我的父親俞師傅,閱讀附答案|我的父親俞師傅

我的父親俞師傅

俞寧

父親精通舊學，骨子里卻是個新式的知識分子。有人稱他俞先生，有人叫他俞教授，近來還有人說他是某個領域里的“大師”、“巨匠”。只有我才知道父親最喜歡人們怎樣稱呼他。

大概是1974年，我和父親從北師大主樓西側往新華書店旁邊的理發(fā)館緩緩而行，迎面飛來一輛半舊的自行車，騎車的人左腳鞋跟蹭地代替剎閘停了下來。用滄州一帶口音問候一聲：“俞師傅，干嘛去？”嗓門之大，震得我耳鳴。父親也用那種口音回答：“韓師傅，理發(fā)去�！闭f完二人點頭一笑就各奔前程了。我問父親：“這是誰呀？怎么叫您師傅？”父親說，那是中文系的一個青年教師，“他干活有力氣，是把好手。”

大學教師、有力氣、勞動好手……不知道21世紀的國人是否會覺得這事有些難解。

父親1958年初被錯劃“右派”后就必須用勞動來“改造思想”。到了“文革”，父親的工作變?yōu)榇驋咧鳂橇鶎幼呃燃幽信畮�所的衛(wèi)生。

1966年老舍在太平湖投水，那時父親正在接受“疾風暴雨式的批判”和“勞動改造”。我生怕父親會受他的啟發(fā)，棄我而去。未滿十一歲的我連問帶摸，找到了太平莊師大的主校園，又摸上了主樓的六層，一眼看見父親正用拖把很努力地擦拭著走廊的水磨石地面。我拉了拉他的后衣襟，他轉過身，也不問我為何突然到學校來找他，指著地面說，“你看，你看！是不是跟鏡子似的？嘿嘿，甑亮！”說罷還給我示范勞動程序：先在左邊墻角與地面的交接處狠狠地前后擦兩次，然后橫掄三下，從左墻根擦到右墻根，再在右墻角與地面結合部前后狠擦兩次。“橫三豎四。這是我總結出來的擦地秘訣�！备赣H很驕傲地告訴我。

1971年和1972年之際，父親參加了后勤基建科的勞動，砌院墻、蓋房子。開始，后勤的師傅們讓他當壯工，和泥、運磚。時間長了，父親就從和泥搬磚的“小工”升級到上腳手架“跑大墻”的“大工”。1974年冬我到北京市西城區(qū)長安街房管所當了一名瓦工，學徒三年，出師一年后，又升為二級瓦工。父親的手藝不比我這個專業(yè)瓦工差，在細微的地方，甚至比我強。一次他指著一所平房的墻角說：“這個角兒，是我把的。”把角兒的“把”字有把關的意思，是“技術含量高”的工作。我瓦用工匠的眼光考察了一下父親把的角兒，父親的活兒干得真地道！橫平豎直不說，選磚對角十分細致，外加“游丁走縫”絕沒有超過一公分的，根本看不出是非專業(yè)工匠干的活計。

后勤的師傅們稱父親是“三級教授，四級瓦工。”我當時的感想是給他當兒子，實在是窩囊。他的古漢語知識是我望塵莫及的，現(xiàn)在就連我的專業(yè)瓦工，他都要略勝一籌，給兒子留個飯碗行不？恢復高考以后，我報考英文系，就是想躲開他的強項，給自己找一個發(fā)展空間。沒想到，多年以后我到北外讀研究生，發(fā)現(xiàn)兩位全國頂尖的英語教授，一個專文學，一個專語言，都比不上父親那口純正的劍橋音。

一次父親忽然問我：“你懂什么叫師傅嗎？‘師’字好懂，‘傅’字就有點兒微妙了�！闭f著就開始給我細解“傅”字的來龍去脈。對于父親拿手的訓詁之學，我是一竅不通。他當時給我講的，我似懂非懂，父親的大意是，“傅”字原是指侍弄花草的人。侍弄之外還負責展示花木，還要認準花木的優(yōu)美之處并將其展示在世人面前。所以后來古代官職有少傅、太傅，都是培養(yǎng)太子、向世人展示太子才能和品質的官兒。作為師傅，一個人須有見識、肯于勞動、善于勞動并且無私地把勞動對象的優(yōu)秀品質展示出來，而自己甘居幕后……

