜麗莎的微笑》這部影片主要的內(nèi)容便是女教師凱瑟琳努力的去改變這所所謂的喜娘預(yù)備學(xué)校的過程，她希望自己的學(xué)生，這些優(yōu)秀的女學(xué)生，不是成為未來領(lǐng)導(dǎo)者的太太，而是未來的領(lǐng)導(dǎo)者。但最終，她失敗了，衛(wèi)斯理大學(xué)無法容納這位激進(jìn)的女性主義者，凱瑟琳選擇了離開美國前往歐洲。其實從影片的開始，便已經(jīng)奠定了凱瑟琳的最終失敗，因為一個人的力量是無法與整個社會、學(xué)校的認(rèn)知觀念進(jìn)行抗衡的，就像是俗語所說的“胳膊擰不過大腿”，雖然是句樸素至極的話語，但是卻闡述了這其中深刻的道理。聯(lián)想當(dāng)今的中國，有識之士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了教育體制中的種種弊端，于是推廣了轟轟烈烈的課改與素質(zhì)改革的活動，但是以我自己個人的發(fā)現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。在一個以成績至上、高考決定命運的社會和教育體制中，這種改革在民間的推廣中往往是無法行之有效的。比如課表中排出了各種選修課、音樂、美術(shù)課等等的課時安排，可是有多少學(xué)校是完完全全按照這個課表所安排的呢？想徹底的撼動這棵持續(xù)很久的大樹，只有抓住真正的問題去解決才能收到實效�，F(xiàn)在的這種高考、甚至研究生選拔制度在很大程度上扼殺很多的偏才、怪才學(xué)生的學(xué)習(xí)之路。前一陣的新聞?wù)f，一個攻克世界數(shù)學(xué)難題的在校大四男生，由于潛心鉆研該問題，而錯過了研究生報名時間而有可能沒有學(xué)校繼續(xù)研究的新聞在社會上成為焦點，突然便聯(lián)想到我

國著名的文學(xué)家錢鐘書先生，當(dāng)年便是破格被清華錄取的，因為雖然錢老在文學(xué)方面有著極強的天賦，但是數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂，如果錢鐘書生在這個社會，那恐怕也就不會出現(xiàn)如他今后的那種的成就了。雖然現(xiàn)在中國在高考制度中出現(xiàn)了中學(xué)校長推薦制，即推薦優(yōu)秀學(xué)生面試入讀如清華、北大等名校的政策，但僅限于極為優(yōu)秀的那些中學(xué)，而推薦的學(xué)生也往往是成績極為優(yōu)秀的學(xué)生，這便失去了校長推薦的意義，這個制度原本是希望推薦如錢鐘書們這類的學(xué)生獲得更好教育的政策，在實施過程中則是徹底的失去了它所出現(xiàn)和存在的意義了。

在《蒙娜麗莎的微笑》這部影片中，凱瑟琳老師試圖去改變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好為人夫的觀念，希望她們能夠有自己的一番成就，比如去耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)法律等，可是最終失敗了，追其原因可能是學(xué)生根深蒂固的觀念以及長久以來的教育制度和教育內(nèi)容所在她們身上留下的刻印。由此，我突然想到很多年前，有一本暢銷書中提到，最好的基礎(chǔ)教育即小學(xué)中學(xué)的教育是在中國，而最好的高等教育在美國，因此，作者認(rèn)為最好的教育體制便是中國的基礎(chǔ)教育加上美國的高等教育，他認(rèn)為這樣的體制是完美的。起初我也認(rèn)為這是一種極好的結(jié)合，但是仔細(xì)一想，以中國這種成績第一的基礎(chǔ)教育豈能教育出美國教育體制中所需要的創(chuàng)新、有獨立觀點的學(xué)生么？猛然想到一則極為諷刺的笑話，說的是：某教授在課堂說提出一個問題，請同學(xué)們對于其他國家饑餓貧窮問題提出自己的觀點。這時班里自大的美國學(xué)生想的是還有其他國家？而中國學(xué)生則在可悲的糾結(jié)著什么叫自己的觀點。因為從小到大，從沒有人問過自己什么是“自己的觀點”，從來接受的都是官方答案、正統(tǒng)觀點。這種教育焉能教育出什么創(chuàng)新的人才么？這種所謂的嫁接與改良，正如同影片中凱瑟琳老師所進(jìn)行的改革，在這種環(huán)境下熏陶渲染出來的人是已經(jīng)很難徹底的根本改變了，很多觀念已經(jīng)根植于她們自己心中，徹底融為了一體。

總之，這部影片所傳遞的內(nèi)容和信息量是極為豐富的，我只是寫了我最受感觸的兩個點，還有很多的細(xì)節(jié)是值得深思和考慮的。比如在影片中，凱瑟琳說她來這個學(xué)校是想要改變這個這學(xué)校，改變學(xué)生的生命軌跡，另一個老師在聽到這段話之后，說的是：“你想著改變其他人，你其實也應(yīng)該改變的是自己�！辈坏貌怀姓J(rèn)，凱瑟琳老師是一個極其完美的老師、女人，她希望她的學(xué)生能夠給自己一樣，是一個有追求、有理想、獨立的新女性，但是卻忽略了衛(wèi)斯理大學(xué)的那些學(xué)

