基于和諧視角的成人教育教學模式研究

　　摘 要 成人教育教學模式創(chuàng)新的理論指導涉及成人教育基本理論、教學理論、學習理論，有其綜合的、多維的理論體系。基于和諧視角的成人教育教學模式研究是必要的。
　　關鍵詞 和諧視角 成人教育 教學模式
　　一、成人教育教學模式創(chuàng)新的原則
　　成人教育的教學模式是在成人教育教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的、使人可以照著做的成人教學活動結構框架和活動程序的標準樣式。它對成人教育教學活動具有指導價值、示范價值，科學、適宜的成人教學模式是成人教育教學活動順利開展、教育質(zhì)量有效提高的重要保證。不過，以科學發(fā)展觀來透視成人教學模式創(chuàng)新的理論指導，簡而言之，便是突出“以人為本”的核心，在教學模式創(chuàng)新活動中實施全新的“三中心”原則：教學關系以成人學習者為中心，教學內(nèi)容以成人學習者的發(fā)展需求為中心，教學方式以適宜成人學習者學習為中心。
　　二、成人教育教學模式創(chuàng)新的成果
　　成人正規(guī)教育主要由各級各類成人學校(包括普通學校成人教育部門)承擔，主要教育對象是成人勞動群體，包括從掃盲教育到初等、中等、高等成人教育、繼續(xù)教育等各種層次，從脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到不脫產(chǎn)等各種類型，從日校、夜校、雙休日班到函授、網(wǎng)校、電大等各種形式的正規(guī)教育。成人正規(guī)教育因為“正規(guī)”，其教學目的、教學內(nèi)容、教學運作、教學考核一般都有嚴格的規(guī)范和明確的標準，特別是教學完成后經(jīng)考核合格需要頒發(fā)各種證書(學歷的、學科的、職業(yè)資格的、技術等級的等等)的教育、培訓，其教學規(guī)范、考核標準往往是國家、行業(yè)規(guī)定的，學校不能隨意變更�！罢n堂講授模式”，主要用于系統(tǒng)性知識的傳授與學習。教學基本是以教師為中心、以教材為依據(jù)在課堂進行，學員在教學過程中基本處于被動接受的狀態(tài)。近些年經(jīng)過不斷改革，教師采用多媒體輔助手段增強了講授的形象性、生動性；又注意強化了師生互動環(huán)節(jié)，通過問答、討論等形式使學員能較主動地參與到知識傳授過程中來，使課堂氣氛活躍了不少，教學效果也有一些提升。這種教學模式的優(yōu)長是能夠使學員在較短時間內(nèi)接觸到大量新知識、新信息，因此，它仍是成人正規(guī)教育常用的模式之一�！伴_放課堂模式”，也稱作“設計教學模式”。它以學員為主體開展教學活動，教師主要發(fā)揮提示、幫助作用。教學過程或由學員根據(jù)教學計劃要求自行設計學習課題，或根據(jù)教材單元要求自行組織教學內(nèi)容、資料，或根據(jù)教學目的自行設計學習方式并予以實施。這種教學模式能夠調(diào)動學員的學習主動性、積極性、創(chuàng)造性，能夠充分利用學員已有的知能儲備，十分有利于學員自由發(fā)表個人意見，根據(jù)自身理解掌握學習內(nèi)容，同時也可以鍛煉學員的組織能力，增強其學習自信心。這種模式在技能性學習過程中更加多用�！澳�擬教學模式”，是在課堂或校園內(nèi)創(chuàng)設社會或工作場所的模擬環(huán)境，讓學員“扮演”特定角色，通過在模擬環(huán)境中的“實演活動”，學習、掌握新知識、新技能，提高多方面素質(zhì)。在這種模式的教學活動中教師發(fā)揮設計、引導、指正、評價作用。這種教學模式可以發(fā)掘?qū)W員的潛能，引導學員在模擬環(huán)境中進行自主發(fā)揮；能夠促進理論學習與社會實踐的巧妙結合，變“紙上談兵”為“校場演兵”，明顯提高了學員的行動能力，同時最大限度地減少學員學習過程中以及未來實際工作中的失誤。這種模式已在多種知識、技能教學中普遍使用。
　　三、成人非正規(guī)教育教學模式
　　成人非正規(guī)教育因為“非正規(guī)”，其教學目的、教學內(nèi)容、教學運作、教學考核便沒有嚴格的規(guī)范和明確的標準，就是說，其教學過程的自由度、靈活度比較高，可以針對不同類型成人學習者的素質(zhì)基礎、從業(yè)狀況、學習需求、學習條件，確定非正規(guī)教育的目標、形式、內(nèi)容、方法，采用不同的教學模式，高效地開展各種教育、學習活動。30年來，我國針對不同層次成人學習者創(chuàng)造的非正規(guī)教育教學模式主要有“實訓式模式”、“研修式模式”和“攻關式模式”�！皩嵱柺侥Ｊ健�，是以實際動手操作為主要教學手段的教學模式，它主要用于初級、中級技能培訓的教學過程。這種模式不強調(diào)知識講授的系統(tǒng)性，而強調(diào)技術、技能的操作性；不要求學員通曉“懂什么”、“為什么”，只要求學員知道“是什么”、“怎么做”。所以，教學過程中教師只講最基本的、盡可能少的必備知識，而重視在生產(chǎn)現(xiàn)場“手把手”地教，指導學員親自動手做，在“做”的過程中實現(xiàn)“會做”的教學目標。初等培訓與中等培訓的區(qū)別：一則在于技術、技能科技含量、技藝難度的不同；二則在于知識學習比重的不同。二者在教學方式、方法上卻是相通的，都偏重于技術、技能的實際操作、掌握。近年來，我國城鎮(zhèn)對勞動密集型產(chǎn)業(yè)一線操作工人的培訓，對服務行業(yè)從業(yè)人員的培訓，農(nóng)村對農(nóng)業(yè)實用種植、養(yǎng)殖技術的培訓，對農(nóng)村輸出勞動力的技能培訓等，主要采用“實訓式”教學模式�！把行奘侥Ｊ健�，是研討、進修相結合的教學模式，主要用于高層次管理人才、科技人才的培訓活動。這種模式根據(jù)特定培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容，集中相關部門、單位、企業(yè)、學校等某一層次的管理人員或科技人員，以對某一專題或某項科技成果的理解、消化、掌握、創(chuàng)新為內(nèi)容，加寬加深相關理論、技能修養(yǎng)，進行研討式學習。這種模式的學習過程只有組織者、引導者，沒有“教師”，參與研討的全體學員和組織者是“教學活動”的共同主體。
　　四、結語
　　我國成人教育銳意進取，創(chuàng)造出了多種多樣的教學模式，不但為成人教育活動有聲有色的開展、為成人教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了重要支持，而且極大地豐富了成人教育的教學理論、學習理論，為我國成人教育的科學發(fā)展作出了重要貢獻。
　　參考文獻：
　　[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典(2002增補本)[M].北京：商務印書館，2002.
　　[2]樓一峰.成人高等教育教學模式的構建和運用[J].成人教育，2007，(11)：43-45.

相關熱詞搜索：成人教育 教學模式 視角 和諧 研究