父親囑咐我的話，他自己完全做到了。至今我還記得一個學生三年饑荒時期到我家來補課，父親掰開揉碎給他講，補課之后，還把我們十分緊張的口糧拿出一些來給他吃。在他生命的最后一周，他還為一個學生的書寫了序。那個師傅的概念，恰好是他生命的寫照。我父親引以為傲的事，是干哪行就能成為哪行的師傅。我很幸運，我的父親就是我的師傅。

（本文選自《文史知識》2016年第12期，有刪改）

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俞敏先生一生精研語言學，學問博大精深，治學科學嚴謹，著述宏富。他通曉英、德、俄、日等多種語言，對梵語和藏語等一些少數民族語言文字和漢語方言也很有研究，在語言學的各門類諸如語言學理論、音韻學、訓詁學、語法學、文字學、詞源學、方言學、語音學等方面卓有建樹，在國內外學術界享有很高聲譽。

（“百度百科”）。

7．下列對文章的理解和分析，不符合文章意思的一項是（3分）

A．父親是—個精通舊學，又受過新文化洗禮的知識分子，而他卻最喜歡別人稱他“師傅”，所以同系青年教師的招呼讓他格外歡喜。

B．父親被錯劃為“右派”后，以勞動改造思想，文革期間，父親始終豁達地面對更為繁重的體力勞動，并在勞動中收獲快樂。

C．疾風驟雨似的批判和改造已經突破了當時知識分子承受的底線，而父親卻毫發(fā)無損，可見父親受到了優(yōu)待。

D．父親以他的學識和勞動詮釋了師傅的內涵，就是把勞動對象的優(yōu)秀品質無私地呈現(xiàn)在世人面前，自己卻甘居幕后。

8．下列對材料有關內容分析和概括，最恰當的兩項是（4分）

A．父親較同時代的知識分子多—份豁達，是因為他在時代的風云變幻中能坦然面對命運的擺布，主動選擇以體力勞動改造思想。

B．面對打掃廁所和走廊的衛(wèi)生這樣的勞動，父親仍認真投入，這讓擔心父親可能因無法忍受屈辱而棄世而去的我松了一口氣。

C．父親在基建科勞動期間，由“壯工”到“大工”再到工人們嘴里的“四級瓦工”，能夠做到任勞任怨，不斷探索勞動技巧。

D．父親作為許多領域的專家，對“師傅”二字情有獨鐘，理解獨特，他眼中的“師傅”與我們平素所說的“師傅”有區(qū)別。

E．“木秀于林，風必摧之”，父親的才華連讓做兒子的都心生嫉妒，又怎能躲過時代的風雨，文中流露出對父親的擔憂。

9．余敏先生的人生經歷給你哪些啟示，請結合文本談談你的看法。（5分）

參考答案：

（三）實用類文本閱讀（12分）

7．【參考答案】（3分）C

【解析】父親沒有受到傷害，不是受到優(yōu)待，而是因為父親內心強大和豁達。

【命題立意】本題考查學生對文本的理解和分析能力

8 【參考答案】（4分）B、D

【解析】A．不是主動選擇體力勞動改造自己；C．“任勞任怨”不妥；E．主要是對父親的欽佩和自豪。

【命題立意】本題考查學生對文章的理解能力

9．【參考答案】（5分）

①面對厄運時保持豁達樂觀的態(tài)度，在猛烈的批判和勞動改造期間他始終坦然面對。

②無論做什么都應投入全部的精力，爭取做得更好。掃廁所，做瓦工都認真投入，找竅門。

③無私奉獻，給學生補課同時拿出緊張的 口糧接濟學生，生命的最后一周還給學生的書寫序推介。（每點2分，答滿三點得滿分，其他言之成理也可酌情給分）

【命題立意】本題考查學生多實用類文本主題的探究能力

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