分類引導(dǎo)理念下的成人教育學(xué)生思想政治教育研究

　　摘 要：新時期，成人教育大學(xué)生生源多樣，群體構(gòu)成的復(fù)雜性愈發(fā)明顯且特色突出。針對不同特點(diǎn)的成人學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在思想政治教育方面具備分類引導(dǎo)的意識，準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生群體分化的現(xiàn)狀和差異，樹立分類引導(dǎo)教育意識，對不同類型的學(xué)生群體有針對性地開展具有實(shí)效性的思想教育，并要把握時代特色，探索分類引導(dǎo)教育的新途徑，進(jìn)而為成人大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：分類引導(dǎo)；成人教育學(xué)生；思想政治教育
　　中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　成人教育作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分，與社會需求的銜接最為密切。同時，成人教育也面臨著教育觀念與新形勢下成人教育學(xué)生特點(diǎn)、構(gòu)建靈活開放體系與傳統(tǒng)管理方式不相適應(yīng)的嚴(yán)峻形勢。
　　一、新時期成人教育大學(xué)生的特點(diǎn)類型
　　當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，高等教育大眾化及繼續(xù)教育的全面鋪開，成人高等教育的學(xué)生來源呈現(xiàn)多樣性，群體構(gòu)成的復(fù)雜性愈發(fā)明顯；成人教育學(xué)生來源于社會的各行各業(yè)，且求學(xué)的目的多是基于不同的工作崗位需要，“成人”與“在職”是成人教育學(xué)生的顯著外在特征。這類學(xué)生的普遍特點(diǎn)是具有一定的社會閱歷，思想相對成熟；知識基礎(chǔ)薄弱且層次不一；存在經(jīng)濟(jì)、生活壓力；工作、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾比較突出，積極性與主動性匱乏；法制觀念與紀(jì)律觀念淡薄，同時維權(quán)意識較強(qiáng)。但由于成人教育學(xué)生在社會資源占有、身份收入、內(nèi)在修為等個體方面的差異性，也使得群體間呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的特點(diǎn)。
　　（一）水平分化層面，成人教育學(xué)生群體各具特色
　　水平分化是指根據(jù)成人教育學(xué)生的某種社會屬性類型，將學(xué)生分為不同類型的群體，而不同群體間并不存在社會價值層面的高低差別，且彼此間無矛盾沖突。從水平分化看，成人教育大學(xué)生群體可分化為學(xué)習(xí)型群體、社交“功利”型群體、興趣型群體、戀愛型群體等不同征群。
　　1.學(xué)習(xí)型群體
　　盡管成人教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，且只能依靠業(yè)余時間學(xué)習(xí)，但仍不乏部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、求知欲較強(qiáng)、具有一定自控能力的學(xué)生構(gòu)成了學(xué)習(xí)型群體。這個群體的學(xué)生學(xué)習(xí)動力充足，將業(yè)余時間的主要精力投入到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績普遍位于專業(yè)前列。
　　2.社交“功利”型群體
　　成人教育學(xué)生來源于社會不同的工作崗位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡統(tǒng)一、社會資源較為豐富。部分學(xué)生入學(xué)后積極參與到學(xué)校的各類組織，廣泛交友，以提升自身社交能力；部分學(xué)生則在學(xué)校承擔(dān)一定的社會工作及職務(wù)，以便達(dá)到順利畢業(yè)或評優(yōu)發(fā)展等“功利性”目的。這些學(xué)生便構(gòu)成了社交“功利”型群體。
　　3.興趣型群體
　　成人教育學(xué)生社會閱歷較多，交際范圍分布廣泛，世界觀、人生觀、價值觀呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。盡管如此，部分學(xué)生在價值觀念、興趣愛好、生活品味等方面仍可達(dá)成一致并結(jié)合在一起構(gòu)成興趣型群體。興趣類社團(tuán)往往是這類群體的主要存在形式，如車友會、驢友會、騎行會等等。學(xué)生們在共同興趣愛好的強(qiáng)烈認(rèn)同下頻繁交流，以確保群體的共同興趣發(fā)展下去。