生，她的學(xué)生們并不是真的想成為她這樣的學(xué)生。以片中最為優(yōu)秀、也是凱瑟琳最為欣賞的學(xué)生瓊安為例：當(dāng)凱瑟琳得知瓊安有過學(xué)習(xí)法律預(yù)科的背景，變?nèi)ピ儐査�是否想過真正的學(xué)習(xí)法律還給瓊安提供了耶魯大學(xué)的入學(xué)申請表。當(dāng)凱瑟琳知道瓊安申請到了耶魯大學(xué)卻放棄入學(xué)的機會時，她很難過，然而瓊安的回答或許便是這些女學(xué)生的獨白：“你告訴我們要自由的選擇，我的選擇便是要相夫教子，我覺得錯過了撫養(yǎng)孩子和照顧丈夫的時間會是我極為大的損失�！笨赡苓@些話會讓凱瑟琳難過很久。從中，我聯(lián)想到中國式家長的有些做法，他們把他們認(rèn)為對的、認(rèn)為是自己經(jīng)驗積累所得到的認(rèn)知強加的灌輸甚至迫使子女接受這些想法，雖然子女知道家長是為了自己好，正如凱瑟琳為了她的學(xué)生好，但是往往卻很難接受、或者不愿去接受這些東西，因為可能那些所謂的經(jīng)驗也好、道理也好，在當(dāng)今社會的日益變遷中已經(jīng)改變了很多，孩子們也想自己歷經(jīng)一些事情而獲得成長，不是永遠(yuǎn)生活在父母保護(hù)的羽翼之下。

零零碎碎的談了自己關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》這部電影所給自己帶來的一些啟發(fā)與思考，也理順了一些自己關(guān)于這部影片的感受。總之，感覺這不是一部能夠看一篇便能完全領(lǐng)悟其精神的電影，希望以后能夠抽出時間重新多看兩遍。

對蒙娜麗莎的感悟篇三：蒙娜麗莎評課稿

突出自主培養(yǎng)能力

——觀甘春英老師《蒙娜麗莎之約》一課有感上周有幸聆聽了甘春英老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課，她那娓娓動聽的嗓音，簡潔

優(yōu)美的課堂語言，親切自然的教態(tài)，讓人如沐春風(fēng)，意猶未盡。甘老師用她的課堂實踐告訴

我們略讀課該這樣教。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，

在實踐中遷移精讀課文中學(xué)到的讀書方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)

要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。

一、自讀時間給“足”略讀課文不能像精讀課文那樣慢嚼細(xì)咽，最好的辦法就是給足時間，讓學(xué)生自主讀書。

甘老師在“初讀感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地讀，讀通讀順，整體感知課文內(nèi)容。在“細(xì)讀品

味”環(huán)節(jié)，學(xué)生潛心讀書，用心感受，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，通過朗讀品

味，感受名畫的魅力，受到美的熏陶，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作

方法，真正做到了在讀中思考，讀中理解，讀中品味、讀中得法，讀中審美。學(xué)生在閱讀過

程中始終處于積極、主動的態(tài)勢。

二、課堂結(jié)構(gòu)求“簡”與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)應(yīng)摒棄過度的設(shè)計，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊大塊的

時間與空間。人教版主編崔巒先生認(rèn)為：一篇課文究竟是精讀好還是略讀好，不同的略讀課

文又該有怎樣不同的“略”，還需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，自主把握。甘老師抓住導(dǎo)讀提示

語中的問題作為主線貫穿整堂課的教學(xué)，設(shè)計了五大板塊。首先把課文1—4自然段大膽巧妙處理為一首

小詩，讓學(xué)生先看圖片，再和老師輕聲吟誦小詩談感受。學(xué)生從大都會內(nèi)外人頭攢動的圖片

和小詩里人們迫不及待的心情中初步感知名畫魅力。然后初讀課文，整體感受名畫魅力。接

著直擊重點段落細(xì)讀品味，領(lǐng)略名畫魅力。第四板塊欣賞名畫，誦讀魅力。第五板塊拓展遷

移，延伸魅力。這五個板塊的設(shè)置真是匠心獨具，五個板塊層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步接觸文

本，親近文本，深入文本，走出文本。簡約的板塊組合教學(xué)，對教材大膽巧妙的處理，使得

課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)重點突出，真正達(dá)到了“長文短教”效果。

三、課外拓展求“寬”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精

讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！奔热宦宰x是為了推廣應(yīng)用，那么略讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材

為拓展點，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展。甘老師這一點做得很好，在課中出示了

很多關(guān)于蒙娜麗莎和作家作品的圖片和文字資料，幫助學(xué)生理解課文；結(jié)課時讓學(xué)生欣賞了

盧浮宮的“鎮(zhèn)宮三寶”圖片資料，激發(fā)學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。課后讓學(xué)

生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集《最后的晚餐》的資料，了解關(guān)于這幅畫的故事；閱讀《蒙娜麗莎的微

笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》等作品，了解人們對《蒙娜麗莎》的研究，培養(yǎng)學(xué)生審美

情趣。

葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字�！比绻�甘老師在“細(xì)讀品味”

板塊，精心設(shè)計朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀、美美地讀，讀出自己獨特的

感受和理解，讀出自己的興趣和能 力，就能實現(xiàn)學(xué)生的個性在朗讀中張揚，心靈在朗讀中放飛的美好境界。總之，甘老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了

學(xué)生的主體地位，是一堂簡約實在的課堂。篇二：蒙娜麗莎之約評課稿《蒙娜麗莎之約》評課稿評課人：王琴

評課時間：2011、11、25

一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書時，針對

學(xué)生實際情況強調(diào)“蒙”的書寫，注重細(xì)節(jié)的處理。

二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問，自己

解決，教師相機作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，

可謂是一舉多得！

三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句

子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫像，使

學(xué)生能將文中的好句及平時學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運用到他們的口語表達(dá)上。同時教師還結(jié)

合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的句子

品讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫，注重對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿�》這幅肖像畫什么地方給你留最深的 印象，從而相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對《蒙娜麗莎》這幅

肖像細(xì)膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫作方法。這

樣的教學(xué)設(shè)計：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點突出，難點突破，效果好。

四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個教學(xué)過程中都注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，時時鼓勵

學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。

五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設(shè)計合理，書寫工整。探討：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識面。

但出示的時機欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對學(xué)生的疑問及回答，教師就可出示課件相機

介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時就應(yīng)相機出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件

的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

2、在學(xué)文感悟時，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全

班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會更深、更廣些！ 以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請劉老師多多包涵。謝謝！篇三：評課

稿

評《蒙娜麗莎之約》

湯老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》一課為我們搭建了一座通往習(xí)作的橋梁。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，不僅關(guān)注文本內(nèi)容，而且關(guān)注文本

構(gòu)成形式，探究文章是如何寫的，旨在培養(yǎng)學(xué)生從寫作的角度去閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能

力的提高，其價值是不言而喻的。

一、明確的學(xué)段目標(biāo)。今天湯老師執(zhí)教的六年級的一篇略讀課文，而高年級的閱讀教學(xué)，

則以指向如何寫好篇章。目標(biāo)全面具體、明確。重點、難點提出與處理得當(dāng)。

二、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。

三、方法習(xí)得，描寫方法，具體可感，儲備磚石。學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察方法和

展開想象進(jìn)行表達(dá)方法。

我個人的小建議：1、第六自然段的描寫，我想也是作者基于看到的加以想象。那該如何

解讀？作者這么想更多的是向我們傳遞出這幅名作的神秘。2、欣賞畫作，聯(lián)想必不可少。有

提及聯(lián)想，那如何落實聯(lián)想，用上四個“有時”，突出“難以捉摸”，通過對比，體會聯(lián)想妙

處。3、當(dāng)解說員介紹畫作。如果提供畫作，讓學(xué)生運用本課所學(xué)來介紹，那意義更大化。篇

四：蒙娜麗莎說課稿語文主題學(xué)習(xí)公開課 蒙娜麗莎之約說課稿

首先很榮幸有機會講課

一、 說教材

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀課文，對照

畫面了解文中具體描寫畫像的部分，結(jié)合主題叢書中的《丹

青墨韻》，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、 感受名畫的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)重點：

對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起

的寫作方法。

拓展延伸：主題叢書中的《丹青墨韻》。

三、說教學(xué)方法 本課文理解難度比較大、由于篇幅較長，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

前兩部分，第三部分讓學(xué)生小組之間自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起

到輔助教學(xué)作用。

四、反思

成功：1、教學(xué)目標(biāo)完成，做到了一課一得。

2、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、課外拓展讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了本課寫法。

4、初步激發(fā)了學(xué)生熱愛藝術(shù)、愛讀書的習(xí)慣。 不足：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度

去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多

想多體會方面做得還很不夠。請多多指導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約說課稿《蒙娜麗莎之約》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，

陶冶情操。今天我說課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說

教學(xué)程序、說應(yīng)用五個方面來進(jìn)行說課。

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者

王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐

富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝

術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際，我制定以下教學(xué)目

標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的

和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎

神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。 本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體

會世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把�！睘榱它c燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，在讀悟

的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學(xué)法：

俗話說“授之以魚，不如授之以漁�！苯虝�學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，

因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法——小組合作，共同探討。

四、說教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的

教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫

《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生

濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受“美”：這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個步

驟。

步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每 人可擁有兩種思想。”讓學(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡？”這一問題，

進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，

通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的

魅力。步驟二，通過問題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》

的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，

好知者不如樂知者�！币虼�，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓

學(xué)生在扮演中得到快樂，達(dá)到樂知的效果，同時也起到鞏固課內(nèi)知識的作用。

（三）課外拓展，延伸“美”課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫

藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說應(yīng)用：

“班班通”工程的實施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，

使我們的課堂教學(xué)更加實效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學(xué)

在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營造氛圍：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營

造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的

語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學(xué)生理解。 總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,

不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！我的說課完畢，謝謝大家。

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