網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代成人教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新探析

　　作者簡(jiǎn)介：陳霞（1979-），女，山東淄博人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事高校成人教育基本理論研究。
　　摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提出了一種新的教學(xué)模式：“集中式教學(xué)+分布式教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)）+實(shí)踐教學(xué)”。這種教學(xué)模式克服了原來(lái)集中式教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的缺點(diǎn)，解決了學(xué)員之間的工學(xué)矛盾，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其成為成人教育的一種理性選擇。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0274-01
　　20世紀(jì)初，我國(guó)成人教育已出現(xiàn)雛形，當(dāng)時(shí)一些社會(huì)能人志士興辦的“補(bǔ)習(xí)班”、“平民學(xué)�！币约伴_(kāi)明企業(yè)家開(kāi)辦的“勞工技�！�、“培訓(xùn)班”可以說(shuō)是我國(guó)成人教育發(fā)展的雛形，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)革命的推動(dòng)下，各級(jí)各類(lèi)網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)院校開(kāi)始發(fā)展，成人教育也有最初的函授班、廣播電視教育發(fā)展到以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越顯示其強(qiáng)大生命力。目前網(wǎng)絡(luò)院校的規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，在讀學(xué)生已遠(yuǎn)超170萬(wàn)人，且目前已有畢業(yè)的網(wǎng)絡(luò)碩士生，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展勢(shì)不可擋。
　　1.成人教育模式現(xiàn)狀
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，只有不斷更新自己的知識(shí)，才不被社會(huì)淘汰。為豐富自己的知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的加入到成人教育的行列。成人教育的對(duì)象是在職的“成人”，也決定成人教育面對(duì)的教學(xué)對(duì)象成人性是多元、年齡層次有差異、文化基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)目的有差異、學(xué)習(xí)時(shí)間有差異、學(xué)習(xí)地點(diǎn)分散等特點(diǎn)。同時(shí)成人教育院校 一般校址狹小，學(xué)生宿舍教室少，活動(dòng)場(chǎng)所少等問(wèn)題。另外咋教學(xué)模式上也存在教學(xué)模式單一，教學(xué)流程固定，這種以“教師講、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)書(shū)本”的集中式封閉教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新型信息化的時(shí)代。只有積極探索成人教育教學(xué)新模式，才能適應(yīng)信息時(shí)代教育的發(fā)展。
　　2.成人教育創(chuàng)新模式
　　在原有集中教學(xué)模式的前提引入分散式教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式），從而打破時(shí)空、地域的限制為學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同增加實(shí)踐教學(xué)的比例，提高了學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能，使其更能勝任其工作崗位，也為下一步晉升做好了準(zhǔn)備，促進(jìn)了終身教育的發(fā)展。提出新的教學(xué)模式，即“集中式教學(xué)+分布式教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)）+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式。
　　1）分散式教學(xué)特點(diǎn)
　　分散式教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。分散式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“分散”，是學(xué)習(xí)環(huán)境分散，解決了成人在學(xué)習(xí)中存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾。學(xué)習(xí)者都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，帶著問(wèn)題自學(xué)，可以利用E-mail、QQ群、微信用聊天的方式在同學(xué)間、師生間進(jìn)行探討與交流，或利用晚上找老師在線輔導(dǎo)、答疑，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。也可以通過(guò)“智能”題庫(kù)，讓學(xué)生在線答題，做完后在線提交，考試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)告訴答案和判斷對(duì)錯(cuò)，提示學(xué)生錯(cuò)在那、考點(diǎn)是什么、復(fù)習(xí)重點(diǎn)是什么，讓學(xué)生既加深印象，又掌握了知識(shí)點(diǎn)。這樣即使不在學(xué)校，也能充分利用不同地方的資源，豐富了學(xué)習(xí)資源，拓寬了獲取知識(shí)的渠道。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)無(wú)限的辦學(xué)空間，發(fā)揮了“跨越時(shí)空”的優(yōu)勢(shì)。共享的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)者可以深入到網(wǎng)海的任意深處去探索自己需要的知識(shí)，有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。
　　2）集中式教學(xué)特點(diǎn)
　　集中式教學(xué)一般都會(huì)利用雙休或寒暑假中進(jìn)行，利用一定時(shí)間進(jìn)行集中面授講課。講授一些需教師進(jìn)行面對(duì)面的講解才能理解的學(xué)科，如實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的內(nèi)容、實(shí)際操作性強(qiáng)的課程；講授學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授學(xué)生經(jīng)過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)探討、交流和答疑，無(wú)法解決的問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。在集中授課過(guò)程中，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心，增加師生間情感交流，促進(jìn)同學(xué)間交流、溝通、協(xié)調(diào)、切磋，形成比學(xué)趕幫超的精神。也可以聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者或經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝高超的實(shí)際工作者，就學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中遇到的困難、問(wèn)題進(jìn)行講解、指導(dǎo)，從而取得立竿見(jiàn)影的效果。
　　3）增加實(shí)踐教學(xué)比例
　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用技能、創(chuàng)新技能的重要途徑。本著“以能力為本位”的原則，適應(yīng)社會(huì)需求為前提下，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，加大學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，重視綜合性培養(yǎng)。成人教育學(xué)員對(duì)于工作中遇到的問(wèn)題和疑惑在前面的分散式教學(xué)和集中式教學(xué)過(guò)程中從理論上得到了一定的鞏固，但怎么運(yùn)用到工作中，怎么實(shí)現(xiàn)工作技能的提高、怎樣適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)等就需要實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫忙了。學(xué)校可以采取“走出去”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與社會(huì)各界聯(lián)系和溝通，把學(xué)生送到實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合、偏重實(shí)際能力培養(yǎng)、注重實(shí)踐鍛煉，讓知識(shí)能最大化的轉(zhuǎn)化為工作技巧、提高工作技能。美國(guó)成人教育大師諾爾斯所說(shuō)：“成人教育不是以學(xué)科為中心，而是以實(shí)用為中心、問(wèn)題為中心、生活為中心”可見(jiàn)成人教育的最終目的就是提高在實(shí)際工作中提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
　　“集中式教學(xué)+分布式教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)）+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式克服了原來(lái)集中式教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的缺點(diǎn)，解決了學(xué)員之間的工學(xué)矛盾，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了“干什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么”的原則，注重了個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的不斷更新。這種教育原則貫穿、滲透進(jìn)入成人教育教學(xué)模式的改革與構(gòu)建過(guò)程，使其成為成人教育的一種理性選擇。
　　這種新的教學(xué)模式使“成人”具有適應(yīng)崗位的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)拓展能力，增加了其專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，從而解決職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，這樣既滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)人發(fā)展的需要，又為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。
　　（作者單位：聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院）
　　參考文獻(xiàn)：
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