　　同時，由于年齡層次、家庭經(jīng)濟(jì)、人生態(tài)度等因素，成人教育學(xué)生的群體分化也存在戀愛型群體、兼職型群體等多種發(fā)展趨向。
　　（二）垂直分化層面，成人教育學(xué)生群體優(yōu)劣顯著
　　在成人教育學(xué)生中，優(yōu)勢群體與弱勢群體是存在矛盾對立且在一定情況下可相互轉(zhuǎn)換的兩個相對的概念。部分學(xué)生由于受到社會背景、工作崗位、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、社交能力等某方面或多方面因素影響而導(dǎo)致個人素質(zhì)能力相對低下，在占用社會資源、接受教育層次、參與社會競爭等過程中便會處在相對弱勢的群體中，多表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)弱勢、心態(tài)較差、求職困難、交際障礙等方面。另一部分學(xué)生相對弱勢群體而言，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績較為穩(wěn)定，社會及家庭資源支持較多，無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社會活動參與廣泛，心理素質(zhì)過硬，交際管理能力突出，在社會工作崗位中職級往往處于較高位置。
　�。ㄈ�）“微”時代，成人教育學(xué)生新媒體群體發(fā)展迅猛
　　在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體以其超強(qiáng)的互動性、虛擬性以及廣泛的參與性等個性化特點(diǎn)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的元素之一。尤其進(jìn)入是以微信、微博、微視等傳播媒介為代表的“微”時代，每個人都可以用難辨真?zhèn)蔚纳矸菰谖⒔K端發(fā)布動態(tài)、傳播信息、表達(dá)意見或宣泄情感，以獲取外界認(rèn)同。成人教育學(xué)生的思想雖然較為成熟穩(wěn)定，但社會交際范圍廣泛、對社會問題敏感性強(qiáng)、處事方式隨意，加之新媒體強(qiáng)烈的虛擬性、隱匿性等特點(diǎn)，也容易使意志薄弱、心理成熟度較低、政治敏感性不強(qiáng)、道德缺失或有其他不良嗜好的學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)畸形網(wǎng)戀、經(jīng)濟(jì)詐騙、傳播色情、涉嫌違法等負(fù)面結(jié)果。新媒體媒介強(qiáng)勁的沖擊力和震撼力，信息交流的快捷性與平等性，使得成人教育學(xué)生廣泛關(guān)注與參與，形成了發(fā)展極其迅猛的新媒體群體。
　　二、對成人教育學(xué)生加強(qiáng)分類引導(dǎo)教育的必要性
　　成人教育作為我國終身教育體系的重要組成部分，擁有最大的學(xué)習(xí)群體，成人教育學(xué)生和普通高校學(xué)生一樣活躍在社會的各個層面。多元化的社會環(huán)境及學(xué)生個性化的發(fā)展要求，使得高校需要對成人教育學(xué)生的思想政治教育工作提高針對性和實(shí)效性。
　　（一）提升認(rèn)識，應(yīng)對環(huán)境變化的需要
　　現(xiàn)時期，隨著全球化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生著飛速變化，中西方在傳統(tǒng)文化觀念、價值利益取向、思想道德信仰等方方面面的差異對國人的人生觀、價值觀、道德觀產(chǎn)生著深刻影響，拜金主義、功利主義、普世民主等各種思想如潮水般涌入，一些負(fù)面觀念嚴(yán)重沖擊著成人大學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀念，與我國高校的思想政治教育的目標(biāo)相悖。在國內(nèi)，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)的分配不均、社會分層、貧富加劇，極端激進(jìn)思想和不良社會風(fēng)氣的影響，使得成人大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)狀況、思想意識、家庭背景、興趣愛好、動機(jī)目標(biāo)等方面分化成不同的群體，高校的思想政治教育工作難度加大。
　�。ǘ�）改進(jìn)方式，提升工作實(shí)效性的需要

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