高等成人教育的函授教學(xué)新模式的探討

　　【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高等成人教育的函授教學(xué)模式面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的函授教學(xué)模式存在著很多問題，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)與要求，立以培養(yǎng)成人學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和個人發(fā)展的需要為目標(biāo)。并從教學(xué)的思想、內(nèi)容、手段、過程與評價標(biāo)準(zhǔn)等方面提出相應(yīng)的策略措施。同時引進(jìn)先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代教育手段以促進(jìn)教學(xué)模式的變革。
　　【關(guān)鍵詞】函授教學(xué)模式；改革
　　【中圖分類號】G640
　　
　　湖南省2013年教改項(xiàng)目“Silverlight技術(shù)在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”湘教通【2013】223號課題成果之一。
　　
　　一、函授教育改革取得的成績
　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教育的全過程之中，如：數(shù)字化校園、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、國家精品課程、遠(yuǎn)程教育、教育管理等。經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，成人高等函授教育局面已經(jīng)有相當(dāng)大的改變，主要體現(xiàn)在：
　　1．辦學(xué)指導(dǎo)思想得到進(jìn)一步端正
　　隨著我國普通高等教育和研究生教育的擴(kuò)招，高校的教育資源嚴(yán)重缺乏，使得依靠普通高等學(xué)校潛在教育資源舉辦成人高等函授教育成為加快我國人才培養(yǎng)、滿足社會需求的有效之舉，學(xué)校更加充分認(rèn)識到舉辦函授教育的重要性和針對性，也更注重辦學(xué)的社會效益，淡化經(jīng)濟(jì)效益，辦學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)一步得到端正。
　　2．教學(xué)條件得到有效改善
　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，給高等函授教育的改革和發(fā)展提出更高要求，迫使學(xué)校和函授站點(diǎn)增加教學(xué)設(shè)備、改善辦學(xué)場地、添置網(wǎng)絡(luò)軟件，淘汰陳舊的教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和切實(shí)可行的教學(xué)手段，教學(xué)條件得到有效改善。
　　3．工學(xué)矛盾得到緩解
　　函授學(xué)員大都為在職人員，工作與學(xué)習(xí)之間存在時空矛盾。單位都講究效益、工作節(jié)奏快，對大多數(shù)在職人員來說脫產(chǎn)學(xué)習(xí)幾乎不可能，只得邊工作、邊讀書。通過利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行教學(xué)，增加自學(xué)環(huán)節(jié)，減少面授環(huán)節(jié)，緩解了函授學(xué)員的工學(xué)矛盾。
　　4．教學(xué)質(zhì)量得到提高
　　通過對函授教育教學(xué)模式的改革，函授教學(xué)內(nèi)容更加精簡、實(shí)用，函授面授教師在認(rèn)真鉆研教材和深入了解教學(xué)對象的工作需求，了解學(xué)員的文化基礎(chǔ)，精心備課，精心講授，學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)積極性高、教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到提高。
　　5．教學(xué)方式方法得到改進(jìn)
　　通過對函授教育教學(xué)模式的改革，在函授面授教學(xué)中堅(jiān)持主導(dǎo)和主體相結(jié)合的原則，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和切實(shí)可行的教學(xué)手段用于函授教學(xué)，教師變“教”為“導(dǎo)”。教師引導(dǎo)學(xué)員掌握分析、比較、概括、判斷、推理等方式發(fā)展其邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)，形成自己解決實(shí)際問題的能力。
　　二、目前函授教育模式存在的主要弊端
　　高等函授教育以往的教學(xué)模式對于師生有特殊的要求：教師要前往各函授教學(xué)站點(diǎn)上課，學(xué)員要在工作之余抽出時間集中參加面授學(xué)習(xí)或者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師在教學(xué)方法上基本上采用“單向注入式”教學(xué)，這種教學(xué)模式正面臨很大的挑戰(zhàn)。
　　1．隨著信息時代的到來，國家提倡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，樹立終身學(xué)習(xí)和接受終身教育的新觀念。然而眾多舉辦高等教育的高校在辦學(xué)過程中，一方面沒有認(rèn)識到社會對人才需求的變化。另一方面也沒有認(rèn)識到成人教育在網(wǎng)絡(luò)時代將獲得充分?jǐn)U展機(jī)會，具有比以往更強(qiáng)大的發(fā)展動力。
　　2．高等函授教育課程設(shè)置上與普通高等教育雷同，與學(xué)員學(xué)習(xí)的需求脫節(jié)；同時，課程內(nèi)容陳舊，與社會、企業(yè)對人才需求脫鉤；甚至教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無視受教育對象的差異，導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)被忽視，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新性。
　　3．高等函授教育忽視對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，依然是以書面教材和面授教學(xué)為主，缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新。而且教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法過分強(qiáng)調(diào)對知識的積累和記憶，忽視了成人的特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；考核形式一成不變，重書面理論考查，輕實(shí)踐技能掌握，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，無法與自身的工作實(shí)際相結(jié)合。
　　三、改革函授教育教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施
　　高等函授教育教學(xué)模式一般包括教學(xué)思想或教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段，教學(xué)過程發(fā)展的邏輯步驟，教學(xué)評價的方法與標(biāo)準(zhǔn)等要素。高等函授教育有必要根據(jù)當(dāng)前成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征的變化，對教學(xué)模式進(jìn)行必要的變革。
　　1．在教學(xué)模式改革中，首先必須樹立并突出以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整個教學(xué)活動的實(shí)施，使之符合不同層次、不同條件的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　2．教師和管理者只是組織者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，對學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持與服務(wù)。對于教師來說，首先要在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，講授應(yīng)以解決現(xiàn)實(shí)問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的層次、專業(yè)特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)學(xué)員提出與他們工作、生活實(shí)際相關(guān)的問題。同時，應(yīng)對所收集的問題進(jìn)行歸納匯總，引導(dǎo)學(xué)員利用高校的資源，將相關(guān)書本概念、具體技能、解決方法與當(dāng)前的問題聯(lián)系起來，把所學(xué)到的知識與尋求問題的正確解決方法相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升解決實(shí)際問題的能力。
　　3．淡化教師在教學(xué)中的中心地位，確立學(xué)員的主體地位。教師的作用重在引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)員主動探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)員創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境及提供開展協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。由于現(xiàn)在參加學(xué)習(xí)的成人在年齡、工作經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等方面的差異越來越大，高等函授教育傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足這種新的變化，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，來強(qiáng)化教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革。
　　4．教學(xué)評價方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前成人教育所面臨的新情況和新形式加以改革，在突出對自主學(xué)習(xí)和動手能力培養(yǎng)的同時，要突出對學(xué)用結(jié)合能力的考察和評價。首先，針對不同課程目標(biāo)的要求，改革考核辦法，以鼓勵學(xué)員把自己的工作實(shí)際與函授學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來；其次，可以構(gòu)建考試平臺，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排及學(xué)員的實(shí)際需要來開展專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)自我測驗(yàn)、案例討論、網(wǎng)絡(luò)課程考試等教學(xué)評價環(huán)節(jié)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 中華人民共和國教育部《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》[N]．中國教育報，2004—02-10．
　　[2] 謝梟鵬，周亞林，雷亞．成人教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的探討[J]．中國成人教育2006，(7)．
　　
　　

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